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英語閱讀方法閱讀報告

這份52頁的美國兒童年度閱讀報告中藏有什么秘密？

襲文yvonne

2012

2020-3-6 08:49 原創(chuàng) · 圖片47

個思課堂 Gesi Academy

這周， Renaissance Learning 公司發(fā)布了最新的2020版的美國K-12（幼兒園到高中）學(xué)生閱讀大數(shù)據(jù)報告： What Kids Are Reading 《孩子們在讀什么》，數(shù)據(jù)覆蓋了美國50個州和哥倫比亞特區(qū)的24985所學(xué)校，從幼兒園到12年級的760萬學(xué)生。這些學(xué)生在 2018-2019學(xué)年閱讀了2.71億本書。

本文后半部的每個年級的推薦書單就來自這些大數(shù)據(jù)集。

由于國內(nèi)沒有相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，我們有賴于對這份同齡人報告的觀察，借以了解和提升自己的孩子的閱讀能力水平。

因此，這是一份在兒童閱讀界非常有影響力的年度報告。

和以前一樣，這份報告除了公布去年各年級最受歡迎的書單之外，也詳細(xì)地解析了各種數(shù)據(jù)，比如：

不同年齡孩子的閱讀量，要達(dá)到多少才合格？

學(xué)生花在閱讀非虛構(gòu)類書籍上的時間應(yīng)該占多大比例?

如何提升閱讀理解力？建立背景知識與閱讀理解力的關(guān)系？

閱讀能力與未來職業(yè)有什么關(guān)系？

不同年齡孩子的閱讀量，要達(dá)到多少才合格？

從K年級（幼兒園大班）到G12（高三），學(xué)生讀書的書本量一直隨著閱讀能力的增長而變化著：

K班（大班）的書本平均字?jǐn)?shù)最少，大約323字，相當(dāng)于我們個思家庭共讀營二階段的選書。

G2 （二年級）讀的本數(shù)最多，人均60.6本，但是G2的書本的平均字?jǐn)?shù)不高，1440字左右（Average words read per student/Average books read per student）， 1440字相當(dāng)于個思直播課中半本Nate the Great（平均2500字一本）

G4（四年級）閱讀熱情最高，共有117萬學(xué)生參與了閱讀記錄的線上提交。

G6（六年級）閱讀量最大，人均年閱讀量40萬字，相當(dāng)于 40本個思錄播課Amelia Bedelia Unleashed（11000字）。

G10（高一）的書本平均字?jǐn)?shù)最多，大約52890字，相當(dāng)于個思錄播課 Harry Potter and the Sorcerer's Stone的三分之二字?jǐn)?shù)。

個思家庭共讀營二階段的選書，供K班書籍厚度參考

今年的數(shù)據(jù)增加了ATOS閱讀能力值的參考，表明在某一年級，孩子們達(dá)到的平均閱讀能力。

我們可以發(fā)現(xiàn)，從三年級開始，孩子們的平均閱讀能力才勉強(qiáng)追上年級，到了四年級就開始追不上年級的增長了。

我們說的“三年級滑坡”就是這個年齡段，滑坡和閱讀能力下降難道只是一個巧合嗎？

如果我們默認(rèn)，孩子們的閱讀能力應(yīng)與年級相符，也就是G3三年級的能力應(yīng)該在3.0-3.9之間，那么G12應(yīng)在12.0-12.9之間。但事實(shí)上不是，G12的平均閱讀能力僅為5.2，落后了7年。

這是什么原因呢？

這份報告雖然并沒有特別指出這個令人沮喪的事實(shí)，但是整個報告卻積極給與了解決方案。

和去年的報告相比，今年的報告中更為強(qiáng)調(diào)和關(guān)注非虛構(gòu)類書籍的閱讀比例和閱讀方法。

在孩子們的閱讀中，四本書之中有一本是非虛構(gòu)類書籍，想一想你家的閱讀做到了嗎？

學(xué)生花在閱讀非虛構(gòu)類書籍上的時間應(yīng)該占多大比例?

