“共讀一本書(shū)”活動(dòng)之《孩子：挑戰(zhàn)》閱讀打卡（二）

孩子: 挑戰(zhàn)3296人有 · 評(píng)價(jià)257 · 書(shū)評(píng)51魯?shù)婪颉さ吕卓怂?著三聯(lián)書(shū)店 / 2015-01 讀了一部分，適合靜下心來(lái)認(rèn)真讀，孩子的很多行為，我們都只看到了表象，卻不知道深層次的原因。

Day3打卡：第三、四章p56-95

第三章 鼓勵(lì)

本章的重點(diǎn)是鼓勵(lì)孩子的重要性以及如何鼓勵(lì)孩子，我摘錄了其中的三個(gè)要點(diǎn)：

①鼓勵(lì)孩子，一半指的是避免羞辱或過(guò)度保護(hù)的行為，從而不令他們氣餒。另外一半指的是學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子。

只要我們表達(dá)出對(duì)孩子勇氣和自我認(rèn)知信念的支持，就是對(duì)孩子的鼓勵(lì)。我們需要細(xì)心觀察，經(jīng)常捫心自問(wèn)：“我的這個(gè)方式，對(duì)我孩子的自我認(rèn)知有什么影響？”我們可以從孩子的行為中，判斷孩子是否有自信。一個(gè)懷疑自己能力和價(jià)值的孩子，會(huì)表現(xiàn)不良。這樣的孩子不是在參與、貢獻(xiàn)中尋求自身價(jià)值，他心里的氣餒會(huì)讓他的行為轉(zhuǎn)向?qū)λ藷o(wú)益、讓他人惱怒。鼓勵(lì)孩子是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，重點(diǎn)在于給予孩子自尊和成就感。人類(lèi)從嬰兒期開(kāi)始，就需要通過(guò)成就來(lái)找到自己的定位。

②作為鼓勵(lì)的一部分，贊美則要謹(jǐn)慎使用。

它可能有危險(xiǎn)性，就像喬治的例子那樣。這樣的行為容易強(qiáng)化只有得到贊美才有價(jià)值的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致挫敗和氣餒。在這種情況下，最好用一些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)鼓勵(lì)，例如：“我很高興你會(huì)做這件事”“真不錯(cuò)”“謝謝你所做的”“看，你能做到”。

③父母的愛(ài)最好通過(guò)不斷鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立來(lái)表現(xiàn)。

我們需要從孩子一出生就開(kāi)始，并貫穿他們的整個(gè)童年。我們需要對(duì)孩子表達(dá)出不間斷的信心和信任，這是一種能夠幫助孩子克服童年任何問(wèn)題的態(tài)度。

但是要說(shuō)本章精華，則非書(shū)中的12個(gè)案例不可，我們從案例中能看到很多熟悉的影子，有些簡(jiǎn)直就是對(duì)我們的日常生活的復(fù)刻，因此，我們應(yīng)認(rèn)真讀懂并分析案例的正確應(yīng)對(duì)方法，這些有利于我們的實(shí)操。

第四章 孩子的錯(cuò)誤目標(biāo)

這章讀得我膽戰(zhàn)心驚，一邊害怕一邊忍不住將倆娃對(duì)號(hào)入座。孩子的錯(cuò)誤目標(biāo)有四個(gè)：尋求過(guò)度關(guān)注、權(quán)力之爭(zhēng)、進(jìn)行報(bào)復(fù)和自暴自棄。我自判，弟弟存在尋求過(guò)度關(guān)注的問(wèn)題，哥哥存在權(quán)力之爭(zhēng)，好在是沒(méi)有進(jìn)行報(bào)復(fù)和自暴自棄。昨天給弟弟講《共工怒觸不周山》，講到共工要派手下去攻擊火神祝融的光明宮時(shí)，弟弟不停問(wèn)為什么？我不想直接告訴他答案，就舉了個(gè)例子來(lái)類(lèi)比。所謂的例子其實(shí)就是我們家每天晚上都會(huì)發(fā)生的事。

