2015
今天給大家做的分享源自我對“關聯(lián)性學習”的關注，今天的分享能給大家解決3個問題。
同樣是看電視劇，別人看一遍我看了兩三遍，別人琢磨劇情我也琢磨劇情，為什么我看過了除了留下模糊的情節(jié)，而別人看出了學霸的經(jīng)驗？同樣是閱讀一本書，別人看一遍我看一遍，別人做筆記我也做筆記，可為什么別人看完就能做一場小分享會，我卻看了和沒看似的，腦中一片空白？
“給孩子金山銀山，不若送他一面書墻”，我送了，可是孩子對閱讀壓根提不起興趣，每每都是我拿著書對他說“你看看這個好有趣噢，這個和這個連起來可以一個側面抽煙斗的人耶！”，孩子總是一臉莫名其妙地望著我，仿佛我說的是外星語。這書墻一定是白送了……
多年以前尚未踏入婚姻殿堂時，我是一名自信的職場女性，工作上再棘手的任務我也能輕松搞定，精致的妝容仿佛沒有任何波瀾。我不會想到多年以后我的經(jīng)歷，我的涵養(yǎng)，我的忍耐竟然會因為陪孩子寫作業(yè)到崩潰的地步。簡單的知識點講過又錯做過又忘，拖延和開小差他最行！說好的歲月靜好呢？我為何反成為咆哮大媽？
回答這三個問題前，我們引入一個新定義——意義學習。
意義學習
機械學習重定義，意義學習重概念。定義和概念屬于不一樣的范疇。定義告訴你這是什么，如“機械學習即了解名詞的定義是什么”。概念有兩層意思，第一是“概”，第二是“念”。你不是把定義背下來了就叫做概念。概即概括，用自己的語言將定義概括成自己懂的“規(guī)律”。概括為規(guī)律后，要不斷地“念”，進而完全存進大腦里，需要提取的時候馬上提取出來。
意義學習是通過關聯(lián)新知識和舊知識，在舊知識的理解上學習新的知識。它不僅取決于舊知識的數(shù)量和質(zhì)量，也取決于對新知識的理解程度。
即使大家都是閱讀同一本書，收獲一樣嗎？
不一樣。
首先，大家的基礎知識不同?！督^非天賦》提到美國的一個心理學實驗：同為6歲的兒童。精英階層父母的孩子與工薪階層父母、貧民階層父母的孩子，在詞匯量上有顯著區(qū)別，精英階層的孩子竟然可以累積聽到3000的詞匯量，工薪階層為2000，貧民階層為1000。父母平時談論和接觸的話題，談論的深度和廣度，都在潛移默化中自然地被孩子所接收，造成了同樣上小學，同樣的老師講授，同樣的學習時間，孩子們的表現(xiàn)也會有差異。那些家長早已講過的內(nèi)容，孩子可以很迅速地基于舊知識上補充新知識；那些從未接觸過的孩子，面對的則是沒有任何根基的“新知識”。
試想，一個家庭里父母都特別喜歡數(shù)學，在家里經(jīng)常談論和數(shù)學有關的話題，提到非常多的定義，漸漸就會被孩子吸收，孩子在吸收的過程會想方設法尋找規(guī)律，當他完全理解這個概念后，讀書時遇到講授類似的內(nèi)容，他就能很快地對知識加工，成為更深入的知識。比起家里完全不談論數(shù)學的家庭，速度自然是不一樣的。
其次，有基礎知識還不夠，意義學習最關鍵的步驟在于“關聯(lián)”。有基礎知識，但是學習新知識的時候不做任何聯(lián)系，只孤立地學習新知識，這樣的學習就成為了機械的學習，學了忘記，時間長了忘記。任何孤立的學習都是“耍流氓”，任何孤立的學習，都會自然而然地遺忘。
