李鎮(zhèn)西：現(xiàn)在的“差生”并非就一定是將來的罪犯，而今天的大貪官當(dāng)年無一例外都是“優(yōu)生”

文 / 李鎮(zhèn)西

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標(biāo)題似乎有些聳人聽聞，但仔細(xì)一想，這個(gè)說法一點(diǎn)都不偏激。

我曾寫文章說過，“差生”這個(gè)詞并非絕對(duì)不可以用——如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類研究和指導(dǎo)時(shí)，用用無妨，但是決不能用“差生”直接稱呼學(xué)生。

這里的“差生”是一個(gè)約定俗成的稱呼，大體是指哪些行為習(xí)慣不好、成績也很糟糕的孩子——當(dāng)然，也可能只是成績?cè)愀?，或只是行為?xí)慣不好。注意，我這里沒有說“道德品質(zhì)”不好，因?yàn)橐话銇碚f，把尚在成長中的孩子的“問題”動(dòng)輒上升到“道德品質(zhì)”的高度是非常不妥的。

我想強(qiáng)調(diào)的是，即使是讓老師特別特別頭疼的“雙差生”，他也有著很強(qiáng)的可塑性，以后的未來真的不可預(yù)測。當(dāng)然也有“差生”成為罪犯的，但小時(shí)候的“差生”長大后卻成為有用之才甚至做出卓越貢獻(xiàn)的人也為數(shù)不少，這方面可以舉出很多例子，無需我在此贅述。

“優(yōu)生”之“優(yōu)”本來的含義也不應(yīng)該僅僅指成績優(yōu)異，而應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展，但在應(yīng)試教育的背景下，我們實(shí)際使用“優(yōu)生”這個(gè)詞的時(shí)候，往往僅指那些成績拔尖，有望上清華北大等重點(diǎn)名校的學(xué)生。這些孩子的未來同樣無法預(yù)測，他們當(dāng)中既有可能成為杰出人物——這方面的例子同樣是不勝枚舉，也可能成為罪犯。今天我著重要說的是后者。

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注意我的標(biāo)題，說的是“今天的大貪官當(dāng)年無一例外都是‘優(yōu)生’”，這里說“無一例外”一點(diǎn)都不絕對(duì)。

所謂“大貪官”之“大”，顯然不是指縣鄉(xiāng)級(jí)的處長、科長，而是至少是地廳級(jí)以上——包括省部級(jí)甚至是正國級(jí)——的原領(lǐng)導(dǎo)干部。20多年前落馬并被執(zhí)行死刑的江西省原省長胡長清、全國人大原副委員長成克杰，當(dāng)時(shí)已經(jīng)讓我們目瞪口呆了；黨的十八大以后，反腐斗爭勢如破竹，從正國級(jí)的周永康到省部級(jí)的誰誰誰（不是我不敢點(diǎn)名，而是太多太多了，點(diǎn)不勝點(diǎn)），我們?cè)缫岩姂T不驚了。不過，作為教育者，我敏銳（或者說“敏感”）地發(fā)現(xiàn)，所有大老虎，當(dāng)年都是就讀于重點(diǎn)中學(xué)、著名大學(xué)的“尖子生”。

請(qǐng)列位看官閉上眼睛隨便想想，有哪一個(gè)大貪官當(dāng)年讀中小學(xué)時(shí)是“差生”？沒有，一個(gè)都沒有。相反，“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“學(xué)生會(huì)主席”“團(tuán)委書記”、“保送（讀重點(diǎn)高中、大學(xué)、碩士、博士）生”、各項(xiàng)學(xué)科競賽的“金牌得主”……一個(gè)個(gè)耀眼的榮譽(yù)鋪滿了他們從小學(xué)到大學(xué)的道路。他們從小就是無數(shù)家長口中的“別人家的孩子”，是無數(shù)學(xué)生飯桌上被父母用于勵(lì)志的“學(xué)習(xí)榜樣”，是他們所有就讀學(xué)校的“杰出校友”，他們的畫像被掛在母校的墻上，用以“激勵(lì)”一代又一代學(xué)弟學(xué)妹。

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幾年前，北大著名教授錢理群先生曾經(jīng)為已故語文教師馬小平老師的著作作序時(shí)，這樣寫道——

我曾經(jīng)從北大這樣的重點(diǎn)大學(xué)的教育，反觀為北大輸送人才的重點(diǎn)中學(xué)教育，有一個(gè)讓我出一身冷汗的發(fā)現(xiàn)：我們正在培養(yǎng)“絕對(duì)的，精致的利己主義者”。所謂 “絕對(duì)”，是指一己的利益成為他們一切言行的唯一驅(qū)動(dòng)力，為他人、社會(huì)所做的一切，都是一種“投資”。所謂“精致”，是指他們有很高的智商、教養(yǎng)，所做的一切在表面上都合理、合法，無可挑剔；同時(shí)，他們又驚人的“世故老成”，經(jīng)常作出“忠誠”的姿態(tài)，很懂得配合，表演，最善于利用體制的力量，最大限度地獲取自己的利益……

一針見血，入木三分。

不過，說這些“高能人精”都是中小學(xué)培養(yǎng)的，我不太贊同。雖然貪官們“出事”前，他們的母校領(lǐng)導(dǎo)都以他們?yōu)椤白院馈?，的確愛說這些“杰出校友”是“我們學(xué)校培養(yǎng)的”，但我一直覺得學(xué)生將來無論立功或獲罪，母校都別往自己身上攬。因?yàn)槿说某砷L過程是復(fù)雜的，不能簡單地歸功（咎）于某一個(gè)因素。

