學(xué)霸為啥也教育出了學(xué)渣？

 我是一名教師，前不久目睹了這樣一個(gè)案例：一個(gè)班主任老師請(qǐng)一位家長和孩子一起來校面談，結(jié)果雙方雞同鴨講、全程尬聊。原來，這位爸爸是擴(kuò)招前的大學(xué)生，可以算得上是學(xué)霸一枚，女兒呢，進(jìn)入畢業(yè)班年級(jí)之后的學(xué)業(yè)表現(xiàn)恐怕只能用學(xué)渣來形容。這位爸爸不能接受，于是對(duì)現(xiàn)在的教育大環(huán)境發(fā)了一通牢騷；最終這次面談沒取得任何建設(shè)性成果。

 一次面談?dòng)魫灹巳齻€(gè)人：家長、老師、孩子。 

 其實(shí)這樣的情況很常見，現(xiàn)在學(xué)生家長中不乏是大學(xué)教授、醫(yī)學(xué)專家、企業(yè)高管或科研人員的，很多都擁有耀眼的高學(xué)歷，可是偏偏他們孩子的各項(xiàng)發(fā)展卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于同齡人（不僅僅是成績）。

 究其原因，包括并不僅限于以下幾條：

1、孩子并沒有遺傳到學(xué)霸基因

 智商并不能拷貝不走樣式地傳遞給孩子，尤其是那些配偶明顯智力水平與另一位相差很大的，孩子的運(yùn)氣只能祈禱了。結(jié)婚有風(fēng)險(xiǎn)，育兒需謹(jǐn)慎。 

舉一個(gè)奇葩但是真實(shí)的案例，曾經(jīng)遇到一位爸爸是魔都某大學(xué)的老師，學(xué)歷顯然是傲視全班其他家長的。他兒子卻在各方面都落后于同學(xué)，不僅是成績倒數(shù)，生活習(xí)慣也很糟糕，明顯是生理發(fā)育水平比同齡人要晚一到兩年。接觸過孩子母親后，老師遺憾地發(fā)現(xiàn)，這位媽媽似乎自身能力也欠佳。她輔導(dǎo)低年級(jí)兒子的數(shù)學(xué)題可以全錯(cuò)，給老師發(fā)的消息令人哭笑不得，家長會(huì)上的提問也莫名奇妙。結(jié)果，由于丈夫長期看不起自己的太太，夫妻感情也在育娃的過程中出現(xiàn)了問題，甚至于發(fā)生了一次由于孩子所有學(xué)科考試都不及格，丈夫把妻子和孩子都趕出家門的鬧?。怀洚?dāng)老娘舅的班主任在批評(píng)這個(gè)爸爸之余，也只能對(duì)這一家子報(bào)以深深的同情。

2、信奉“快樂教育”實(shí)則“啥也不做”

有的高學(xué)歷父母“書生意氣”，相信“只要靜等花開”即可，成了不作為的家長，漠視兒童早期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，明明是懶政卻要包裝為順其自然。他們的孩子在這種“民主”的教育模式下長大，習(xí)慣于隨意請(qǐng)假賴學(xué)，總是抱怨作業(yè)太多，學(xué)習(xí)工具丟三落四，上課隨意插嘴，發(fā)言言不及義；一旦遇到學(xué)?；蛘呱鐣?huì)的批評(píng)，就認(rèn)為責(zé)任在于外界，是這個(gè)世界競(jìng)爭太殘酷，而不知道是他們自己沒讓自己的孩子做好準(zhǔn)備。

有的家長則在性格養(yǎng)成方面過于“文質(zhì)彬彬”，不敢也不會(huì)給孩子樹規(guī)矩，這部分孩子就算過了低學(xué)段，到了青春期以后還是會(huì)出現(xiàn)大潰敗的現(xiàn)象。 

 曾遇到一個(gè)家長會(huì)跑錯(cuò)教室的家長，原來他連自己孩子讀幾年級(jí)、班主任姓啥都沒搞清，平時(shí)則對(duì)孩子的學(xué)習(xí)完全放手，結(jié)果他的孩子不僅成績不佳，與他的感情也非常疏離。和這位爸爸面談，他振振有辭“當(dāng)年我學(xué)習(xí)也沒人管，不也是高材生嗎”，老師只能哭笑不得——大哥，當(dāng)年大家都沒人管，現(xiàn)在只有你不管啊。

3、家庭教育理念不合

 高學(xué)歷的父母以及其他主要家庭成員，往往每個(gè)人都有自己的育兒寶典，卻彼此不能形成合力，反而互相拆臺(tái)，最終“培養(yǎng)”出一個(gè)與大家期望值都相反的孩子來。