大長今之所以在做御膳廚房宮女時能夠從0開始追上學霸崔今英，做醫(yī)女的時候能夠比別人學得更扎實，就在于韓尚宮從小就以一種“新舊知識關聯(lián)”的方式教育她，最終讓她成為真正的學霸。漏屋在《外語學習的真實方法和誤區(qū)》里提道：“有效輸入=復述你理解的內(nèi)容+一丁點的難度+重復運用”；《拆書幫——這樣讀書就夠了》提到：“有效閱讀=復述某內(nèi)容+聯(lián)系自己的實際經(jīng)驗+再次應用于實際”；知名公眾號，被百度花千萬請去做顧問的“李叫獸”，提到自己的學習方法：“看到書上理論的例子，我不會隨便看一下就過去了，我會至少舉出5個衍生的例子，用以支持理論。這些都是以舊知識關聯(lián)新知識的例子”。
第三，選擇不平庸的方式提供新知識。每一次提供新的知識材料，都要特別關注是否具備重復的“關聯(lián)”命題，提供的材料要有助于理解命題的規(guī)律，形成概念。深度則應該從低階到高階，建立整體的架構。
很多人知道思維導圖很有用，想學了于是上網(wǎng)買一本書回來學習。我選擇的是陳資壁的《你的第一本思維導圖操作書》。網(wǎng)友們的選擇就五花八門了。有把東尼博贊一整套思維導圖買回家的，有買《日常生活中的思維導圖》的，有買《mindmap for kids》的，有買《思維導圖實戰(zhàn)手冊》的。最讓人吃驚的是，每個人竟然都不止買了1本。聽說我是用陳資壁的書學習的，網(wǎng)友們就去把這本書買到各大電商都斷貨了（在手中還有其他思維導圖書籍的前提下）。
這樣提供新知識的方式正確嗎？我們時常說寧缺毋濫。買書的時候，可按照西蒙斯涅克的黃金圈來選書，WHAT型的操作規(guī)程書，HOW型的理論聯(lián)系實際書，WHY型理論書，每一種1本即可。對于操作技能的書籍，選擇一本操作規(guī)程書即可，如果感興趣也可以看看東尼博贊的理論書，買了一大堆WHAT型書籍卻一本也不看等于沒用；買了一大堆WHAT型書籍，即使看完了，也不會有實質(zhì)性的提高。我使用思維導圖，是為了能夠增進閱讀能力，我發(fā)現(xiàn)他們有某種內(nèi)在聯(lián)系，于是我添置了一本HOW型書籍《快速閱讀》，添置了一本W(wǎng)HY型書籍《如何閱讀一本書》。出于有目的的選擇，我所選擇的《快速閱讀》正是將閱讀和思維導圖聯(lián)系在一起應用的書籍。于是我的閱讀水平和思維導圖能力都一起提高了。
大長今是如何學成學霸的？
韓尚宮最開始教育長今，是讓她拿水。韓尚宮只說一句“拿喝的水來”，其余一概不提示。不停拿水的長今非常困惑，冷水不對，熱水不對，有樹葉飄著的水也不對，后來她終于忍不住向韓尚宮發(fā)問：“為什么您總是不停地讓我拿水呢？”
韓尚宮諄諄善誘：“你應該知道的呀！你為什么要煮下了土雨后的水呢？”（關聯(lián)性提問）
長今靈光一閃：“??！”她這聲反應，就是想起媽媽拿水給她喝的情景，媽媽會問許多許多的問題（舊知識）。長今就依葫蘆畫瓢詢問韓尚宮的身體情況，拿出正確的水，習得做食物之人要清楚地了解吃食物人的身體情況，奉上適合他食用的食物（新知識）。
韓尚宮正式成為長今的老師后，并沒有一開始就像其他尚宮那樣，教基本功比如刀法做菜，而是要長今找100種蔬菜（通過找的過程鋪墊外觀舊知識）。
“使用實物聯(lián)系理論的方法，讓長今對每一種蔬菜有感官上的認識【外在知識】，再教授這種蔬菜的內(nèi)在知識，即在充分認識實物外在形狀的基礎上，再熟記各種蔬菜的內(nèi)在理論知識，是為了讓長今分辨各種食材的味道【外在知識成為舊知識，蔬菜的特性成為關聯(lián)的新知識——內(nèi)在知識】?！?nbsp;