我說(shuō)，有個(gè)媽媽有兩個(gè)孩子，每天晚上都需要先陪哥哥，然后陪弟弟，這是原本的計(jì)劃。但是弟弟一看媽媽在陪哥哥，就跑過(guò)去找媽媽陪玩或者講故事。如果媽媽走不開(kāi)，弟弟就搗亂，影響哥哥學(xué)習(xí)。你覺(jué)得這個(gè)弟弟做得對(duì)嗎？弟弟立馬說(shuō)不對(duì)！為了表示自己和故事里的“弟弟”不一樣，還立馬表態(tài)，他不會(huì)這樣做。有幾次交流，他還不自覺(jué)地把自己代入了“弟弟”的角色。接著，我就說(shuō)火神就像故事里的哥哥角色，共工類(lèi)似弟弟的角色。共工看老百姓設(shè)立神壇祭拜火神，就去攻擊光明宮，就像弟弟見(jiàn)媽媽在陪哥哥而想將媽媽搶過(guò)來(lái)。你現(xiàn)在明白共工為何要打火神了嗎？弟弟眼神有些躲閃地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示自己聽(tīng)懂了。 

我再加把勁，跟他說(shuō)，共工和火神作為神仙，需要有老百姓的供奉，就像哥哥和弟弟作為孩子，需要媽媽一樣。我們前面講過(guò)火神祝融的故事，知道火神教會(huì)了老百姓使用火而不必茹毛飲血（就是吃生肉喝生水等），挽救了很多老百姓的生命。老百姓為了向火神表達(dá)感謝，才會(huì)設(shè)神壇祭拜他。你覺(jué)得老百姓做得對(duì)嗎？（弟弟點(diǎn)頭稱(chēng)對(duì)）我問(wèn)，哥哥打卡要用手機(jī)，但是他沒(méi)有手機(jī)，媽媽陪哥哥打卡，你覺(jué)得媽媽?xiě)?yīng)該陪哥哥嗎？（弟弟再次點(diǎn)頭說(shuō)應(yīng)該）我再問(wèn)，共工因?yàn)槔习傩毡磉_(dá)對(duì)火神的感激而暴怒，并發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)，他做得對(duì)嗎？弟弟大聲說(shuō)不對(duì)。這個(gè)故事雖然不是第一次講，但卻是頭一次和弟弟這樣交流，到最后要睡覺(jué)了也才講一半。不過(guò)，我的目的也達(dá)到了，希望弟弟能改正自己的行為，不要索取過(guò)多關(guān)注。

再說(shuō)哥哥，哥哥的權(quán)力之爭(zhēng)主要體現(xiàn)在和我的角力上。之前我屢次上當(dāng)，這學(xué)期改變了做法，說(shuō)好了的時(shí)間，他拖延，我就走開(kāi)，表明想去做自己的事情，沒(méi)時(shí)間陪他干耗。不清楚這種做法是否契合作者將在后文（第十六章）的論述，但是在我家倒還是挺有效的。前面的分享中我有提到過(guò)，我不擅長(zhǎng)處理這種磨磨蹭蹭和復(fù)讀機(jī)似的請(qǐng)求。但是，惹不起，躲得起啊，或者交給能應(yīng)付的人去處理。

Day4打卡：第五至八章

今天的閱讀內(nèi)容又讓我“受教育”了，而且還是振聾發(fā)聵的那種。

在 第五章的一開(kāi)始，作者就舉例論述為何不能懲罰孩子？懲罰孩子的后果是什么？在我的認(rèn)知里，做錯(cuò)事就該受懲罰已根深蒂固，還有一個(gè)冠冕堂皇的理由來(lái)說(shuō)服自己：如果不懲罰做錯(cuò)事的人，不就是在縱容這種錯(cuò)誤嗎？

但是作者告訴我們， 懲罰和獎(jiǎng)賞適用于獨(dú)裁社會(huì)體系。這樣的社會(huì)中，權(quán)威者享有支配地位，有給予他人賞罰的特權(quán)，能夠決定誰(shuí)有功誰(shuí)有過(guò)，誰(shuí)該賞誰(shuí)該罰。懲罰是一種高姿態(tài)的行為方式，而不是如今倡導(dǎo)平等、民主的社會(huì)該有的教養(yǎng)方式。如果繼續(xù)這種家庭教育方式，后果就是你的孩子也學(xué)會(huì)這一套，長(zhǎng)大后將這種錯(cuò)誤的教育方式繼續(xù)傳遞下去。我想，這應(yīng)該也是前些年關(guān)于“原生家庭”的討論那么火的原因。我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，會(huì)不自覺(jué)復(fù)制小時(shí)候父母對(duì)自己的教育，尤其是父母的教育結(jié)果還算比較好的時(shí)候。

