（轉(zhuǎn)）從詞匯達(dá)人到英語牛娃，這些孩子還差這口氣

這篇是我的工作搭檔Sting今天發(fā)表在“金融辣媽”的文章。

也是我對于閱讀力的觀點(diǎn) 
 

編者按

本文作者Sting四年前畢業(yè)于一所美國古典的文理學(xué)院，主修哲學(xué)和科學(xué)史?；貒髣?chuàng)辦了一間專注青少年英語閱讀寫作的小學(xué)堂，因此有機(jī)會見識形形色色的英語小牛娃。我有時會和他調(diào)侃，有沒有被國內(nèi)低齡英語牛娃的能力給鎮(zhèn)??！他們的英語能力是不是完全不輸給美國同齡人？

在Sting看來，確實(shí)有越來越多的中國孩子表現(xiàn)出了令人驚訝的英語拼讀能力和詞匯量，但距離真正的牛娃卻總覺得差口氣。

Sting把這口氣叫做理解力。

回上海教了四年書之后，我發(fā)現(xiàn)上海的家長在陪孩子學(xué)習(xí)英語的過程中非常陶醉于一件事，帶著孩子刷分級。

之所以用刷這個詞，是因?yàn)樗麄兊乃俣群芸?，常常和我說，老師，這本書我孩子讀過了，沒有生詞了，能讀懂了?？墒?，孩子真的讀懂了嗎？

某種程度上說，孩子也許是懂了，他們知道26個字母的形狀和發(fā)音、知道如何把單詞拼讀出來、加上高頻詞匯（sight words）的積累，可以比較流利地讀出來。

我卻有不一樣的結(jié)論。在我看來，他們并不知道詞與詞之間的關(guān)系是什么，不知道它們出現(xiàn)的語境，不知道把文字與自己所知道的背景知識聯(lián)系在一起，以及不知道如何深入地思考文章內(nèi)容。

識字的能力讓我們成為一個能讀能寫的人（a literate person）。但是，很多時候沒有生詞≠完全讀懂了這篇文章。因?yàn)殚喿x其實(shí)還包含了理解力。這也是我在日常工作中接觸了那么多孩子卻替他們惋惜之處——家長和孩子往往正是在認(rèn)為 “沒有生詞”了的時候，錯過了進(jìn)一步提升閱讀能力進(jìn)階的機(jī)會。這些孩子會經(jīng)歷四年級滑坡（the Fourth Grade Slump），更有甚者，一直到初中，都無法提升學(xué)習(xí)成績。

為什么會出現(xiàn)這個問題，我的觀察是，在陪伴孩子們閱讀的過程中，不少家長朋友容易進(jìn)入一個誤區(qū)——人為地將閱讀分成兩個部分：先培養(yǎng)拼讀等基本能力，保證“沒有生詞”，直至完成這個階段性目標(biāo)后才意識到，要培養(yǎng)孩子的理解力了。

但我在這里希望糾正的是：基本閱讀能力和理解力應(yīng)該同步進(jìn)行！

也就是說，就算是在培養(yǎng)孩子閱讀的入門時期，不能單單關(guān)注和強(qiáng)調(diào)孩子的拼讀能力，而是要從孩子學(xué)習(xí)閱讀時之處就同步注重拓展他的知識面，有意識地培養(yǎng)他的理解力。

換句話說， Learn to Read（學(xué)習(xí)閱讀、為讀而學(xué)）和Read to Learn（通過閱讀去學(xué)習(xí)知識，為學(xué)而讀）應(yīng)該同時展開的。

認(rèn)字能力和詞匯是孩子閱讀的基礎(chǔ)，而豐富的知識面和背景知識，才是真正能夠幫助孩子搭建出閱讀時的腳手架，幫助他們向上攀登。

比如說，我們正在閱讀一篇講述一場棒球比賽的故事。要能夠充分理解故事內(nèi)容，除了需要擁有良好閱讀認(rèn)字能力之外，我們還需要了解一些棒球相關(guān)的知識。往往就是不知道這幾個關(guān)鍵術(shù)語，我們就無法完全理解文章內(nèi)容了。