“（食材）特性（包括外表形狀、內(nèi)在寒熱溫涼和有毒無毒等）【內(nèi)在知識成為舊知識，實際應用在進食者身上會有什么效果成為關聯(lián)的新知識】?！?nbsp;
“以及各種食材相搭配【單一應用成為舊知識，多種食材搭配成為關聯(lián)的新知識】會產(chǎn)生什么變化或有什么味道等”
“同時，也教長今哪些食材適合于哪些體質(zhì)或者疾病之人食用或禁忌。【單一關注飲食領域成為舊知識，同時關注以食療代替藥療的飲食和醫(yī)學領域為關聯(lián)性的新知識】”（來源百度貼吧帖子《大長今》中長今的兩位老師：韓尚宮與張德_大長今吧》）
找水的過程也一樣，找出不同的水【不同地點的水味道是不同的成為舊知識】，品嘗它的味道【每一種水獨特的味道成為關聯(lián)的新知識】、不同的搭配烹調(diào)味道【單一應用成為舊知識，搭配使用成為關聯(lián)的新知識】。
張德教授對醫(yī)術一竅不通的長今是如何做的呢？
首先，背書，背書的過程看起來是機械學習，然而，它在此處的作用是迅速為長今建立“舊知識”體系。舊知識體系建立好后，張德就帶長今診療病人，讓長今根據(jù)背的書結合看的病人，理論聯(lián)系實際【背書成為舊知識體系，通過診療病人關聯(lián)新知識】。
長今所遇到的老師都是極有教學技巧的老師，在考慮學生的接受度的情況下，不斷更新舊知識庫，關聯(lián)新知識，并把新知識內(nèi)化為舊知識。
長今為何比所有御膳廚房的宮女都出眾？御膳廚房的宮女，一板一眼地根據(jù)尚宮教什么，自己學什么，當這些全部成為舊知識，再也不更新新的知識。而長今不一樣，她不僅學尚宮教的知識，她還自己做實驗，嘗試在尚宮的知識之外，讓食物更美味的方式（關聯(lián)+新知識）。
長今為何比所有太醫(yī)院的醫(yī)生都出眾？太醫(yī)院的醫(yī)生但凡診脈后，就查閱醫(yī)書（舊知識）。長今通過在活人署治療不同的患者，不拘泥于醫(yī)書，根據(jù)每個人的情況不同試驗性地給予不同的治療，通過實驗總結出最有效的處方（關聯(lián)+新知識）。
當舊知識已經(jīng)完全內(nèi)化，適當?shù)卦黾有轮R，既不會引起當事人的反感，也是更有效的方式，這也是拆書幫所推薦的閱讀方式，也屬于近年來很火的“刻意練習”。
如何給孩子挑選合適的書籍和玩具？
家長給孩子買書會和給自己買書一樣，像思維導圖的例子，家里買了一大堆相同類型的WHAT型書籍。
當發(fā)現(xiàn)孩子有某方面的興趣時，比如火車，我們是不是應該把市面上所有關于火車的繪本都買回家呢？
這樣孩子就會愛上閱讀了嗎？不是的。孩子和成年人一樣，會有閱讀焦慮癥。當家里的書籍多到超出他的預期，他同樣會閱讀焦慮。有段時間我沒整理豆豆的書柜，書多到他都拿不出來了，他就開始不喜歡去拿書來讀，后來簡化他的書柜，他又開始喜歡拿書了。所以，同一類型的書，其實只需要一本有代表性的，日后根據(jù)需要再補充。即使媽媽們確實因為活動給力買了許多許多的書，也要好好藏著，到時間了，才一本一本地拿出來。
繼續(xù)拿火車舉例。當我發(fā)現(xiàn)豆豆很喜歡車的時候【興趣觸發(fā)點】，我在繪本的推薦書單里來回篩選，最終選擇了《火車快跑》【從興趣關聯(lián)內(nèi)容，車成為舊知識，火車有多節(jié)車廂成為新知識】。
