分享和女兒一次真實的“小別離”

  緣起

 懷揣高遠的夢想，讓心自由地飛翔。這是Melody出生時，我對她的期許。

但是，如果在成長期間被困于狹小的空間，每日汲汲于習(xí)題之中，又怎能更為完整地了解這個世界，確定自己將來的方向呢？于是，今年暑假盡管依依不舍也憂心忡忡，我仍然為她選擇了新西蘭暑假微留學(xué)，將出生以來從未離開過我的女兒送上了飛往新西蘭的航班。

精挑細選選中新西蘭微留學(xué)，理由有很多，最主要的原因有三：

一、真實的英文環(huán)境

女兒到新西蘭之后，將會入住當(dāng)?shù)厝思彝?，參與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的活動和校園生活。除了放學(xué)后在國際部寫日記的時間，她基本上只能使用英語才能跟周圍的人交流。

二、鍛煉交往能力的空間

突然被“空降”到一個全新的地方，沒有熟悉的父母、老師和伙伴在身旁，在短短的時間內(nèi)，要熟悉周圍的陌生人，并讓他們了解自己，和他們交朋友，這并不是一件簡單的任務(wù)，而是需要勇氣和智慧。

三、學(xué)會打理自己的生活

 和其他中國孩子一樣，Melody在家的生活“被”安排的滿滿的：幾點起床，早餐吃什么，幾點上學(xué)，回家后幾點做作業(yè)，彈琴，什么時間讀書，洗漱，幾點上床……這樣規(guī)律的生活自然有一定的好處，不過，孩子漸漸長大，也該學(xué)習(xí)安排自己的時間，打理自己的生活了。

因此，在各種暑令營游學(xué)營中，我們比較一番之后選擇新西蘭微留學(xué)，因為其活動安排和帶隊老師的風(fēng)格最接近我們的希望——活動多樣有趣，老師負責(zé)而不刻板，能讓孩子深度體驗國外的學(xué)習(xí)和生活，愉快度過“單飛”的時間，安全回到父母身邊。

行前準備 在微留學(xué)帶隊老師的建議下，Melody認真做了行前準備：跟住家通信，介紹自己的情況，了解住家的生活習(xí)慣；在Garth老師的指導(dǎo)下進行常用口語訓(xùn)練；準備“溝通相冊”，簡單介紹自己的日常生活和自己的國家。這些前期工作非常有用，后來她未經(jīng)準備就需要在新西蘭學(xué)校發(fā)言，介紹自己要表演中國傳統(tǒng)舞時，就用了“traditional”這樣一個對她來說比較復(fù)雜的詞。 

在新西蘭的學(xué)習(xí)和生活 經(jīng)過12個小時的飛行，女兒終于抵達了這次微留學(xué)的地點，新西蘭漢密爾頓市的一個公立小學(xué)，并和學(xué)校事先安排的寄宿家庭見面。女兒打來離家后第一個電話，興奮極了，給我講國際航班多么特別，客服姐姐漂亮又溫柔；因為照片上已經(jīng)跟住家熟悉，見面一點也不緊張；新西蘭的“家”有大大的house，有草坪，園子里有果樹和鮮花，家里除了養(yǎng)三個孩子，還養(yǎng)有一只貓一只兔子…… 

Melody新西蘭微留學(xué)第一周是參加學(xué)校組織的一個戶外營。從照片上看，除了他們這10個中國來的學(xué)生外，老師和學(xué)生都是新西蘭人。那些天，我每天一早醒來就是到群里看帶隊老師發(fā)回來的照片和小視頻。新西蘭時間比中國早4個小時，我們早上起床時，她們已經(jīng)玩了半天了。徒步、爬山、射箭、礦洞探險、體驗農(nóng)莊，每天的內(nèi)容都很新穎豐富。每天下午女兒會跟我們用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)線通話，興奮地給我講述一天的見聞。至于我最擔(dān)心的語言問題，女兒說，剛開始的幾天，只能半聽半猜，后來聽懂的英語就越來越多，感覺自己的耳朵對英語越來越敏感了。每天下午回到學(xué)校他們還要做英文手帳，記錄一天的活動和自己的感受。寫寫畫畫是女兒最喜歡做的事情，看她的手帳本收獲滿滿，特別有成就感。這次微留學(xué)回來，女兒養(yǎng)成了每天用英文寫手帳的習(xí)慣。 

一周的戶外活動之后，學(xué)校開學(xué)了。開學(xué)典禮上，她和其它三位同學(xué)代表中國來的小留學(xué)生身穿漢服，在古典音樂的伴奏下，上臺表演了中國傳統(tǒng)舞。女兒說，她們的表演“驚艷全場”，她很為自己在異國傳播中國文化感到自豪！ 