結(jié)合前文提到的四大錯(cuò)誤目標(biāo)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于有不同錯(cuò)誤目標(biāo)的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)懲罰的反應(yīng)不一?？释@得平等地位的孩子，會(huì)在家庭里發(fā)起“權(quán)力之爭(zhēng)”，而懲罰只會(huì)讓他重復(fù)父母認(rèn)為錯(cuò)誤的行為。當(dāng)孩子和父母在“權(quán)力之爭(zhēng)”中越陷越深時(shí)，會(huì)生出強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理。如果父母一直采取懲罰的方式糾偏，那么孩子可能會(huì)朝第四個(gè)錯(cuò)誤目標(biāo)——“自暴自棄”方向發(fā)展。這也就不奇怪為何很多家長(zhǎng)說(shuō)自家孩子“沒(méi)救了”。讀了本章內(nèi)容，我們可以大膽推測(cè)，那些“沒(méi)救了”的孩子其實(shí)就是缺少鼓勵(lì)，內(nèi)心的氣餒感到了極致，從而完全放棄了自己。

孩子需要我們的引導(dǎo)，當(dāng)他們確定我們尊重他們，也尊重他們自己做決定的權(quán)利時(shí)，他們就會(huì)接受我們的引導(dǎo)。打孩子是對(duì)他們尊嚴(yán)的極大侮辱，而作為施動(dòng)者的我們也沒(méi)有尊重自己，事后尤其會(huì)感到內(nèi)疚后悔。因此，我們必須營(yíng)造相互尊重、相互理解的家庭氛圍。如果為了發(fā)泄情緒，真的打了孩子，也不要做過(guò)多的掩飾，一笑了之即可，繼續(xù)向前。

作者給我上的第二堂糾偏課就是“ 獎(jiǎng)賞孩子和懲罰孩子一樣，對(duì)他們的人生觀都是弊大于利，這兩種行為都缺乏尊重。”我們一般會(huì)對(duì)下級(jí)好的行為進(jìn)行獎(jiǎng)賞，而在相互平等和尊重的關(guān)系中，人們完成一件事情，是因?yàn)檫@件事情本身需要被完成。這時(shí)的滿足感來(lái)自和諧的互助與合作，而不是因?yàn)橛歇?jiǎng)賞。獎(jiǎng)賞會(huì)讓孩子樹(shù)立錯(cuò)誤的價(jià)值觀，認(rèn)為“只有獲得，才有價(jià)值”。這種后果實(shí)在太可怕了！因?yàn)槲夷壳罢谑褂锚?jiǎng)賞的方式鼓勵(lì)哥哥讀英語(yǔ)書(shū)。讀到這里，立馬放下書(shū)，沖進(jìn)哥哥房間，表示要和他好好談一談。正好最近哥哥正在做的LTR打卡快結(jié)束了，兌現(xiàn)這次的獎(jiǎng)勵(lì)后，之后不再設(shè)置類(lèi)似的獎(jiǎng)勵(lì)。哥哥對(duì)我取消閱讀獎(jiǎng)勵(lì)有點(diǎn)驚訝，但似乎又覺(jué)得理所當(dāng)然，很平靜地接受了。當(dāng)我詢(xún)問(wèn)他是否繼續(xù)下一期的閱讀時(shí)，哥哥毫不猶豫的答應(yīng)了，絲毫沒(méi)有因獎(jiǎng)賞被取消而受影響。