我身邊的一個(gè)家庭，媽媽堅(jiān)信打雞血，要孩子“贏在起跑線上”，輔導(dǎo)班報(bào)了無數(shù)；而她的丈夫則言必稱“外國的教育怎么怎么樣…”，與妻子時(shí)常唇槍舌戰(zhàn)，結(jié)果爭吵不斷，孩子卻迷茫無措，處于一個(gè)混亂矛盾的狀態(tài)，東不成西不就。

4、學(xué)霸不一定會(huì)教

如果教師入職只需要一紙高學(xué)歷，那么不難想象會(huì)有多少不合格的教師在誤人子弟。當(dāng)年的解題小能手，真的能深入淺出地教會(huì)自己的孩子所有學(xué)科知識(shí)嗎？要知道為什么英國要學(xué)習(xí)我國的教學(xué)模式，最主要的原因就是我國非常強(qiáng)調(diào)教師的教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)科教學(xué)研究有很大的投入，PISA測(cè)試才能出現(xiàn)無論農(nóng)民工子弟學(xué)校還是市重點(diǎn)學(xué)校孩子的表現(xiàn)相差無幾的結(jié)果。 

舉個(gè)例子，我家那位工科碩士爸爸讓讀幼兒園的兒子學(xué)識(shí)鐘，一開始很順利地學(xué)會(huì)了認(rèn)整點(diǎn)，于是爸爸歡欣鼓舞地再接再厲，指著6點(diǎn)05、7點(diǎn)14問兒子。兒子都答錯(cuò)了，爸爸開始臭臉了，又“教”了一會(huì)，自信心崩潰的兒子哇哇大哭，而爸爸則氣鼓鼓地說兒子是個(gè)笨蛋。身為教師的我，趕緊救場(chǎng)滅火，把這個(gè)難題分解成若干個(gè)簡單問題，“分步驟解題”。讓兒子先觀察找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)時(shí)針在5和6之間是5點(diǎn)多，7和8之間就是7點(diǎn)多，這時(shí)候問他時(shí)針在9和10之間，他當(dāng)然就明白是9點(diǎn)多；再提出該范疇內(nèi)最難的問題，12和1之間是幾點(diǎn)，孩子稍加思考，也能回答正確，最終形成一個(gè)結(jié)論：時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，時(shí)刻就是那個(gè)比較小的數(shù)字（可以暫時(shí)不提出順時(shí)針的概念，畢竟一個(gè)不識(shí)鐘的孩子怎么能理解為什么是“順時(shí)針”）至于分針如何辨識(shí)，也大可不必在一天內(nèi)學(xué)習(xí)，過幾天循序漸進(jìn)即可。

雖然我不認(rèn)可“世上沒有學(xué)不會(huì)的孩子”這前半句話，但我還真贊同“有不會(huì)教的老師”的后半句。

5、學(xué)科難度在增加

 以魔都為例，中小學(xué)英語教材中出現(xiàn)了許多我們這一代從來沒有學(xué)過的單詞；幾年前的物理競(jìng)賽題可以直接作為中考一模試題出現(xiàn)；語文要背誦的古詩詞、文言文是當(dāng)年的數(shù)倍，很多課本中的詩詞甚至是我這個(gè)211大學(xué)文學(xué)碩士聞所未聞的。除此之外，社會(huì)日新月異，對(duì)學(xué)童的誘惑遠(yuǎn)超當(dāng)年；高考改革，讓學(xué)生需要掌握和精通的學(xué)科知識(shí)大大增加。 

前段時(shí)間我給侄女用微信輔導(dǎo)了一篇初二水平的英語作文，我先生提出質(zhì)疑，這篇作文難度也太大了吧？比如這個(gè)句子：Being open to different cultures ensures you to be a good tourist.他這個(gè)好歹英語也過六級(jí)的成年人看起來都有點(diǎn)費(fèi)勁。殊不知，如今中上水平的初中生就得寫得出這樣的句子。

 虎父無犬子固然有一定道理，但是一昧的拿當(dāng)年的自己來懟死自己的娃，很可能成了孩子眼中的對(duì)立面而不是學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)樵炀兔恳粋€(gè)時(shí)代學(xué)霸的條件是變化發(fā)展的。

尊重孩子自己的成長規(guī)律，適當(dāng)調(diào)整家庭期望值，選擇最適合孩子的發(fā)展路徑，才是真正能體現(xiàn)高學(xué)歷家長的智慧。