 精彩的“亮相”后，為期兩周的插班學(xué)習(xí)開始了。

學(xué)校將每兩個小留學(xué)生安排插到一個班里，每班大概20-30人，給每個小留學(xué)生還分派有一個小伙伴，協(xié)助適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)和生活。小伙伴在校園里和她形影不離，帶她參加校園、教室，上課和她坐一起，下課帶她去玩，認識新朋友。女兒她的小伙伴特別真誠，很會照顧人，她們很快就成了好朋友。現(xiàn)在她們還不時通過郵件聯(lián)系。

 女兒對新西蘭的課堂最大的感觸是：他們沒有課本。剛開始覺得很暈，不知道老師在上什么課。比如她插班的第一天，老師讓她上去做自我介紹，原來她以為只是走個過場介紹完老師該上什么課上什么課。誰知她介紹完之后老師說，她有什么問題想問大家嗎？她一下蒙住了，不知道問什么。老師就讓同學(xué)們向她提問關(guān)于中國關(guān)于她的問題，就象開記者招待會，同學(xué)們有的問“你有兄弟姐妹嗎？”有的問“你要在這里學(xué)習(xí)多久？去了哪里玩？”她得豎起耳朵仔細聽，再組織語言回答這些問題。聽不明白，回答不清楚，老師和同學(xué)們就換個說法，幫她做各種解釋。那節(jié)語言課就圍繞著“自我介紹”這個主題，大家溝通討論發(fā)言，過后老師再讓她整理大家的問題寫一篇自我介紹。我很好奇：他們沒有統(tǒng)一的課本，都學(xué)的什么?。颗畠赫f，每個班里都有圖書架，上面有很多書，上課了每個同學(xué)自己到班里的圖書架或者學(xué)校的圖書室拿一本書自己喜歡的書來讀，邊讀邊記下些生字詞，做讀書筆記，讀了10多分鐘，老師會讓大家發(fā)言，介紹自己看的書，讀一段，分享一下看法。

這種學(xué)習(xí)語言的方法和我們真是不一樣，我們注重統(tǒng)一的教材，每篇課文都規(guī)定了聽寫背誦達標標準，而新西蘭更注重根據(jù)每個學(xué)生的水平和愛好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重在培養(yǎng)閱讀興趣，通過寫讀書筆記、分享、討論來提高語言實際運用能力。

 那里還有很多其他有趣的課程，比如烹飪課，手工布藝課，鐵藝課，樂器課，戲劇課等等。她學(xué)會了用縫紉機做布藝小鳥，用烤箱做牛角包、用木板和電焊做游戲盤。

她覺得這里學(xué)的東西有趣多了，也實用多了。

短短的三周游學(xué)時間，女兒能適應(yīng)國外不同的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境嗎？會不會只是走馬觀花到此一游？會不會想家？會不會整天跟手機作伴，靠QQ和微信聊天打發(fā)孤獨的時間？謝天謝地，這些擔(dān)心最后證明是多余的。經(jīng)驗豐富的帶隊老師為了讓她們在學(xué)校和同學(xué)多開口多交流，想了很多辦法：除了在國際部與父母聯(lián)系的特定時間段，建議孩子不用手機，跟住家溝通，請她們安排豐富的家庭活動，還有，讓中國孩子找新西蘭同學(xué)組隊排練節(jié)目參加比賽啦，設(shè)計調(diào)查問卷讓他們課余時間對新西蘭同學(xué)做問卷調(diào)查啦……Melody的表現(xiàn)都很不錯，膽子也越來越大了，看到她在周末的出游中竟然敢挑戰(zhàn)噴氣飛人這個項目，感覺女兒的確成長了，更有挑戰(zhàn)和超越自己的勇氣了。

女兒在寄宿家庭的生活也是一次非常棒的經(jīng)歷。獨生子女習(xí)慣了在家時自己是唯一的照顧和關(guān)注中心，到了新西蘭一下子多了三個弟弟妹妹，一開始很興奮，幾天后女兒在電話里抱怨那三個弟弟妹妹如何不聽話，總來煩她，弄亂她的床，拉扯她頭發(fā)之類，弄得我擔(dān)憂不已。后來我想，這其實是一個很好的鍛煉機會?。好鎸Υ煺郏撛趺崔k？是默默忍讓，還是率性反抗，亦或是主動溝通解決問題？我把選擇權(quán)交給女兒，告訴她，不管怎樣，媽媽都理解她的決定并會支持她。不出所料，女兒做了最正確的決定：她主動和帶隊老師、住家爸媽溝通，改變了這種呢本來可能會讓雙方很不愉快的尷尬狀況。住家爸媽理解女兒的煩惱，規(guī)定其他孩子不經(jīng)允許不可以進入女兒的臥室，給了她一定的私人空間，而女兒也懂得了換位思考，學(xué)會在一個大家庭里要照顧弟弟妹妹，體會到爸爸媽媽的不容易。

