裸跑弟：11歲大專畢業(yè)——這世界最長的彎路，就是我們想走的捷徑

不知道大家有沒有聽說這個“鷹爸”育兒的故事。你怎么看呢？

前一段時間，“裸跑弟”多多和他的“鷹爸”何烈勝又上了一回熱搜。上一次，他引起全民關(guān)注是在2012年，那時年僅4歲的多多，只穿著內(nèi)褲在下著暴雪、零下13度的街頭跑步。

7年過后，這次多多再次被拉回到公眾視角并獲熱議，是因為11歲的他拿到了自考大專畢業(yè)證。

短短11年的生命里，多多完成了我們很多人都無法想象的人生“壯舉”：

6個月開始每天堅持訓練

2歲半在上海世博園步行參觀三天

4歲雪地裸跑、攀登富士山、駕駛帆船出海

5歲開飛機

6歲寫自傳、給多國總統(tǒng)寫信

7歲徒步穿越羅布泊

9歲讀完小學

11歲拿到營銷管理大專文憑

……

似乎這個孩子一出生，就自帶光環(huán)，每一步都超前得走出了人生贏家的步伐。原本應(yīng)該上小學五年級的孩子，卻完成了N級跳提前10年拿到大專文憑，這是怎么做到的？

看完了各大媒體對“鷹爸”何烈勝的采訪，我發(fā)現(xiàn)原來秘訣之一就是“集中精力學那些有用的學科”。他給兒子制定的上課原則：

“物理、數(shù)學、化學、生物，你是這輩子也用不上”

“地理學習只需要搞明白‘上北下南左西右東’，每個國家的風土人情了解點就行了”

“你非要去學一些深奧的東西，我覺得也沒必要”

“英語也不需要，現(xiàn)在已經(jīng)有了翻譯器，直接能同聲傳譯。”

……

從實用角度上看，他說的這些的確沒有什么問題?？墒牵幸稽c他可能沒有搞明白：知識的獲取從來不等于智慧和能力的增長。不管是數(shù)理化史地生，學習的目的從來就不只是為了活下來，而是為了底層思維的搭建，心智模式的建立。

用自己的局限框定孩子的成長路徑，是很愚蠢的作法

看到“鷹爸”關(guān)于什么學科有用，什么沒用的點評，常爸不由想起莊子《逍遙游》的一個故事。

惠子對莊子說：“魏王送給我大葫蘆的種子，我把它栽植成長，結(jié)出的葫蘆有五石的容量。用它來裝滿水，則它不夠堅固，無法負荷本身的重量。把它剖開做成舀水的瓢，它又寬大得沒有水缸容得下。這葫蘆不可說不大，我卻因為它沒有用而打碎它?！?/p>

莊子說：“先生真是不善于使用大東西?。?/span>

 

宋國有人擅長調(diào)制不讓手龜裂的藥物，世世代代都以幫人洗衣為職業(yè)。有一位客人聽說這事，愿意出一百金購買他的藥方。

 

他召集全家人來商量說：‘我們世世代代漂洗絲絮，所得不過數(shù)金而已；現(xiàn)在一旦賣出藥方就可以賺得一百金，就賣給他吧！’

 

客人拿了藥方，便去游說吳王。吳國在冬天與越國水戰(zhàn)，因為士兵有了不讓手龜裂的藥，大敗越人，獻藥的人因而得到封地作為獎賞。

 

同樣是用不讓手龜裂的藥，有人靠它獲賞封地，有人不得不繼續(xù)幫人洗衣為生，這是因為所用之處不同啊！

 

現(xiàn)在你有五石大的葫蘆，為什么不把它作為腰舟而浮游于江湖之上？只是擔擾它大得無處可容？可見先生的心思還是不夠通達?。　?/span>

莊子《逍遙游》

格局不同，看待同一件事物的角度不同，結(jié)果可以是天壤之別。

沒有大格局的家長，最容易犯的一個錯誤就是，只讓孩子做“有用”的事，而自己的格局其實完全不足以判斷何為“有用”，何為“無用”?；葑佑X得葫蘆只能用來舀水，所以大葫蘆一點用也沒有，就把它打碎了；而莊子則用它“浮于江湖 ”，無比瀟灑。格局不同使然。

說到“有用”、“無用”，常爸就來說說自己的經(jīng)歷。常爸第一份工作是半導體工程師，專門設(shè)計手機芯片的，后來去耶魯讀了MBA，再到高盛投資銀行部工作。常常聽到的問題就是“那你以前學的那些電子設(shè)計的知識都沒有用了，不覺得可惜嗎”。2015年5月份辭掉了百萬年薪的投行工作，在幼兒教育這個全新的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，所有朋友聽說了這事，見面第一句話就是“你以前學的這些金融的知識都沒有用了，不覺得可惜嗎？”