孩子果然被明快的顏色，好玩的內(nèi)容所吸引，讀了一次又一次。當他開始厭倦這本書的時候，我又適時地補充了《Inside freight train》，這是《火車快跑》的姐妹篇，是一本可以拆開看里面的立體書【從外面關聯(lián)里面，火車有多節(jié)車廂成為舊知識，車廂里面可以放物品成為新知識】，豆豆又被新奇的書籍所吸引，自己嘗試動手去拉。
平面的火車認識以后，我給他挑選了一套木制軌道火車玩具【從平面關聯(lián)立體，平面火車成為舊知識，立體火車成為新知識】。
他發(fā)現(xiàn)火車的車廂與車廂之間是連接的【從單一領域關聯(lián)多種學科，多節(jié)車廂可連接為舊知識，車廂間能貼在一起，也能互斥，磁鐵的基本屬性成為新知識，又能成為日后補充磁場的舊知識】。
軌道能擺成各種各樣的樣子，火車從高處沖下來，如果不在軌道上而是直接沖下木地板行駛，會走得更遠【從單一領域關聯(lián)多種學科，成為日后補充物理學摩擦力的舊知識】。
軌道和軌道的連接，可連成不同的形狀，還可以搭在別的物品上，還可以擺成數(shù)字形狀【從單一領域關聯(lián)多種學科，擺成玩具推薦的8字形狀成為舊知識，不要有固定思維成為新知識】。
再過一段時間，豆豆乘坐過高鐵后，我會補充《揭秘火車》，了解火車的制造、運作原理，并帶他再次造訪地鐵博物館以理論聯(lián)系實際。
群里的蟲蟲媽媽也是一位深諳關聯(lián)性學習的媽媽，我們來看看她是怎么做的。
一開始，都是從書籍開始，這是最經(jīng)濟易行的簡便方式。通過WHAT型繪本建立了孩子的知識庫（舊知識），當孩子對恐龍有一定了解后，加入了恐龍圖鑒【認識更多的恐龍成為新知識】，還有恐龍百科【恐龍的特點、生活習性成為新知識】。
隨后是從看別人畫到動手畫，恐龍的大致輪廓成為舊知識，恐龍的特點和細節(jié)成為關聯(lián)的新知識。購買的恐龍玩具，平面恐龍是舊知識，立體恐龍成為關聯(lián)的新知識。
從平面到立體，平面恐龍成為舊知識后，參觀博物館觀看真實的恐龍化石，了解恐龍的生活時代以及他們的生活習性成為關聯(lián)的新知識。
對恐龍的了解成為舊知識，觀看紀錄片后，對環(huán)境、氣候的變遷等成為了關聯(lián)的新知識。從單一學科【動物學科】過渡到了【環(huán)境科學】。
此外，通過帶孩子去看恐龍的舞臺劇和COSPLAY恐龍，都屬于不平庸的學習方式，讓孩子在完全沒有意識到自己在“學習”的時候，快樂地掌握了某些恐龍的特點。
基于上述原則來選擇書籍，你就不會一買就買套書，一買就買一堆書，這樣不僅錢都花在刀刃上，孩子也能感受到你選書的用心。學習從來就應該通過各種感官刺激，而不是僅僅基于坐在書桌前的學習來獲取知識。同樣基于上述原則，你也不會一買就買一大堆玩具，或者苦惱自己買的玩具孩子不喜歡，或者玩一下就不玩了。
這樣孩子是否會愛上閱讀？我認為會的，每一次的難度提升，都是在恰到好處的“一點”上，當你不再平庸而模式化地提供素材，你想盡辦法花式重復，孩子就會在你的素材上不斷學習和提高。如果你始終選擇平面的素材，把和火車有關的各種繪本都買回來，但沒有體現(xiàn)難度的層次感，孩子的理解最多只能停留在表面。即使看再多的繪本，都很難有質(zhì)的提升。
保護孩子的關聯(lián)性能力