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然而，作為學(xué)校教育者，的確可以反思一下：在“優(yōu)生”的人格教育方面我們是不是還可以做得更好一些？

就目前的評(píng)價(jià)機(jī)制而言，一個(gè)成績拔尖的學(xué)生，只要他不違法亂紀(jì)，不殺人放火，他自然會(huì)被視為“優(yōu)生”，他會(huì)得到學(xué)校更多的關(guān)懷和關(guān)照，因?yàn)閷W(xué)校要靠他奪得各類競賽獎(jiǎng)，靠他實(shí)現(xiàn)考上清華北大“零的突破”，甚至獲得“高考狀元”。至于他是不有愛心？是不是有責(zé)任心？或者是不是冷漠自私，精于算計(jì)？人格健全，還是存在缺陷？這些都不在考核范圍之內(nèi)，再說也“考核”不出來。

然而這些“考核不出來”的東西，才是教育最本質(zhì)的內(nèi)容。

我想到了雅思貝爾斯對(duì)教育的理解：“ 教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！l要是把自己單純地局限于學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)之上，即便他的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，那他的靈魂也是匱乏和不健全的?！?/p>

多么精辟！我們現(xiàn)在許多大貪官當(dāng)年當(dāng)學(xué)生時(shí)不正是“學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)”，但其“靈魂”不“也是匱乏和不健全的”嗎？

我當(dāng)然不否認(rèn)不好的制度對(duì)一個(gè)人墮落的致命作用，但人自身的靈魂并非完全就是“制度”的奴隸。我們的教育如果在鑄造每一個(gè)孩子的人格方面做得更細(xì)更好一些，再加上制度的健全以及整個(gè)國家文化環(huán)境的改善，貪官是不是就會(huì)少許多呢？

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本文題目的前半句“現(xiàn)在的‘差生’并不意味著將來的罪犯……”倒是提醒我們每一個(gè)教育者，要善待今天你眼前的每一個(gè)“差生”，不要用一時(shí)一事的表現(xiàn)，就將他們輕易定型，把他們看“死”了。

以前經(jīng)常聽大人說：“三歲看老?！比绻@句話的意思是，一個(gè)人小時(shí)候的習(xí)慣將影響其一生，那是有一定道理的；但如果因此而認(rèn)為，“三歲”和“老”之間是一成不變的，則大謬。還有“小時(shí)偷針，長大偷金”之類的“忠告”，大多不靠譜。小孩時(shí)難免貪小便宜，或者出于好奇心、虛榮心，都可能犯一些小錯(cuò)誤，別看得那么嚴(yán)重。

某一個(gè)孩子學(xué)習(xí)“差”，不一定行為習(xí)慣就“差”；他行為習(xí)慣“差”，不一定道德品質(zhì)就“差”；他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“差”，不一定動(dòng)手能力“差”；他這方面“差”，不一定其他方面也“差”；他今天“差”，不一定將來“差”。陶行知先生早就說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”

從教幾十年來，常常有當(dāng)年的“差生”回來看我，看到他們現(xiàn)在事業(yè)有成，想到他們當(dāng)初是那么讓我頭疼，往往會(huì)情不自禁地感嘆：“真沒想到??！”這種驚訝與感嘆，我想許多老師都有過的。

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鑒于我的文章多次被習(xí)慣于一目十行“跳讀”的朋友誤解，我不得不再次重申，本文沒有說“差生”一定將來都會(huì)成為愛迪生，“優(yōu)生”將來一定都會(huì)成為周永康的意思。

標(biāo)題決不能反推成這樣的邏輯：“將來的罪犯沒有一個(gè)是當(dāng)初的‘差生’，而現(xiàn)在的‘優(yōu)生’將來一定會(huì)成為貪官。”這是很荒唐的，也不是事實(shí)。差生也有可能成為罪犯，但并非必然會(huì)成為罪犯；現(xiàn)在的大貪官當(dāng)年都是“優(yōu)生”，但并不是所有學(xué)校的每一個(gè)“優(yōu)生”都必然會(huì)成為走向貪腐。

應(yīng)該說，相比起“差生”，“優(yōu)生”中將來成為國家棟梁之才的比例還是要大得多。去看一些名校的校史陳列館，所列著名校友中，被抹去名字、去下掛像的貪官畢竟還是少數(shù)個(gè)別的——其實(shí)我覺得貪官的掛像可以取下，但名字沒必要抹去，畢竟他在學(xué)校就讀過，這個(gè)歷史的真實(shí)應(yīng)該得到尊重。

我曾經(jīng)去過一位黨和國家最高領(lǐng)導(dǎo)人的中學(xué)母校，該校校長和老師們拿出有關(guān)該領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)年在校的檔案記錄，真的是品學(xué)兼優(yōu)，出類拔萃?！爸橇湍芰Τ瑥?qiáng)，尤其是為人特別善良正直！”一位老師給我補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)說。

無論“差生”還是“優(yōu)生”都要善待。對(duì)“差生”的善待，就是要多看他們的長處，多鼓勵(lì)他們，給他們自信；而對(duì)“優(yōu)生”的善待，就是在發(fā)展他們天資潛質(zhì)的同時(shí)，還要多看他們的不足，多關(guān)注他們內(nèi)在的靈魂，特別是從細(xì)節(jié)處表現(xiàn)出來的人格品質(zhì)，多在做人方面嚴(yán)格要求他們——因?yàn)樗麄儗硗耆赡軗?dān)當(dāng)國家重任，教育對(duì)他們，不得不慎之又慎，細(xì)之又細(xì)，嚴(yán)之又嚴(yán)。

本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)：鎮(zhèn)西茶館