如何培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維？讓英語(yǔ)成為孩子的第二母語(yǔ)

在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，你是否發(fā)現(xiàn)了這樣的一些問(wèn)題：

明明孩子掌握了很多英語(yǔ)單詞，但就是無(wú)法熟練進(jìn)行英語(yǔ)日常交流；

有時(shí)冷不丁的蹦出一兩句，結(jié)果還是Chinglish；

只記得單詞中文翻譯的對(duì)應(yīng)意思，換個(gè)語(yǔ)境就不認(rèn)識(shí)了......

為什么耗費(fèi)了大量的時(shí)間還是無(wú)法熟練運(yùn)用英語(yǔ)呢？

因?yàn)?，在英文學(xué)習(xí)中我們都忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)——思維。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有轉(zhuǎn)變思維，用漢語(yǔ)思維學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)然不可能真正掌握英語(yǔ)。

什么是“英語(yǔ)思維” ?

我們作為非英語(yǔ)母語(yǔ)者，在使用英語(yǔ)的過(guò)程中，都習(xí)慣去做一件事情——“翻譯”。

如圖所示，當(dāng)一個(gè)外國(guó)人看到上面的物體時(shí)，他的第一反應(yīng)就是cup，這就是英語(yǔ)思維；當(dāng)一個(gè)中國(guó)人看到同樣的物體時(shí)，他的第一反應(yīng)是杯子，然后再翻譯成cup，這就是中式思維。

用英語(yǔ)對(duì)話時(shí)也是如此，先在腦子里用中文打好草稿，然后想想“這句話翻譯成英語(yǔ)是什么樣的”，最后再?gòu)淖彀屠镏v出來(lái) ......

所以，當(dāng)孩子用英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，第一反應(yīng)還是先想中文然后再逐字翻譯，那么不管背了多少單詞、學(xué)了多少語(yǔ)法，孩子都不可能真正做到與外國(guó)人流利對(duì)話。

可見(jiàn)英語(yǔ)思維在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯、口語(yǔ)表達(dá)等各個(gè)方面都非常重要，它能直接決定你的英語(yǔ)反應(yīng)速度和使用英語(yǔ)的地道程度。

怎么培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維?

第一，創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境是孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，幫助形成英語(yǔ)思維。

全英學(xué)習(xí)營(yíng)造出一個(gè)類(lèi)似于母語(yǔ)的英文輸入輸出環(huán)境，學(xué)生能浸泡在純英語(yǔ)環(huán)境中，不斷地接受各種英語(yǔ)訊息的刺激，吸納英語(yǔ)知識(shí)，反復(fù)錘煉英語(yǔ)技能，從而提升KET/PET的水平。

我們一直為孩子提供良好的全英學(xué)習(xí)氛圍，一對(duì)四全英小班教學(xué)，互動(dòng)式課堂，教師上課均使用英語(yǔ)教學(xué)。這樣的課堂讓孩子敢說(shuō)，想說(shuō)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，達(dá)到脫口而出的效果，使英語(yǔ)如母語(yǔ)般自然流利。

第二，對(duì)于提高孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維能力來(lái)說(shuō)，豐富的閱讀至關(guān)重要。我們讓孩子閱讀英文原版繪本的形式拓展英語(yǔ)思維。

英文原版繪本是由國(guó)外作家編寫(xiě)，是英語(yǔ)思維方式最原始的寫(xiě)照。通過(guò)閱讀原版的英文繪本，孩子會(huì)逐漸建立英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)。

更重要的是學(xué)會(huì)英文繪本閱讀總結(jié)，只有這樣才能很好的鍛煉到學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

老師會(huì)一步步的引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)理解總結(jié)所學(xué)的繪本內(nèi)容，從教會(huì)孩子自然拼讀、流暢朗讀，到能夠理解短句短文，最后，自己能獨(dú)立完成閱讀理解，熟練運(yùn)用英語(yǔ)。

這樣不僅幫助孩子加深文章的理解，而且培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。

當(dāng)我們家長(zhǎng)摒棄傳統(tǒng)低效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，開(kāi)始有意識(shí)、有方法、并且習(xí)慣性地培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維，那便是成功的一大步！