誰(shuí)的負(fù)重前行，是你靜好歲月里的一場(chǎng)魔術(shù)？

我最喜歡的一部動(dòng)畫電影《魔術(shù)師》

講述了一個(gè)名叫Tatischeff的老人， 
日復(fù)一日地從帽子里大變活兔子。 
他和更多沒(méi)落的老藝人一樣， 
 

形單影只地穿梭在日漸寥落的掌聲里。

一天，在蘇格蘭海岸小鎮(zhèn)酒館，tati遇見(jiàn)了女孩愛(ài)麗絲。

愛(ài)麗絲除了拖地、清掃，沒(méi)見(jiàn)過(guò)超乎于此的世界。 
Tati的魔術(shù)開(kāi)啟了她對(duì)生活的期待， 
從一塊糖、一雙鞋開(kāi)始， 
Tati為愛(ài)麗絲撐起了一個(gè)他親手變出來(lái)的童話世界。 
愛(ài)麗絲如此天真，快樂(lè)無(wú)憂地享受著生活的妙變。 
 

而Tati卻在生存危機(jī)的裹挾下艱難維計(jì)。

愛(ài)麗絲與白馬王子牽手的一剎那，

Tati以不說(shuō)再見(jiàn)的再見(jiàn)，告別了兔子和舞臺(tái)， 
給愛(ài)麗絲留下一句：世上沒(méi)有魔術(shù)師。 

 

這部電影現(xiàn)代版確切的翻譯就是： 
哪有什么歲月靜好，不過(guò)是有人為你負(fù)重前行。 
雖然生活沒(méi)有魔術(shù)師，但人間自有真愛(ài)， 
總有人愿意為愛(ài)的人變一次又一次魔術(shù)， 
哪怕只為其帶來(lái)片刻的歡愉！ 
因此魔術(shù)并沒(méi)有因?yàn)樯畹默F(xiàn)實(shí)而消散， 
相反，它從遠(yuǎn)古延續(xù)至今，依然有著生生不息的生命力。 

最早記錄的魔術(shù)，可追溯到2600年前的埃及。 
遠(yuǎn)古時(shí)期，人類對(duì)太陽(yáng)、月亮、火、雨等自然現(xiàn)象無(wú)法理解， 
寄托為神話般的非人力的力量。 
同時(shí)，人類也有征服自然的愿望，盼望著能采擷到豐富的食品， 
希冀莊稼豐收、畜牧興旺。 
魔術(shù)就像這天隔地遠(yuǎn)間的一道階梯， 
搭建起人們對(duì)生活的希望和快樂(lè)的源泉。 
《小手大魔術(shù)》正是基于這樣的理念， 
希望將魔術(shù)的愛(ài)人之心推廣給更多的人。 

作者喬舒亞杰伊通過(guò)25個(gè)入門級(jí)魔術(shù)教程， 
與青少年分享自己珍藏多年的魔術(shù)心得。 
其中包含精妙簡(jiǎn)明的魔術(shù)技法，又涵蓋近景、舞臺(tái)表演方面的實(shí)用貼士。 
帶著孩子，擼起袖子，按照書(shū)中手把手教的方法，來(lái)一場(chǎng)別開(kāi)生面的表演吧！ 

這是適合全家人參與的，可以強(qiáng)化親子關(guān)系的家庭游戲。 
著名教育學(xué)家尹建莉非常堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)： 
“少年兒童應(yīng)該從生活中學(xué)習(xí)，在做事中去學(xué)習(xí)， 
而不是在書(shū)本里學(xué)習(xí)。 
教育中永遠(yuǎn)成功的教學(xué)方法就是： 
給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)。 
 

在游戲中要把孩子的樂(lè)趣放在首位，學(xué)習(xí)放在第二位?！?/p>

魔術(shù)，正是實(shí)踐這種教育理念的最佳途徑。

為了帶孩子實(shí)踐書(shū)中的第二個(gè)魔術(shù)——《魔罐》， 
細(xì)心的媽媽組織大女兒、小女兒開(kāi)了一次小型家庭會(huì)： 
 