國家對教育進(jìn)步的評估(naep)在學(xué)生花在閱讀非虛構(gòu)類書籍上的時間比例給了明確的要求：

G4和G8的要求分別是50%和55%，

G12的比例則為70%。

報告上可以看到，G9（九年級）前，學(xué)生的非虛構(gòu)類書籍的閱讀比例都基本能達(dá)標(biāo)，但是G9開始遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于要求。

70%的要求意味著高中開始的閱讀中，知識類讀物的比例要大幅度增加，而知識類讀物的詞匯量則是閱讀的基石。

想一想，這些閱讀的基石應(yīng)該從何時開始積累呢？

學(xué)生、公民和工作者的成功在很大程度上取決于我們閱讀和理解信息性或非小說性文本的能力。至關(guān)重要的是，不同年齡段的學(xué)生能在多大程度上接觸到這些知識類讀物課本并被成人鼓勵去閱讀它們。

當(dāng)學(xué)生接觸這些文本時，他們不僅建立了關(guān)于自然和社會世界的內(nèi)容領(lǐng)域的知識，他們還練習(xí)了關(guān)鍵技能，如評估論點(diǎn)和引用證據(jù)。

總的來說，由于非小說類書籍所包含的詞匯量和主題內(nèi)容，它們的閱讀難度比小說類書籍高。非虛構(gòu)類讀物從寫作的角度就難于同年級段的小說類讀物，而且在兩者之間存在著鴻溝：在K-3年級段差距并不明顯，但是到了G9-G12的高中階段，兩者之間的閱讀能力差距而3個年級。

學(xué)生們能像理解小說一樣理解非虛構(gòu)讀物嗎？

不用擔(dān)心，雖然非虛構(gòu)讀物有時被認(rèn)為比小說類作品更難讀，但實(shí)際上學(xué)生普遍都能通過這兩類書的測驗(yàn)。只是非虛構(gòu)讀物的通過率稍遜一籌。

在一個學(xué)年里，在閱讀時學(xué)生能接觸了多少話題？

在數(shù)字圖書館中，大約有20萬本涵蓋60個獨(dú)特主題領(lǐng)域的書籍參與了學(xué)生的閱讀測驗(yàn)。

高中前（K-G8）學(xué)生們傾向于在一年的時間里閱讀大約15-22個主題的書籍。

但是隨著年齡增長，學(xué)生對自己的興趣越來越明確和濃厚，他們的閱讀主題也就越來越少。

在中國，有很多孩子在填報大學(xué)志愿時，完全不知所措。而在美國，很多孩子很小就知道自己長大以后應(yīng)該做什么。

這與他們從小的廣廣泛的閱讀密不可分，讀得越多越了解，越了解也就是越為專注。因此，但從這一點(diǎn)來看，高中前的大量知識類閱讀非常有必要。

那么孩子們真正最感興趣的主題是什么？

非虛構(gòu)讀物的主題分別是

動物

科學(xué)

人物傳記

小說類讀物的主題則是

動物

家庭生活

幽默搞笑

是的，就和猶太民族在孩子小的時候，把蜜糖涂在書頁上吸引孩子翻閱一樣，讀書是為興趣和樂趣而讀。為了孩子的自由閱讀，我們家長應(yīng)該多多關(guān)注他們感興趣的主題。

當(dāng)學(xué)生專注于某個主題時，閱讀理解會發(fā)生怎樣的變化？

閱讀專家們一致認(rèn)為當(dāng)學(xué)生深入廣泛地閱讀不同主題的多種書籍時，他們即鞏固了內(nèi)容知識，又加強(qiáng)了理解能力。這時，主題閱讀的知識和詞匯量成為了閱讀理解力的核心。

當(dāng)書籍抓住了學(xué)生的興趣，他們就同一主題尋找額外的閱讀，當(dāng)他們的背景知識增長時，他們的閱讀測試成績就會提高(apc)。在下面的表格中可以看到，同主題閱讀三本書以上的學(xué)生通過閱讀測試的成績會高于同主題下只閱讀了1-2本書的學(xué)生。

學(xué)生對某些主題的理解是否比其他人更好?

是的！閱讀理解測驗(yàn)(apc)的分?jǐn)?shù)顯示了學(xué)生對主題的興趣會驅(qū)動他們的理解力的增加。

比如在K-2年齡段，情緒類主題的書籍的閱讀測試分?jǐn)?shù)要高于閱讀判斷善良和邪惡的書籍。后者的閱讀理解難度較大。

所以，我們不僅要為學(xué)生提供大量的主題閱讀的機(jī)會，也要動腦筋去引導(dǎo)他們對某個主題的興趣。

為何要追求更高難度的閱讀能力？

Star reading測試一直很受家長的歡迎，大多數(shù)家長都急于知道孩子的閱讀能力。

那么閱讀能力有什么用呢？Lexile 職業(yè)數(shù)據(jù)庫提供了關(guān)于學(xué)生閱讀測試分?jǐn)?shù)與入門級職業(yè)閱讀要求之間關(guān)系的唯一可用數(shù)據(jù)。無論是在工作上還是在大學(xué)里，這些不同的職業(yè)閱讀要求的等級取決于其相應(yīng)領(lǐng)域的研究論文和教科書、專業(yè)培訓(xùn)手冊、招聘材料等等。

