教育，要引導(dǎo)舉一反三

有一天，孔子對他的學(xué)生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f，我舉出一個墻角，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個墻角，如果不能的話，我也不會再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學(xué)一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上。

我在考察學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機構(gòu)的時候，最重要的就是考察老師的舉一反三能力。

暑假帶孩子上了一個數(shù)學(xué)在線班，老師講解一個例題，練習(xí)題竟然和例題一模一樣，只是把數(shù)字變了一下。孩子們自然都做出來了。機構(gòu)敢不敢把題目變換一個方式，是不是怕孩子做出來都錯了，體現(xiàn)自己教學(xué)沒效果呢？我果斷pass！

那么，我們在教孩子學(xué)習(xí)的時候，如何舉一反三？

下面引用一段論文里的話：

我們不但要引導(dǎo)學(xué)生理解知識的發(fā)生、發(fā)展過程，還要在案例或者習(xí)題教學(xué)中，從那些基本原理、定理和方法出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的基本規(guī)律。而且這些規(guī)律不是外在的強加于他們的東西，而是真實的、個人的發(fā)現(xiàn)。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把復(fù)雜問題簡單化，也要讓學(xué)生學(xué)會把簡單問題復(fù)雜化；讓學(xué)生學(xué)會一般問題特殊化，也讓他們學(xué)會特殊問題一般化。讓他們學(xué)會從一道題變化為三道題、五道題甚至無數(shù)道題，也讓他們學(xué)會從無數(shù)道題里發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律、相似的方法。

（一）要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的思考，善于比較異同。比較是學(xué)習(xí)語文的重要方法，是為了使學(xué)生掌握事物的特點，獲得明確知識，同時是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的一種方法。它可以促進(jìn)學(xué)生思維明確、敏銳，提高辨別能力。

（二）發(fā)展學(xué)生的想象力是貫徹啟發(fā)式、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的重要條件。想象，包括再造性想象和創(chuàng)造性想象，是在過去感知材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新事物的形象。想象在人們認(rèn)識世界和改造世界中起著重要作用，如果沒有想象，人們就不可能有發(fā)明創(chuàng)造，就不可能有任何發(fā)現(xiàn)。

 （三）指引學(xué)習(xí)語文的方法，善于舉隅。語文教學(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師要指引學(xué)習(xí)方法。正如古人說的： “授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，于終身受用無窮。”說明了給予學(xué)生一些規(guī)律性的知識，就為舉一反三提供了條件。諸如教給兒童使用工具書的方法，教給兒童讀書時畫重點、作批注、畫疑難點、寫讀書筆記、概括段意和中心思想等方法。

（四）要使學(xué)生認(rèn)識深入，知識深化，就要善于揭露事物之間的關(guān)系，還要啟發(fā)學(xué)生多疑善問。如語文《瑞雪》一課，其中有一段：“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。面對一望無際的大雪，有經(jīng)驗的老農(nóng)眉開眼笑，連聲說： “好雪！好雪！”這里就要使學(xué)生認(rèn)識下雪和冬小麥的關(guān)系，從而了解農(nóng)民的喜悅心情，這才能深刻領(lǐng)會“瑞雪兆豐年”的含義。

近一年的學(xué)習(xí)觀察中，我發(fā)現(xiàn)，我女兒自主做了很多我沒教過的事情。比如最近看女兒寫字，好看多了，原來的字都沒有筆鋒，現(xiàn)在的字竟然有起筆，有頓筆。我問她，你這個字的筆鋒跟誰學(xué)的啊？好看多了呢！女兒很奇怪地說，媽媽，你不是教我寫毛筆字的么，毛筆字可以有筆鋒，鉛筆字也可以啊，我就用上了！ 這時候，字寫的好看已經(jīng)不重要了，媽媽內(nèi)心的暗喜來自于，這孩子會自己把學(xué)習(xí)的內(nèi)容運用了。