讀法｜繪本閱讀十字訣，咱們把繪本玩起來！

十字訣中每個字代表一類玩法，它們只是常見的一些，并不涵蓋全部；另外，既不是說每一本書都適合各種玩法，也不是說每個人都適合用各種玩法，它們更像是一種啟發(fā)性的范例，每個人可以根據(jù)自己的擅長使用適合的書采用適合的玩法；還有，這些玩法并不專為孩子而設(shè)計，大人想玩也可以玩哦。圖畫書本來就是給孩子和大人的共同禮物。

“十字訣”走起——

1、唱

有些圖畫書可以唱，或者它本身就是歌詞或包含歌詞，如《花木蘭》、《蘇武牧羊》、Five Little Ducks（《五只小鴨子》）、We're Going on a Bear Hunt（《我們?nèi)カC熊》）。

寬泛一點，我們應(yīng)該把童謠也給算上，比如《一園青菜成了精》、《老鼠娶新娘》；或者書上的故事來源于一首歌，比如《約瑟夫有件舊外套》，或是一首可以吟唱的詩，比如《黎明》；或者本來這個民間故事就有耳熟能詳?shù)母枨?，比如《拔蘿卜》。（阿甲現(xiàn)場演唱的《花木蘭》也讓聽眾們傾倒）

2、念

讓聽眾看著畫，說故事人照著書上的字念（朗讀、或大聲讀），這是最簡單、最有效的玩法。

幾乎所有識字的人都會念書，所以人們常常會小看“念”這種玩法，在我看來，它也是圖畫書的諸多玩法中最高級的玩法。

真正的高手應(yīng)該拿起來就能念，自己也作為一名特殊的聽眾，與其他聽眾一起看著圖畫、聽著聲音（自己發(fā)出來的）進入原汁原味的圖畫書故事世界。這需要勤學、勤念、勤琢磨，當然還要真心喜歡。

適合用不同方式來念的書有《小房子》、《月下看貓頭鷹》、《園丁》、《猜猜我有多愛你》、《你看起來好像很好吃》等。

3、說

有些圖畫書我們不得不說，比如無字書。但還有很多很多圖畫書，除了念一念之外，還不妨說一說。

比如《蘇武牧羊》、《什么貓都有用》這樣的書，不說上一說，聽眾是不易明白的，因為文化背景對小聽眾難免生僻了點兒。

還有的說故事人技巧高超，說著說著需要抖抖包袱，來點兒華彩樂章什么的，也都挺好的。

不過此時，手中的圖畫書僅僅是作為配角的媒介了。如果把圖畫書作為主角，說故事人多少還需要強壓一些才華，內(nèi)斂些的好。

4、做

這一字口訣是個大籮筐，但凡需要動手動腳而非“畫”、“演”、“吃”的都歸入此類。

所以包括：做手工、做游戲、做運動、做……看起來有點象讀圖畫書助興的節(jié)目，但玩到深處，也是對理解圖畫書大有裨益的。

比如讀了《花婆婆》后來種花，讀了《拔蘿卜》后來玩拔河，讀了《小黑魚》后來玩音樂游戲，讀了《一園青菜成了精》后去逛逛菜園或分組打打仗……

許多故事人，尤其是老師，在這方面頗有創(chuàng)意，比如方素珍老師的手工書就堪稱一絕。適當運用，可以讓讀書變成很好玩的游戲。

5、畫

一本本優(yōu)秀的圖畫書就是一座座紙上的美術(shù)館，不但可以讓讀者欣賞到各種風格、各種文化背景的佳作，而且還自然產(chǎn)生一定的刺激，誘使一些讀者也拿起畫筆來表現(xiàn)。

不過一定要理解，圖畫書上的圖畫主要是用來表現(xiàn)故事和情緒的，因此對于小讀者而言，最能激發(fā)他們創(chuàng)作欲望的往往不是那些在大人看來很華麗的圖畫，而通常是那些簡單、樸拙、直白的作品。

比如“米菲”、《彩虹色的花》、《月亮，生日快樂！》、《好餓的毛毛蟲》、《好餓的小蛇》、《花格子大象》等等。

6、演

有角色的圖畫書一般都是可以演的，最簡單的演法就是“分角色朗讀”，比如《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《愛心樹》，但如果能配上一些道具演起來會更好玩。不過如果愿意費點兒功夫，結(jié)合“做”字訣，也可以自己制作一些有趣的面具或布偶來演著玩的。

