情商課之《強(qiáng)化訓(xùn)練》

之前有聽(tīng)過(guò)一次父母課堂，講的是關(guān)于給孩子做《強(qiáng)化訓(xùn)練》的內(nèi)容，我結(jié)合了自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧！下面就從一個(gè)小實(shí)驗(yàn)講起。 

有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一頭鯨放在魚(yú)缸的一邊，而另一邊則是一些小魚(yú)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可想而知一個(gè)魚(yú)缸里肯定是大鯨吃小魚(yú)，這就是鯨的本能，最后剩下的就只有鯨。那么在魚(yú)缸里加一塊玻璃，把鯨與小魚(yú)分開(kāi)，這個(gè)結(jié)果大家也一定知道，鯨想吃小魚(yú)可是被玻璃阻隔吃不到，但是玻璃放置幾個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間會(huì)怎樣呢？奇跡發(fā)生了，之后拿掉玻璃，鯨也只會(huì)游到原本放置玻璃的那個(gè)位置也就不可能吃到那些小魚(yú)了，為什么呢？其實(shí)放玻璃的這段時(shí)期就是在給鯨做強(qiáng)化訓(xùn)練，鯨看得到小魚(yú)卻吃不到，一次又一次的嘗試結(jié)果也只是換來(lái)頭撞玻璃，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力最后它選擇了放棄。 

那在與孩子接觸的這段時(shí)間里，我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有些時(shí)候不是我們給孩子進(jìn)行強(qiáng)化教育，而是我們被孩子給強(qiáng)化了。比如：哭就能得到自己想要的，一次成功過(guò)了之后，孩子就會(huì)意識(shí)到這個(gè)舉動(dòng)會(huì)使父母投降，所以孩子很快就學(xué)會(huì)了用這招來(lái)對(duì)付父母，而父母也慢慢適應(yīng)了。其實(shí)很多的習(xí)慣都是可以被改變的，當(dāng)然越小越好教育，越?jīng)]有發(fā)生過(guò)就越容易教育，強(qiáng)化訓(xùn)練也是需要時(shí)間才能慢慢得以驗(yàn)證的。 

我們?cè)撛鯓痈玫倪\(yùn)用強(qiáng)化訓(xùn)練呢？其實(shí)還是要靠父母能夠觀察到孩子的進(jìn)步，當(dāng)孩子某件事做得很好或者有進(jìn)步的時(shí)候，不管是大事還是小事，我們都可以馬上用語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化---表?yè)P(yáng)，也可以用獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行強(qiáng)化---禮物或玩等。 

語(yǔ)言的強(qiáng)化，可能效果有時(shí)并不明顯，其實(shí)久而久之這也等同于洗腦，如：孩子輕輕敲門(mén)再問(wèn)我可以進(jìn)來(lái)么？這就是一個(gè)很有禮貌的孩子，突出“禮貌”進(jìn)行強(qiáng)化，灌輸給孩子的就是我進(jìn)門(mén)必須要敲門(mén)才是個(gè)有禮貌的好孩子，強(qiáng)化要強(qiáng)化在點(diǎn)上，哪個(gè)重要就要突出哪個(gè)，這樣孩子也能容易理解，千萬(wàn)不可含糊不清，表?yè)P(yáng)也達(dá)不到任何效果。 

獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化，這種強(qiáng)化其實(shí)并不容易掌握，雖然效果好但弄不好就起反效果。獎(jiǎng)勵(lì)是很容易得到孩子的認(rèn)可，效果也是很容易看見(jiàn)，對(duì)于孩子迫切想要得到某樣?xùn)|西的心情，但是必須完成才可以得到，孩子往往會(huì)完成的非常好，問(wèn)題是經(jīng)常這么做會(huì)變成另一種效果---有償?shù)拇鷥r(jià)，以后完成什么就都要問(wèn)你要酬勞而且會(huì)越來(lái)越過(guò)分；另外還有種情況就是父母用錯(cuò)地方，比如：孩子不愿意自己穿衣，父母就用糖果來(lái)誘惑，孩子雖然完成了穿衣的舉動(dòng)，但是真正帶給她的思想?yún)s是：穿衣服不是我的事情，是你們要我這么做的。所以強(qiáng)化訓(xùn)練一定要用在刀口上，才能達(dá)到好的效果 

跟孩子斗智斗勇很多父母真的是筋疲力盡了，但是教育孩子真的是一項(xiàng)很重要的工作，盡早給孩子養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，會(huì)給你以后帶來(lái)輕松，所以強(qiáng)化訓(xùn)練并不容易掌握，主要還是看父母的選擇，只要用對(duì)地方，用對(duì)時(shí)間，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)過(guò)程一定能看到你想看到的。