怎么避免把孩子教傻

我承認(rèn)直到生完孩子，去了解幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，我才慢慢意識(shí)到，過(guò)去18年的求學(xué)時(shí)光，我竟不知道學(xué)習(xí)的真諦是什么，枉費(fèi)了這么多年的青春年華。

其實(shí)很簡(jiǎn)單。三點(diǎn)。

第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化。

學(xué)習(xí)，就像是蘋果樹上長(zhǎng)蘋果。首先得長(zhǎng)出枝干，然后結(jié)出的果實(shí)才有地方掛。枝干，就是作為學(xué)習(xí)主體的人，必須自己發(fā)問(wèn)，建立問(wèn)題和問(wèn)題之間的關(guān)系，而果實(shí)就是答案。

至于枝干從一個(gè)分岔，往哪個(gè)方向延伸，是學(xué)習(xí)主體決定的。同樣一個(gè)事物，例如：雞蛋。被不同的孩子看見了，喜歡畫畫的孩子，就去找筆來(lái)畫，喜歡研究?jī)?nèi)在的孩子，可能會(huì)打碎了看看里面是什么，喜歡研究外形的孩子，可能把它滾來(lái)滾去，研究它的運(yùn)動(dòng)軌跡，或者轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。甚至有些孩子要嘗嘗它的味道。

而這都是最初學(xué)習(xí)的模樣。每個(gè)人的興趣以及天賦決定了，每個(gè)人的知識(shí)樹長(zhǎng)的樣子，以及發(fā)展枝丫都是不同的。有些人在某些方面長(zhǎng)得快些，某些方面長(zhǎng)得慢些，但等他們分別在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不斷枝繁葉茂，在頂端也許會(huì)長(zhǎng)向過(guò)去不關(guān)注的領(lǐng)域。

但是上了幼兒園或者小學(xué)以后，所有的課本是一樣的，老師講解問(wèn)題的次序是一樣的，連解決問(wèn)題的方法都要求是一樣的。在這種不符合人類學(xué)習(xí)本質(zhì)的前提下，孩子們被“教導(dǎo)”得只能按特定的方式思考，因?yàn)闆](méi)有哪個(gè)萬(wàn)能的老師能hold得住學(xué)生提出的不知屬于哪個(gè)學(xué)科的問(wèn)題。這樣，孩子們不厭煩才奇怪。

所以，鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，激勵(lì)孩子提更深的問(wèn)題，用答案引導(dǎo)孩子產(chǎn)生更多的問(wèn)題，這就是在長(zhǎng)知識(shí)樹的枝干，也許并不是每個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)都能及時(shí)給出解答，但是別擔(dān)心，只要問(wèn)題在，它們就像天上的星星，總有一天會(huì)指引孩子自己找到答案。

但如果只是給蘋果，卻沒(méi)給出長(zhǎng)枝干的機(jī)會(huì)，蘋果無(wú)所依托，時(shí)間一長(zhǎng)，無(wú)根的果子就會(huì)紛紛墜落。學(xué)校是給蘋果的地方，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是給蘋果的地方，真正能給孩子長(zhǎng)枝干的地方，在于家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，能補(bǔ)上這個(gè)環(huán)節(jié)的最佳人選。

第二，知識(shí)探求過(guò)程中的引發(fā)強(qiáng)烈的情緒。

在自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，才會(huì)嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能激發(fā)進(jìn)一步探索的動(dòng)力。那些問(wèn)題，因?yàn)榕c孩子求知的強(qiáng)烈渴望綁定，又因?yàn)榻?jīng)過(guò)時(shí)間的蹉跎和不同知識(shí)碎片的拼湊組合，來(lái)回確定與否定，反復(fù)“折磨”過(guò)孩子，一旦他們得到答案，就會(huì)終生不忘，不僅答案不忘，答案得來(lái)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，也都?xì)v歷在目。這就像優(yōu)秀的銷售人員或者偵查人員，很多重要的單子或者案子，歷經(jīng)很多年后，他們還會(huì)如數(shù)家珍，把當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)事人的姓名，事件的來(lái)龍去脈講得清清楚楚。因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲會(huì)充分調(diào)動(dòng)人的注意力，會(huì)引導(dǎo)人從生活當(dāng)中的各個(gè)方面尋求答案。很多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過(guò)程，都是這樣。

所以，有時(shí)候，即便有答案，也不要輕易給。讓問(wèn)題在孩子腦子里面，發(fā)酵一陣子。

第三，給孩子充足的時(shí)間。

第一點(diǎn)和第二點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，都需要時(shí)間。等著樹干長(zhǎng)出來(lái)，等著孩子來(lái)來(lái)回回在答案邊繞來(lái)繞去就是不得要領(lǐng)。但這個(gè)過(guò)程非常值得。

舉個(gè)例子，剛開始看《瘋狂動(dòng)物城》那一段兔子找那幾只羊查午夜嚎叫的證據(jù)。有只羊出去買喝的去了?；貋?lái)的時(shí)候說(shuō)，我把你的Latte（拿鐵咖啡）拿回來(lái)了。

孩子一開始聽不懂，以為是“l(fā)ucky”。后來(lái)，再看看畫面，搞清楚了原來(lái)是一種飲料。

因?yàn)椴环恋K他理解主要意思，他就接著看接著聽。后來(lái)，他又搞清楚了一點(diǎn)，是一種棕色的飲料（因?yàn)闈姵鰜?lái)了）。他猜是奶茶之類的。

又過(guò)了幾天，他告訴我，“我終于知道是一種咖啡了，叫拿鐵?！蔽覇?wèn)他，他怎么知道的，他說(shuō)，有次他跟我去咖啡店，看到招牌上寫著“Latte 拿鐵”，他就明白了。

所以，整個(gè)知識(shí)獲取的過(guò)程，我們家長(zhǎng)就是種下問(wèn)題的種子（或者孩子提出），引導(dǎo)孩子長(zhǎng)出樹干，其他的就靠時(shí)間和他做朋友了。

最終有一天，孩子對(duì)于某個(gè)領(lǐng)域的鉆研，會(huì)有全通透的感覺(jué)（就是在這個(gè)小領(lǐng)域內(nèi)，沒(méi)有什么問(wèn)題能難倒他）。到這個(gè)程度，家長(zhǎng)對(duì)于探索，學(xué)習(xí)，科研的啟蒙就算是正式完成了。