今天，我們仨組成夢(mèng)幻魔術(shù)隊(duì)，姐姐是魔術(shù)師，妹妹是魔術(shù)助理，媽媽是魔術(shù)組長(zhǎng)。

在行動(dòng)之前，我們要確立以下幾個(gè)規(guī)則：

1、我們表演的對(duì)象是奶奶，所以絕對(duì)不把我們的準(zhǔn)備工作告訴奶奶；

2、魔術(shù)是一種不能被破解的游戲，所以，我們給奶奶表演的機(jī)會(huì)只有一次，不能重復(fù)表演；

3、在我們的準(zhǔn)備過(guò)程中，你們會(huì)了解到實(shí)現(xiàn)魔術(shù)的方法， 
但是絕對(duì)不能透露實(shí)現(xiàn)效果的方法，這是身為魔術(shù)師必須遵守的職業(yè)道德。 
大女兒和小女兒眼睛瞪得溜圓兒，立馬對(duì)自己的身份肅然起敬。 

如此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)表演魔術(shù)更是一件可以讓孩子成為一個(gè)懂得制定游戲規(guī)則的人。 
前央視主持人張泉靈非常主張孩子學(xué)習(xí)編程， 
她在被采訪中說(shuō)：“我兒子學(xué)編程，上了4堂課的時(shí)候 
就已經(jīng)可以編寫像《植物大戰(zhàn)僵尸》一樣的游戲，當(dāng)時(shí)就把我驚到了! 
更加讓我驚訝的是，有一天他編了一個(gè)兩個(gè)人互相攻擊的游戲， 
說(shuō)：媽媽我們來(lái)比一下。結(jié)果我一直輸， 
我就特別不理解，后來(lái)悄悄地去看了一下后臺(tái)代碼， 
發(fā)現(xiàn)是兒子他把基礎(chǔ)數(shù)值給改掉了， 
 

我才突然意識(shí)到一個(gè)會(huì)編程的孩子有多可怕!”

同樣的道理，表演魔術(shù)就像編程一樣，是讓孩子們走到舞臺(tái)背后，

去了解整個(gè)表演的籌備、組織、控制、呈現(xiàn)的全部過(guò)程。 
這是一種上帝的視角，教孩子跳出被動(dòng)的觀眾角色，掌握表演的主動(dòng)權(quán)。 

 

不僅如此，表演魔術(shù)還可以培養(yǎng)孩子 
學(xué)會(huì)表演、互動(dòng)、掌控情緒和氣氛等綜合性社交技能。 
大女兒一直就是一個(gè)表演欲特別強(qiáng)的孩子。 
每次，她都要將學(xué)校學(xué)習(xí)的背誦詩(shī)詞、舞蹈課的內(nèi)容表演給家人看， 
剛開(kāi)始，家人都特別高興，然而，大女兒喜歡不斷得到贊賞， 
一遍一遍表演，完全不停歇，家人煩惱不已。 
這一次學(xué)習(xí)表演魔術(shù)，只能表演一次的這個(gè)規(guī)則， 
就很好地教會(huì)她如何掌控自己的情緒， 
體會(huì)觀眾氣氛，學(xué)會(huì)互動(dòng)，學(xué)會(huì)表演的真正內(nèi)涵。 

我相信，每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使， 
她們的背后都站著一個(gè)魔術(shù)師。 
當(dāng)孩子們覺(jué)得成長(zhǎng)的過(guò)程歲月靜好，快樂(lè)無(wú)憂時(shí)， 
那一定是魔術(shù)師媽媽像Tatischeff護(hù)佑愛(ài)麗絲一樣， 
讓孩子在魔術(shù)之間一步步成長(zhǎng)， 
懂得將童話的夢(mèng)幻與生活的真實(shí)漸漸接軌。