這樣的體驗和成長真是太難得了。在最后的告別晚餐上，小留學(xué)生們要和自己的住家一起表演一個節(jié)目，女兒主動提出要和住家的幾個孩子一起排一個“新版孫悟空三打白骨精”的節(jié)目，她積極寫劇本，給幾個小孩子安排角色，組織排練，真是超出我們想像的能干！

微留學(xué)后續(xù) 

短短三周的新西蘭微留學(xué)回來，我們發(fā)現(xiàn)Melody不僅長高了2CM，還有其它一些變化。

 現(xiàn)在需要她獨立處理某個問題的時候，她會笑著說：媽媽你別擔(dān)心了，我都能自己去新西蘭，這點事算什么？

去外地旅游或者回老家，她會記得用自己的零花錢給親朋好友帶禮物，周到體貼。

她會整理自己的房間，手洗自己的內(nèi)衣，給我們做西餐。

她更喜歡學(xué)英語了，除了繼續(xù)寫英文日記，還每天堅持記單詞，讀英文小說。

和以前一樣，她的生活仍然是學(xué)習(xí)為主，但似乎比以前更樂在其中。

要說這次新西蘭微留學(xué)給Melody帶來的收獲是什么，我想她在新西蘭寫的一篇日記會是最好的思考：

我們就象來自小湖里的水滴，跋涉千里只為了能匯入大海，到達大海之前，每一滴水都要走很長很長的路，我們也是這樣，必須一直勇往直前，才能去到更大的世界展示自己。

附：沒有課本的新西蘭中小學(xué)是如何教學(xué)的？

新西蘭的中小學(xué)是沒有統(tǒng)一課本的，而在每個教室里都會有很多圖書，學(xué)校圖書館里會有更多的書，這些就是他們學(xué)習(xí)的課本。他們是讓學(xué)生按照自己的閱讀水平和興趣愛好來選擇讀那一本書。

新西蘭學(xué)校將閱讀能力從1-40進行分級，然后是半獨立、完全獨立。這些級別的劃分，不以你在讀的年級為標準，而是根據(jù)孩子的真正閱讀理解能力，也就是說，有可能孩子到6年級了，但是他的閱讀理解能力跟一些3年級的學(xué)生一樣。而且這些級別的劃分標準還是統(tǒng)一的，這樣保證了學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)后可以跟新學(xué)校順利銜接。而每個級別里，還會進行再細的劃分，例如級別10，里面又可能再分10個小級別，以保證級別盡量個性化，不一刀切。也就是說，班上30個小孩，每個小孩讀的故事書，級別都可能有差別。而孩子也不是單純的讀書，老師要看發(fā)音是否準確，要理解故事的內(nèi)容。老師會讓學(xué)生在課堂上做一些有關(guān)該故事書的練習(xí)，有可能是補充句子，填幾個單詞，也有可能是判斷對錯，但是這些題目都是圍繞故事書的內(nèi)容，只有準確率達到80％，才可以過關(guān)，讀下一個級別的書。否則，就只能繼續(xù)讀原級別的故事書了。隨著閱讀能力的提高，孩子讀的書也越來越厚，圖畫越來越少，字越來越多。老師還會指導(dǎo)每個學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平從學(xué)校圖書館借閱難度適合的書籍。

除了閱讀能力分等級，詞匯的水平（也就是懂多少單詞）也有分等級的，小學(xué)6年，單詞的級別從A到X，一級一級往上爬。詞匯的多少，對閱讀理解能力有很大的影響。因此，每隔一段時間，孩子們會有一個測試。例如：A等級的題目完全正確，那么就可以做B級的，一直到C級出現(xiàn)錯誤，那么你的詞匯水平就是到C 級。雖然都是同班同學(xué)，但是有可能他們測試的題目完全不一樣，在一個班里，有人到U級，但有人還是E級，也是很正常的事情。

老師布置給孩子的作業(yè)也十分生動有趣。小孩子都愛看故事，因此，作業(yè)就是要你編寫一本故事書。小孩子除了自己編故事，還給故事配圖，這本圖文并茂的書完成 之后，小孩子還找來一個小盒子，把故事書放在盒子里面，然后再在盒子上畫滿各種圖案，把盒子裝飾的美輪美奐之后，才上交“作業(yè)”。除了編故事，小孩子還會 參觀一些展覽，然后老師根據(jù)年級的高低，布置作業(yè)。例如：到六年級的時候，當(dāng)你參觀了畫家達芬奇的展覽后，便會要求孩子結(jié)合讀過的達芬奇的故事，寫一個人物介紹，介紹達芬奇的一生。

和國內(nèi)一刀切的教材，強調(diào)背誦聽寫相比， 新西蘭沒有課本的學(xué)習(xí)，更注重保護孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，老師更能做到因材施教。