遇到這種問題，常爸總會反問：“你平時生活中，最常用到數(shù)學的時候就是買菜的時候，其實主要是加減乘，除法都很少用到；你學了十幾年的數(shù)學都沒有用到，不覺得可惜嗎？”對方往往無言以對，但卻也一時沒想明白，既然買菜用不上，為什么還要學這么多年的數(shù)學。

常爸認為，我們這么多年的學習，最核心最重要的，不在于掌握知識本身，而在于獲得學習過程培養(yǎng)起來的邏輯能力、思辨能力、想象力、創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等等。從這個角度來講，世上沒有無用的學問。我們學數(shù)學不只是為了買菜用的！

常爸在投資銀行工作的時候，雖然不會用到之前的半導體電路設(shè)計的知識，但是那幾年理工科的課業(yè)訓練和當半導體工程師的經(jīng)歷培養(yǎng)起來的邏輯思維能力，在常爸的幾年投行生涯中發(fā)揮了巨大的作用。

有一次上市慶功宴上，一位資深的會計師合伙人對常爸說：“我和很多投資銀行家一起工作過，發(fā)現(xiàn)其中很多人都只會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后逼著會計師和律師出方案，但是你能迅速綜合各方的信息，在很短的時間內(nèi)提出一個解決問題的方向，所以我很愿意下次和你再合作。”

這種快速地在繁雜的信息中理出頭緒，并找到解決問題的關(guān)鍵所在的能力，與常爸之前受到的理工科的訓練絕對有密切的聯(lián)系。即使在投行壓根用不上高等數(shù)學、電路設(shè)計，常爸也絲毫不覺得之前的經(jīng)歷是一種浪費。

常爸現(xiàn)在在幼兒教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，寫公眾號文章、研發(fā)適合孩子的各種課程，常常需要查閱相關(guān)的文獻資料，快速學習并提供切實有效的解決方案。我小時候看的堆積如山的古典白話小說，中學時創(chuàng)辦?？慕?jīng)歷，大學時參加的電子設(shè)計競賽，做投資銀行家時學會的捕捉客戶痛點并提供解決方案的能力，無不深刻影響著常爸現(xiàn)在運營企業(yè)的思路和寫文章的風格。還是那句話，世上沒有無用的學問，常爸一點都不覺得之前在投行工作的經(jīng)歷現(xiàn)在“用不上了”，“浪費”了。

這個世界上沒有白做的學問，也沒有白吃的苦。也許，在我們成年、工作后，一些具體知識用不上了，但不代表學習的這個過程就是無用的。

每一門學科，其實都在構(gòu)筑底層思維能力，夯實我們的人生地基，內(nèi)化為我們思維、覺知、審美的一部分。他們是看不見的，但他們卻決定了我們的未來有多寬廣。

我不能說這個父親不愛孩子，但像他一樣僅僅因為自己狹隘功利的偏見，就限制了孩子的學習過程，簡化了孩子的學習體驗，真的是一種不自覺的“蠢”。

讀一些無用的書，做一些無用的事，花一些無用的時間，都是為了在一切已知之外，保留一個超越自己的機會，人生中一些很了不起的變化，就是來自這種時刻。梁文道 《悅己》

很可惜，這位爸爸這種只做有用的事，只讀有用的書，只學有用的學科的思維，可能斷送了孩子“超越自己的機會”。人為加速的和過于功利的學習模式，不僅破壞了孩子底層思維能力的建立過程，而且即便孩子記住了這些知識，也沒什么用。

知識不等于能力和智慧，還要與人生閱歷相匹配

讓我更不能理解的另一件事，是在11歲拿到營銷管理的大專文憑之后，多多爸爸給出的下一個計劃是“12歲拿到人力資源本科文憑”。

在耶魯大學讀MBA時，常爸其他的科目都學得不錯，唯獨“人力資源管理”學得最差。當時我27歲，從首爾大學研究生畢業(yè)后僅在三星公司工作了兩年，沒有帶過大團隊的經(jīng)驗。所以，無論是教授的講述，還是書里的理論和方法，每個字我都認識，但始終像隔了層布，不能像其他科目一樣能夠深入理解。沒有在實際工作中遇到這些問題，就無法感同身受、觸類旁通，最后只是學了一堆理論和概念，但轉(zhuǎn)眼就忘。

可是現(xiàn)在，如果再讓我重讀一次，對這門課程我一定會有不一樣的感受，有更大的收獲。因為此時的我不僅有帶團隊的經(jīng)驗，還有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，也因為年紀增長到足夠成熟，對人性也有了更深的洞察和體驗——這些都是“管理”所需要的基石。

