語(yǔ)文老師做閱讀理解一定能拿滿分嗎？

來(lái)源：魔都?xì)w一語(yǔ)文課堂

答案是否定的。

閱讀理解從根本上就不是在考察文章本來(lái)的東西，而是在考察出題人對(duì)文章的理解。也就意味著，我們做一篇閱讀理解，實(shí)際上是在揣摩出題人的考察意圖，而考察意圖雖然是在考綱教綱的引領(lǐng)下，但難免會(huì)有很多的個(gè)人色彩。

所以，語(yǔ)文老師做一篇閱讀理解，也不一定能拿滿分。

01

很多時(shí)候，我們對(duì)一篇閱讀理解的構(gòu)造是有問(wèn)題的，出題人其實(shí)是處在學(xué)生和成年人之間的狀態(tài)設(shè)置題目的。出題人是按照自己對(duì)這篇文章的理解，外加考慮到這批學(xué)生的認(rèn)知水平及教綱考綱的要求，從這兩個(gè)角度出發(fā)，將一篇閱讀理解的題目設(shè)置出來(lái)。

考慮到上述的兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在做這篇閱讀理解的時(shí)候，缺乏了成年人的思維；成年人在做這篇閱讀時(shí)，缺乏了對(duì)這批學(xué)生的水平進(jìn)行把握的前提，二者都會(huì)造成一些偏差。這也是為什么家長(zhǎng)們指導(dǎo)孩子在做題時(shí)，明明邏輯自洽，結(jié)果答案卻是扣了不少分。

老師同樣是如此，雖然老師能有效把握教綱、考綱，但在對(duì)一些有出題人個(gè)人色彩的分值構(gòu)造時(shí)，也會(huì)感到迷茫。

還有就是，各區(qū)教研員在一些細(xì)節(jié)上還未達(dá)成一致，就比如說(shuō)“引用論證”“道理論證”到底用哪個(gè)，我個(gè)人是傾向于后者，因?yàn)楹驼n本保持一致，但是有好幾個(gè)區(qū)在出題的時(shí)候，答案還是給的“引用論證”，這樣子就難免讓人疑惑。這類問(wèn)題，還為數(shù)不少。

02

一篇閱讀理解，就算是原作者來(lái)了，也不一定能選出中心主旨，更不用說(shuō)其他細(xì)節(jié)的考察了，所以，閱讀理解自然是難的。

歸一老師自己也經(jīng)常會(huì)在模考題新鮮出爐的時(shí)候做一遍，即便我是一名語(yǔ)文老師，即便我只研究這一門科目，每次的分?jǐn)?shù)也只能保證在140分及其以上，偶爾甚至還會(huì)跌落到140分以下，何況是學(xué)生呢？所以，每一年中考140分以上的學(xué)生，我都記得蠻清楚的，很是佩服他們，同時(shí)學(xué)這么多的科目，語(yǔ)文還能考這么高的分?jǐn)?shù)，換我自己來(lái)學(xué)這么多科目，語(yǔ)文大概率是考不到這么高的分?jǐn)?shù)。

所以，我對(duì)學(xué)生的要求一般都是每個(gè)板塊扣分控在兩分以內(nèi)，就算是合格，這些學(xué)生，但凡是聽(tīng)話的、踏實(shí)的，基本都能達(dá)到這個(gè)要求，再把字跡弄好，中考語(yǔ)文135分及以上，還是很穩(wěn)妥的。

03

閱讀理解，有的時(shí)候，看點(diǎn)兒緣分。