2019年的報告提到：學(xué)生需要閱讀越來越復(fù)雜的課本，以便為未來的需求做好準(zhǔn)備，包括中學(xué)后教育和工作場所環(huán)境，在這些環(huán)境中，之前的研究已經(jīng)證實(shí)，在難度方面存在著巨大的差距(williamson，2006)。

閱讀難度不夠，會有什么問題？

最明顯的問題就是，學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到大學(xué)、職場要求的閱讀水平。學(xué)生高中畢業(yè)，閱讀材料的平均難度是5.6，但離大學(xué)、職場的要求還有很大的差距：

大學(xué)一年級學(xué)習(xí)材料的難度：13.8

職場文件的難度：10.6

新聞雜志的難度：10.4

暢銷書的難度：7.3

數(shù)據(jù)來自2019 What Kids Are Reading 《孩子們在讀什么》閱讀報告

今年的報告里，更具體地舉例了實(shí)際閱讀能力和職業(yè)需求之間的差距：

比如從事電工工作的人會遇到培訓(xùn)材料的閱讀難度在從1200L到1460L之間，這個難度的書差不多是 Eric Schlosser 的《快餐國度》。

比如注冊護(hù)士會遇到的培訓(xùn)材料的閱讀難度在1260L至1410L 之間。這個難度的書差不多是史蒂芬 · w · 霍金的《時間簡史》。

而律師會遇到的培訓(xùn)材料的閱讀難度則在1300L至1570L 之間。這個難度的書差不多是米格爾·德·塞萬提斯的《堂吉訶德》。

看到這里，我發(fā)現(xiàn)這份報告更為親民了，與以往鼓勵孩子們閱讀而羅列的閱讀時間與詞匯量的正相關(guān)性的陳詞濫調(diào)不同的是，這里引進(jìn)了閱讀難度和職業(yè)能力的直觀關(guān)系。

孩子們很容易明白自己的閱讀能力和未來職業(yè)之間的差距，也更容易被激勵去讀更多的書。

各年級參考書單

這份年度閱讀報告延續(xù)了傳遞書單的傳統(tǒng)。

我們可以用來參照對應(yīng)年級水平的書單，去看看同齡人正在讀的書。對于那些閱讀能力強(qiáng)的小讀者來說，他們可以往上看一兩個年級。對于閱讀水平低于對應(yīng)年級的學(xué)生，則相反。

值得一提的是，報告明確地再次指出成人的大聲朗讀對于幫助尚無法自己閱讀的孩子去了解他們感興趣的作品時，有積極意義。這是建立學(xué)生和閱讀之間積極關(guān)系的好方法。

孩子們通常能夠理解比自主閱讀更復(fù)雜的材料。那么這份書單對于需要為孩子大聲朗讀的成人來說尤為重要，他們可以往上看好幾個年級，并參考報告中的主題閱讀書單（每個年級中都例舉了3套主題閱讀書單，結(jié)合了同主題下的非虛構(gòu)類書籍和小說類書籍，內(nèi)容涵蓋社會研究、科學(xué)和藝術(shù)等，且文本難度逐漸增加。），拓寬孩子的閱讀范圍和深度。

不過，也要記住，成人不能為孩子決定一切：學(xué)生在選擇閱讀材料時應(yīng)該扮演積極的角色。

研究表明，隨著學(xué)生作為讀者的成長，他們對所讀內(nèi)容的發(fā)言權(quán)變得越來越重要。 (Allington, 2012; Guthrie & Humenick, 2004; Worthy & McKool, 1996) 。

對于讀物的自主選擇能激發(fā)學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)他們對閱讀的持久熱愛。

為了鼓勵學(xué)生閱讀更多的非虛構(gòu)類書籍并進(jìn)行主題閱讀，在這份報告中針對每一個年級都羅列了

20本該年級最受歡迎的小說類書籍

10本該年級最受歡迎的非虛構(gòu)類書籍，

3套主題閱讀書單

K-G2

從上圖中你看到了那些書的封面？哪一位作者的出鏡率最高？

我滿眼看到的都是Mo Williams的作品、Dog Man和Flu Guy系列。

考考你的眼力，你找到The Ture Story of the 3 Little Pigs！《三只小豬的真實(shí)的故事》了嗎？