知識，是要與人生閱歷相結(jié)合，才能變成智慧和能力的！

我實在不知道11歲的“裸跑帝”拿到的營銷管理專業(yè)文憑到底能證明什么。

記者

你為什么要考大專？

爸爸說我的目標是當企業(yè)家。

記者

你要當哪個行業(yè)的企業(yè)家。

多多抬頭看著爸爸，爸爸何烈勝趕緊說：

他想做機器人方面的。

記者

你對未來有什么設(shè)想嗎？
 

考完大學本科后，爸爸打算讓我讀MBA，但我自己還沒想過。

……

孩子活著，難道就是為了完成爸爸的目標嗎？

雖然他拿到了大專畢業(yè)證書，學到了不少知識，但很可惜，卻沒有與之相配的，獨立自主的思考能力，更遑論專業(yè)水準了。

沒有閱歷和實踐的知識，只不過是空中樓閣，紙上談兵。也正因如此，有不少商學院的研究生招生規(guī)定就是必須要有工作經(jīng)驗。
 

（多多自考大專課本，《績效管理》《人力資源開發(fā)與管理》《市場管理》……請自行體會）

這個父親全然不顧孩子的認知規(guī)律和理解力，在該全面全科學習，逐步建立自己全局的人生觀、世界觀和價值觀的年齡，卻讓孩子頻繁跳級，學那些普通本科生甚至研究生都很難有機會體驗和領(lǐng)悟到的“管理知識和經(jīng)驗”，把看似對“當企業(yè)家”沒什么關(guān)系的知識統(tǒng)統(tǒng)剔除在外，只不過是加速了孩子“知識獲取”的速度，但對真正可以影響一生的智慧和能力的獲取并無太大助益。

很多人在看到這個鷹爸的所作所為后都感到很不可思議，還有的嘲笑他是瘋子，但是捫心自問一句，我們真的離這個鷹爸很遙遠嗎？

我看未必！

我們離鷹爸并不遠

首先說說，用自己的見識框定孩子的未來這點，常爸身邊就有人親身經(jīng)歷過。

之前常爸和一位優(yōu)秀的音樂人有過合作，他跟我講了他的成長故事：

他從小就對音樂很感興趣，可父母覺得學音樂賺不來錢，養(yǎng)活不了自己，于是千方百計阻止他學音樂，還逼他在大學時報了金融專業(yè)這種看起來不愁賺錢的專業(yè)。

大概是因為有幾分天賦，他愣是在父母的反對聲中堅持學音樂，本科畢業(yè)后還考上了中央音樂學院的研究生。他在音樂上很有天賦，創(chuàng)作的很多音樂非常受歡迎。他說：“如果不是父母一味反對，也許我能在音樂道路上走得更遠?！?/span>

可見，一味地用自己的見識去框定孩子的未來，父母反倒成了孩子未來的攔路虎，讓孩子走了不少彎路。
 

其次，咱們說說把知識當成智慧和能力這點，在幼兒園就有所體現(xiàn)了。

元旦時候，我們家里人聚會。有個表弟就興沖沖地讓4歲的兒子來個表演，“背九九乘法表”。小侄子站在客廳中間，一個磕巴都不打地背了下來，贏得了所有人的掌聲。

后來我問他：“一斤桔子5塊錢，那5斤桔子多少錢？”小侄子一下子就懵了，半天也說不出來。

雖然眾人打個哈哈就過去了，可常爸卻覺得這其實是個很嚴重問題：“為什么要讓一個4歲的孩子背乘法口訣？”

在他們這個年紀的認知能力和思考能力，都不足以理解乘法口訣表。所謂記住了乘法口訣表，也只不過是機械記憶。除了在眾親友面前表演一番外，對孩子本身真沒什么意義。

這不就是典型的把知識當智慧的例子嗎？

所以，在我們把鷹爸當笑話看的時候，也許我們自己身上也有鷹爸的影子?？赡芪覀儧]他那么極端，問題也沒那么集中，但初衷卻相差無幾。

從他人身上反思自己的問題，這就是常爸追這個新聞事件的目的。

世界上最長的彎路，就是我們想走的“捷徑”！

如今，多多也僅僅11歲，他還太小，所謂的蓋棺定論也來的太早。我不能說，多多的成長一定是成功還是失敗，我只能說，這種教育模式下有不少遺憾之處。

最后，還是希望多多能健康成長，通過閱讀和自己的人生歷練，跳出父母為自己設(shè)定的框框，真正成長為一個有知識，又有與之相匹配的智慧和能力的人。

轉(zhuǎn)載自：常青藤爸爸