如果是在幼兒園和學校，適合選擇角色眾多而且形象鮮明的故事，比如說《咕嚕?！?、《不來梅的音樂家》、《我選我自己》、《是誰嗯嗯在我頭上》、《鴨子騎車記》，偶爾也可以選擇角色少點兒的，但最好能輪流來演，比如《真正的朋友》。

7、吃

這是最需要創(chuàng)意的一種玩法了，因為說到吃的圖畫書可多了，但真正能拿來吃的好像還沒有，需要自己想辦法。

比如說讀到《綠雞蛋與火腿》，你或許真的就想做一道來試試？還有《云朵面包》，面包容易，云朵難求！《石頭湯》《生氣湯》都可以來試試。

還有啊，讀過《子兒，吐吐》，是否能找木瓜來試試，西瓜也行啊；有的圖畫書里還有食譜呢，比如“兔子帕西”里的《蘋果煎餅》，還有最近出的《莫夫里太太家的怪物》還有蛋糕配方，《古里和古拉》里的可算童話版配方。

8、破

這是看起來技術(shù)性最強的玩法，適合喜歡玩技術(shù)、玩?zhèn)商接螒虻淖x者。

所謂“破”，就是破解、破謎之意。有些圖畫書的確需要破了才好玩，比如安東尼·布朗的作品，幾乎本本都大有文章，如果《大猩猩》、《我爸爸》這類作品不破一破，趣味大減。

破解圖畫書的目的，主要是為了讀出藏在作品表面下面的故事，但并不是發(fā)散、延伸的聯(lián)想。

比方說，《螞蟻和西瓜》中的戴帽子的螞蟻的故事，《爺爺一定有辦法》中小老鼠一家的故事；還有更深一些的，如《在森林里》里更具隱喻色彩的故事。

研究圖畫書就特別需要“破”的精神，在這方面可能最執(zhí)著的當屬加拿大的諾得曼教授，他曾經(jīng)為《和甘伯伯去游河》這本書的第一頁（上面寫著“This is Mr. Gumpy”，直譯為“這是甘先生”，中文版譯作“他是甘伯伯”）寫過一篇長長的專題論文。

9、聊

這是看起來最容易的玩法，實際上在日常人們最用此招，當然往往用得不大好，比如明明是一個很好玩的故事，偏偏要緊追著孩子問：故事里有幾只山羊、幾匹狼、幾頭小豬、幾個獵人？狼穿了什么衣服、小羊說了什么、獵人又干了啥？還有啊，這個故事告訴我們什么道理？……如此聊法，不如不聊。

如何與孩子們聊書？這是一門大學問。錢伯斯曾經(jīng)專門寫過一本書《說來聽聽》，中文版收在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書之中。不過即使讀過這本書，也未必就適合開聊。更重要的是，我們需要真正對所聊的書感興趣，像孩子一樣的感興趣。

如果沒有做足功課，沒有真正的興趣，最好不聊。當然，如果暫時放下“通過這本書要教孩子一個什么道理”這樣的想法，隨便聊聊倒是無妨的，比如讀到狼的書，就聊起小時候山里面家鄉(xiāng)鬧狼的故事……夸張了一點吧，其實意思就是要聊得有趣一些、與自己的生活關(guān)聯(lián)一些。

可以聊的書有《我不知道我是誰》、《隧道》、《愛花的?！返鹊取?/p>

10、想

聯(lián)想、想像、漫無邊際地瞎想……這是最具個性的玩法。

有一次在開討論讀書活動座談會時（顯然沒有小孩子參加），不知怎么聊到了《鼠小弟的小背心》，一位研究哲學的朋友很激動地說：這本書就是在講老子的哲學，隨遇而安，不是嗎？當時大家愣了愣，但回頭想想也頗有道理。

有人也許會問：這種道理，孩子能懂嗎？我倒要反問：這種道理，大人真的懂嗎？在思想和想像的領(lǐng)域，如果不以大人為標準答案的話，大人比孩子并沒有多少優(yōu)勢的。

作者阿甲是一位兒童閱讀專家、翻譯者

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