哥哥對(duì)獎(jiǎng)賞被我取消的反應(yīng)，不禁讓我再次對(duì)作者生出佩服之心，因?yàn)樽髡咴?第六章里提到了應(yīng)該 利用自然結(jié)果和合理邏輯結(jié)果。當(dāng)我不再將自己的意愿強(qiáng)加在他身上時(shí)，他身上籠罩的“上位者”氣息消散了，他可以遵從自己的內(nèi)心去做決定。他已經(jīng)知道，不論是否有獎(jiǎng)勵(lì)，有些事情就是需要他自己做的。即使媽媽要給他買(mǎi)禮物或者獎(jiǎng)勵(lì)他其他東西，他也清楚，那是媽媽對(duì)他努力上進(jìn)、嚴(yán)于律己等行為的贊賞，是對(duì)他勇于邁出獨(dú)立步伐的肯定。

以前的哥哥被錯(cuò)誤對(duì)待太多次，如果是他來(lái)看這本書(shū)，他肯定會(huì)以為第六章中的某些案例是我給作者提供的素材。孩子忘記帶東西、不好好吃飯，我們?yōu)楹尾蛔尯⒆芋w驗(yàn)自己行為的自然后果呢？給孩子提供一個(gè)真實(shí)和誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，父母做好自己的事情就夠了。可能是我對(duì)弟弟的控制欲沒(méi)那么強(qiáng)，弟弟的一些行為，比如故意穿反鞋子、拖延刷牙等，都順利解決了，并未遇到障礙。

第七章提到的 “堅(jiān)定而非強(qiáng)硬”，這是我做得最不好的，我家爸爸經(jīng)常說(shuō)“聲音大不代表你有道理”?！癤XX不代表你有（可以）xxx”幾乎快成為我家的流行句式了，類(lèi)似的還有“哭不代表你有理”、“道歉不代表你可以傷害別人”，等等。

我和哥哥間的“權(quán)力之爭(zhēng)”尚未完全平息，但是對(duì)于弟弟發(fā)起的“過(guò)度關(guān)注”，我處理得還算得當(dāng)：在做自己的事情時(shí)，不論弟弟怎么呼喊“媽媽快來(lái)”“我要媽媽”，我都會(huì)在做完自己的事情后再去找他；說(shuō)好的幾點(diǎn)看動(dòng)畫(huà)片，不論弟弟怎么在我旁邊軟磨硬泡，也不管爺爺奶奶如何幫腔，我都堅(jiān)守，告訴弟弟關(guān)注指針到了數(shù)字幾，我們就可以去看動(dòng)畫(huà)；和弟弟說(shuō)好講完故事后媽媽要看自己的書(shū)，弟弟再怎么在旁邊問(wèn)、打岔，我都不理，就看自己的書(shū)。

作者說(shuō)得非常對(duì)， 有時(shí)候，父母不需要多說(shuō)話，只需要有堅(jiān)定的眼神就夠了，孩子就能感受到父母是說(shuō)話算數(shù)的。

第八章重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要對(duì)孩子表現(xiàn)尊重。這一點(diǎn)在我家，主要體現(xiàn)在以前我們對(duì)哥哥的不夠尊重上。生活上，爸爸愛(ài)對(duì)哥哥包辦一切，我呢，喜歡給哥哥按自己的喜好安排學(xué)習(xí)任務(wù)。民主的生活方式建立在互相尊重的基礎(chǔ)上。如果只有一方被尊重，這就不是平等。如果父母不尊重孩子，孩子會(huì)尊重父母嗎？我不認(rèn)為。孩子是父母的鏡子，他們會(huì)復(fù)刻父母的行為和態(tài)度?？鬃诱f(shuō)，己所不欲勿施于人。尊重是相互的，我們不能因?yàn)楹⒆舆€小，而認(rèn)為他們不值得被尊重。 每個(gè)人在家庭中都扮演著不同的角色，每個(gè)人都有被尊重的權(quán)利。這句話倒是我經(jīng)常在家里強(qiáng)調(diào)的。我鼓勵(lì)孩子們參與到家庭的活動(dòng)中來(lái)，而不要把自己定位成一個(gè)被其他家庭成員服務(wù)的對(duì)象。家庭的每一個(gè)人都值得被尊重，我們要肯定他人的價(jià)值。

讀到這里，我對(duì)孩子的行為動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤目標(biāo)都有了一定的認(rèn)識(shí)，也提醒自己要繼續(xù)調(diào)整對(duì)哥哥的指導(dǎo)方式。