語文教育的三個主要目的

這是我非常認同的觀點。一個爸爸寫的。我尤其贊同其中的一句話： 
對大多數(shù)人而言，未來所需的大部分高級的邏輯和推理方法，不是從數(shù)學習得的，而應該是從語言教育中習得的。 
這一點，如果我們仔細想想，就明白這是和現(xiàn)實相符合的，他說的是對的。 


如果讓我來設(shè)計從小到大的語言教育（語文課），我將首先定義如下三個基本的技能目標： 

【1】教給學生溝通、表達的基本技能； 

【2】引導學生廣泛地閱讀，教給他們收集材料、分解材料、利用材料的基本方法； 

【3】教給學生簡單明了的寫作技巧。 

看起來，以上目標跟現(xiàn)行教育基本一致，但是，教育方式和內(nèi)容的側(cè)重點，大相徑庭：新的方式應該強調(diào)語言的工具性，強化語言的應用。 

如果讓我來設(shè)計從小到大的語文教育，我會這樣做： 

學齡前，父母要多和孩子說話。語言的交流，可以刺激孩子的語言能力的發(fā)育。小時候，學習的主要方式就是模仿、重復。 

小學階段，老師讓學生學會講故事，把一件事情講清楚，寫清楚。不需要太花哨、太復雜的結(jié)構(gòu)。從四年級開始讓孩子多讀書，什么都可以看，只要喜歡。 

另外，小學生都最好不要學奧數(shù)。小學生的想象能力很好，而頭腦的感知和抽象能力不協(xié)調(diào)。很多人認為奧數(shù)能培養(yǎng)人的抽象思維的能力，其實不然。這不過是拔苗助長的做法。 

對大多數(shù)人而言，未來所需的大部分高級的邏輯和推理方法，不是從數(shù)學習得的，而應該是從語言教育中習得的。 

中學生應該有更多的時間讀書，讀書的范圍應該擴大。一個生活在現(xiàn)代社會的年輕人，需要的不是19世紀的文學教育。一個生活在充滿技術(shù)、經(jīng)濟偶像，人類文明極大發(fā)展的21世紀的人，他需要從各個層面吸取營養(yǎng)。 

語文課可以和數(shù)學史連接在一起，也可以和技術(shù)教育聯(lián)系在一起。跟各種文學、藝術(shù)、科技領(lǐng)域連接在一起等等。 

中學生可以做一些科目的綜合練習，而語文作為重要的工具，貫穿其間。學生們將學會觀察、提問，如何組織材料，為問題尋找解決方案，寫出符合標準結(jié)構(gòu)的報告。 

老師對語言教育的評價在于：學生是否養(yǎng)成了一系列使用語言的正確習慣，是否自如地應用語言作為一生重要的基礎(chǔ)工具。 

只要合理地培養(yǎng)，絕大多數(shù)的學生在上大學前，在進入社會前，他們已經(jīng)擁有了很好的語言素養(yǎng)。 

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