所以，提升理解力最有效的方法，首先是閱讀，而且最好是什么都讀！以興趣為導(dǎo)，廣撒網(wǎng)。只要想讀，都應(yīng)該讀。如果可以做到上知天文，下知地理，文經(jīng)武律，以立其身，是再好不過的。

其次，就是堅(jiān)持閱讀，為孩子創(chuàng)造舒適的閱讀空間。切忌經(jīng)常使用測試體系去衡量孩子們的閱讀能力。因?yàn)樵?年級之前，孩子都有充分的閱讀時間，但是到了3年級以上，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)急劇上升，壓縮了閱讀時間，孩子閱讀能力增幅會明顯放緩。如果閱讀測試結(jié)果不佳會打擊孩子閱讀興趣和信心，讓他們失去求知欲。

而除了多讀書外，聽和觀察也能大大提升孩子的理解力。從爸爸媽媽給孩子讀繪本、講歷史故事，帶他們?nèi)ス洚嬂?、美術(shù)館、博物館，各處旅游的時候開始，孩子們就開始輸入信息，認(rèn)識自己和這個世界了。一個經(jīng)常參觀博物館的孩子會潛移默化地汲取各類背景知識，增長見識的同時，也增長了其對世界的理解。這時，如果我們再讓孩子拾起身邊的那本《恐龍》讀物，恐怕孩子可以對你滔滔不絕地說上個1、2個小時。

理解力是字、背景知識和親身經(jīng)歷的結(jié)合。倘若沒有經(jīng)歷過與自己父親的離別，怎能體會到朱自清的《背影》里的那句：“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見?！碧热羧松鷽]有經(jīng)歷過動蕩，怎么能體會阿甘在車站，手捧巧克力，說：“My momma always said, ‘Life was like a box of chocolates. You never know what you’re gonna get.’” (我媽媽經(jīng)常告訴我: “生活就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一顆會是什么味道?！?/p>

我遇見過幾十個要去美國留學(xué)的孩子，他們都不約而同地跟我說：“老師，我的SAT分?jǐn)?shù)考不高，就是因?yàn)樾r候書讀得太少，現(xiàn)在已經(jīng)來不及了?！庇辛诉^來人的前車之鑒，我們還是保護(hù)好孩子的閱讀興趣，別讓他們差了這口氣！

最后，對于低齡兒童的家長，我的建議如下

1.  為孩子做英語啟蒙，越早越好。最好中班前后能完成學(xué)會自然拼讀和大部分的高頻詞匯；

2.  在家中創(chuàng)造溫馨的閱讀環(huán)境，挑選合適難度的書籍給孩子選擇；

3.  保證每日20-30分鐘的閱讀時間（中英文共40-60分鐘）；

4.  讓孩子成為“雜食”讀者，增加他們的知識面，提供他們接觸“天文地理”的機(jī)會；

5.  保護(hù)他們的求知欲，幫助他們與他人、自然和社會建立聯(lián)系。

在家與孩子閱讀時：

1.  給與孩子具體的正向反饋：

a)今天會讀霸王龍的這個單詞了，真棒?。?/p>

b) 今天你在不同人物說話的時候變了聲調(diào)耶，很厲害！

c)我注意到了你今天把說錯的單詞自己重新說了一遍呢！

2.  問一些開放性的問題，和孩子討論：

a)What do you think will happen next?

b) What did you think about that setting?

c)What do like/ dislike about this book?

3.  如果有可能，繼續(xù)和孩子們討論：

a)文章或者故事發(fā)生的先后順序；

b) 文章的主旨和關(guān)鍵詞的意思；

c)文章潛臺詞和背景知識；

d) 上下文的聯(lián)系；

e)作者的觀點(diǎn)。