有一天，和孩子玩游戲的時候，我問他臉上的器官是什么。前面都答對了，等我摸著他的眉毛問：這是什么？
孩子清脆地回答：彩虹！
我噗嗤地笑了。想起我此前帶他讀書的時候，看到彩虹就告訴他：這是彩虹！
如果是往常，我一定會說：錯了錯了，這個不是彩虹，這個是眉毛！
可在理解了關聯(lián)性學習后，我發(fā)現(xiàn)孩子并不是隨隨便便說出“彩虹”這個名詞的，他發(fā)現(xiàn)了我們平時沒有注意到的“規(guī)律”：
“眉毛和彩虹，它們彎起來的弧度，是一樣一樣的。”
我和顏悅色地摸著孩子的頭說：
“原來是彩虹呀！是噢，媽咪都沒有發(fā)現(xiàn)，原來眉毛和彩虹一樣，都是彎彎的呢！ ”
此后，他玩火車的時候利用有弧度的鐵軌排成了彎彎的形狀，他再一次指著對我說：
“彩虹！”
我就知道，他是真正把名詞的特性關聯(lián)在一起了。成年人看到的“固定”的物品名字，而孩子看到的是“規(guī)律的相似性”。成年人在不斷糾正孩子的錯誤的時候，也把這種關聯(lián)的能力削弱了。等到真正上學學習了后，失去關聯(lián)性能力的孩子就很難通過自身感受到知識點間的關聯(lián)性，進而像成年人一樣用固定的思維學習，但知識點是孤立的存在，彼此對彼此沒有產(chǎn)生“意義”的時候，自然很難很難被內(nèi)化和掌握。
如何指導孩子寫作業(yè)？
陪孩子寫作業(yè)的媽媽對雞飛狗跳這四個字必定是感同身受。媽媽們一看就知道一看就會做不斷耐著性子給孩子講解，孩子就是不會，當場好像聽懂了會做了，下次遇到題目，變了一點都不會做。再好的耐心也被磨光。
媽媽們有沒有想過，是不是自己的陪讀方式不對呢？
孩子對知識點不理解，是因為他們可能對新知識點所需要的先修舊知識點不理解，所以他們的邏輯體系無法搭建起來，橋墩地基都沒打好，光在橋頂和樓頂裝飾花紋，可真沒什么用。
何況父母大都不是專業(yè)的教師，自己也不曾研讀過教學大綱，沒有分析過知識點和知識點之間的聯(lián)系，自己看到的知識點也是其中一個小小的知識點。
其次，孩子的接受能力和閱讀能力都在成長的過程，和成人的能力無法相比，應該給予他們更多的時間思考，理清思路。
與其做咆哮大媽，不如做一個溫柔的媽媽，想辦法設置“難一點”的新知識，保護好他的關聯(lián)性，幫助孩子扎實地打好基礎，前進吧！
創(chuàng)作花絮：關聯(lián)性學習的探索過程
我最開始閱讀葉圣陶先生和夏可尊先生兩位親家共同編寫的初中語文入門書《文心》時，看到了第13章《觸發(fā)》。里面的“勿將文字只作文字讀”“讀書貴有新得最重要是觸發(fā)的功夫，即由一件事感悟到其他事”仿佛一枚星星，照亮了我。
我想到了李一諾說的“領導要求做到1，很多人就做到1，或者2，而我會做到34，甚至5”，觸發(fā)了我對《大長今》中長今拿水的記憶。于是我重新看這部韓劇，目的是學習韓尚宮的教育方式?，F(xiàn)行的教育體制是工匠教育，足夠培養(yǎng)出合格的社會人，但它沒有教育孩子如何去熱愛，如何思考，如何堅持和如何探索。我們很擅長用功利的方式教育普通孩子，卻不知道應該如何教育一個聰明的孩子。
看完電視劇后，我認為長今是發(fā)現(xiàn)式的教育，我搜索相關書籍，找到了這本《概念圖》，發(fā)現(xiàn)式的教育并沒有太多成效，它提出了如何學習的實質(zhì)——關聯(lián)性學習。
我如醍醐灌頂，才發(fā)現(xiàn)很多書籍都提到了這種學習方式，只是那是實踐后的推論，沒有形成理論。
