大腳丫跳芭蕾

我很喜歡這個故事，原來一直沒有機會講，這個學期，正好輪到給二年級講故事，很開心有這樣的機會好好看看這個故事。 
貝琳達非常喜歡跳芭蕾，每天都勤奮的練習，但她沒意識到她的問題：兩只腳太大，直到一年一度的芭蕾舞選拔的時候，幾個評審連跳舞的機會都沒給她，就以腳大不適合跳舞的理由讓她回去了。難過了好久之后，她開始否定自己，覺得自己或許真的不能跳舞，就找了份餐廳的工作。雖然老板和客人都很喜歡她，但她還是忘不了跳舞。有一天餐廳來了個樂團來演出，貝琳達忍不住隨著音樂打拍子，后來不知不覺跳起舞來了。老板問她是否可以為客人表演，她開心的同意了。每天都有很多客人看她表演，大都會芭蕾舞團的指揮聽說了這件事，也專門來看她表演，他非常驚訝和感動，邀請貝琳達去演出。貝琳達終于回到了舞臺，為更多的人表演。她感到非?？鞓罚驗樗梢砸恢碧?，至于那些評審說什么，她一點也不在乎了。 
愛跳舞的貝琳達有一雙大腳，誰會想到她能跳舞，而且跳得那么好呢？生活中我們說不定一不小心也會像書中的評審一樣，對她有先入為主的成見，甚至不給她解釋和證明的機會。 
其實，貝琳達的大腳其實沒有妨礙她的能力，因為她的熱愛和勤奮練習，使她的腳步輕巧靈活。所以，她的問題不是她的腳，而是別人的歧視，尤其是那些所謂的權威人物的否定。 
生活中我們也難免遇到不了解我們、不給我們機會讓我們表達的人，讓我們覺得被誤會和輕視。有時那些人比我們有權力，會打擊我們努力的成果，我們也會像她一樣覺得很挫折。這部分我會引導孩子會回憶自己不被接納時的感受，在這種感受下自己是怎樣考慮的。大部分孩子都表示他們不被認可不被接納的時候很不開心，還有些孩子表示他們不會在乎別人說什么。 
貝琳達不能表演了，她開始懷疑自己，失去了自信。幸好，她沒有完全放棄自己，還愿意繼續(xù)去做一個有用的人，而且和以前一樣認真努力。倒回來想，或許正是她對人生的態(tài)度沒有讓一個重大的挫折成為永遠的句號，而是把它變成暫時的休止符。當機會出現(xiàn)時，她又勇敢地重新開始。這樣的等待和堅持需要很大的精神能量，其中一定有熱情吧。貝琳達身體里無法澆滅的熱情讓人印象深刻，有時如活泉涌現(xiàn)，有時如暗流奔竄，使她忍不住要隨音樂打拍子，忍不住要伸展、跳躍。 
圖畫部分也非常推薦，從圖畫上看起來，平常略帶羞怯的貝琳達，跳起舞卻脫胎換骨。她跳舞時的神情姿態(tài)讓我們感受到她的歡愉和自信，充滿了生命力。畫中和諧的色彩和巧妙的線條，使主角的大腳特征并不突?；?，整體呈現(xiàn)出優(yōu)雅趣味的氣質。畫面洋溢著旋律和動感，呼應故事的節(jié)奏。貝琳達在大都會劇院舞臺上展露的舞姿，多么美妙??！讓人見證了她的熱情、技巧、能力、專注，還有自信。在最后的掌聲和鮮花中，別人不在乎她的大腳了，她也更清楚自己應該在乎什么了。 
這正是作者獨具匠心的鋪排設計，希望小讀者面對事物的表象時，能看見真正的內涵和價值。原書名是《Belinda the Ballerina》，和結局首尾呼應直指故事的核心，強調貝琳達最值得我們重視的焦點是她如何成為一個優(yōu)異的舞者，而不是她異常的一雙大腳。讓孩子學會如何尊重人，如何看待人，如何不把嘲笑別人當成好玩有趣的娛樂。最重要的是對自已而言，學習接納自己不完美的部分，懂得欣賞自己，發(fā)揮自己的特質。 
《大腳丫跳芭蕾》是埃米·揚第一本圖畫書作品，埃米·揚雖然取得藝術碩士學位，不過以繪畫為業(yè)前，曾經做過各種不同的工作，求學期間她當過餐廳服務生，也在農場和建筑工地打過工，之后，她進入哈佛大學法學院，畢業(yè)后又從事法律事務七年，直到1995年才全心投入插畫工作。她有豐富的求職經驗，對于專業(yè)和興趣如何取得平衡，一定有很深的體驗，而這一切的經歷似乎就簡化成《大腳丫跳芭蕾》這本圖畫書。 
埃米·揚用漫畫手法夸張地畫出貝琳達像音符般的黑色發(fā)髻、橡皮般的長手、長腿和一雙大腳，幽默地展現(xiàn)芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態(tài)，讓畫面充滿了舞動的線條，突顯芭蕾優(yōu)雅的韻律感。此外，人物身體的曲線也巧妙地表達出互動關系，例如表演場景中的舞者、樂團和看得如癡如醉的觀眾，也都活潑地彼此應合。甚至人物和家具之間也相互對應，像貝琳達站在穿衣鏡前看她的大腳那頁，貝琳達彎腰，鏡子則往前傾斜，貝琳達的腳和鏡子腳形狀相似，形成非常有趣的畫面。 
貝琳達放棄跳舞，到餐廳找工作的那個跨頁，我們看到貝琳達身后是掛起來的芭蕾舞衣和舞鞋，前方就是費萊迪餐廳，窗子上貼著征人啟事和即將登場的室內樂團海報，費萊迪先生也出現(xiàn)在玻璃窗后，這個跨頁除了清楚傳達文字內容外，還暗示即將發(fā)生的事情。 
在課堂上跟孩子們講的時候，我也會引導孩子注意畫面，因為繪本的圖畫和文字實在是有機的交融啊，所以，講故事時我們一般是把書面向孩子們看的，我們會多讀幾遍，最好能復述故事，避免自己的眼睛一直在書上。這樣不僅讓孩子們感受到作者的不同畫風，得到更多的細節(jié)跟故事內容鏈接，還能提高他們聽故事的注意力。有時有孩子走神了，我會大聲提醒孩子們注意看畫面，孩子們的注意力一下子就回來了。