當?shù)弥獙嵸|(zhì)后，成年人害怕學習的方面也可以藉由舊知識關聯(lián)新知識來設計提升，同時幫助成年人做出行為決策。
最后講一講大長今的學習心得。學習是沒有捷徑可言的，你付出多少，自然收獲多少。徐長今被貶去多栽軒的時候，是怎么通過筆記學習御膳廚房的知識呢？
她首先把筆記背下來?！竟P記的內(nèi)容成為舊知識】；然后她把對應的每項都通過實物來辨認【關聯(lián)的新知識】。
她每天把自己的心得體會記錄在本子上，用于不斷翻看防止遺忘【意義學習中的概和念】，
她把自己種植百本所試過的方法全部記錄下來，失敗了就查閱書籍換一種方法，直到成功為止，這是最原始的科研思維【照本宣科成為舊知識，有針對性地做實驗成為關聯(lián)的新知識】
所以她的基礎知識是相當扎實的。
我一直很喜歡很多本書一起讀，找出其中相似的概念、命題和想法，綜合在一起，發(fā)現(xiàn)了有趣的事。仔細想想，可能最開始從上慕課，臺灣國立大學呂世浩老師教的《中國歷史與人物——秦始皇》開始，漸漸學到了看同一事件的不同角度，通過不同文本追尋真相的方法，通過評估不同人的評價得出自己的真實評價?，F(xiàn)在才知道，這就是最原始的關聯(lián)性學習。
想起繞梁三日的小說《塔尖戀人》里面講到，女主角給弟弟講《論語》，每年都講，她可以一直給弟弟講到18歲，因為她可以做到同一部書籍，每次逐步深入講解。這也是最原始的關聯(lián)性的略深入的新知識。
我們現(xiàn)在的時代，信息化到極致，學習講究效率，一上來就希望把所有的知識點掌握完，把涉及到的方方面面都顧及，在沒有足夠時間吸收的前提下，收效是甚微的。也許，我們應該試一試大多闊斧地用減法，篩選出真正的理念和規(guī)律，指導自己的行為。
讀完這篇文章，你不需要記憶復雜的從什么方面關聯(lián)什么方面，你只需要記?。?nbsp;
新知識通過關聯(lián)舊知識進行學習，是最有效的，然后你就利用手頭所有的資源進行新舊知識關聯(lián)，這篇文章的精華你就掌握了！
生活從不需要你真正學很多很多的知識，一通百通，很多理念是放之四海而皆準的。
我認為真正的好文章，
它沒有教你怎么做，你卻清晰地知道該怎么做；
它擁有很長的篇幅，卻只有極短的精華；
它沒有不斷蹦新定義，卻諄諄善誘概和念，讓你讀完了，就記住了。
真正的好理念，必定是直接記憶到腦海深處的。
參考資料：
1、《學習、創(chuàng)造與使用知識 概念圖促進企業(yè)和學校的學習變革》 [美] Joseph D.Novak 人民郵電出版社，第三章
2、《文心 夏丏尊》 (作者), 葉圣陶 (作者) 生活·讀書·新知三聯(lián)書店 第13章 觸發(fā)
3、《大長今》 韓國電視劇 2003年
4、《外語學習的真實方法和誤區(qū)》 漏屋
5、《拆書幫——這樣讀書就夠了》 趙周
6、《從為什么開始》[美]西蒙斯涅克
7、公眾號李叫獸的學習方法
8、百度貼吧《大長今》中長今的兩位老師：韓尚宮與張德_大長今吧》
圖片資料：
1、PPT圖片內(nèi)的素材大部分源自網(wǎng)絡，版權歸原作者所有；
2、恐龍的意義學習圖片素材和案例源于蟲蟲媽媽，版權歸蟲蟲媽媽所有。
2015
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