德泮教育——思想的碰撞

周一，邏輯思維課程終于開課了，從6月的第一次試課，到9月的延期開課，小童組的周老師由于背傷嚴(yán)重，改由課程創(chuàng)始人張老師授課。6月試課時(shí)Haoson的表現(xiàn)讓我對上邏輯思維課無壓力，可事實(shí)給我上了重要的一課。 

首先，張老師提出課堂基本要求：請家長不要參與小朋友力所能及的活動(dòng)，還原小朋友的真我。授課正式開始，我遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，Haoson在老師提出問題和發(fā)出行動(dòng)指令后，下意識(shí)的看著我，那一刻我明白了，他需要我的授意，哪怕是一個(gè)暗示、一個(gè)眼神，內(nèi)心中我提醒自己要觀察孩子的真我，結(jié)果可想而知，簡直是內(nèi)傷。從最初觀察到孩子眼神時(shí)的猶豫，到孩子反復(fù)的征求我的意見，向我要答案，再到孩子自己思考。。。自己思考的代價(jià)就是在老師45分鐘的課堂上，Haoson沒有邁出自己的一步，坦白說，一直在反復(fù)告誡自己耐心的等待。比起孩子的內(nèi)心糾結(jié)，我更崩潰，我知道他只需要我一個(gè)肯定，一個(gè)眼神，就可以表現(xiàn)的很好，可恰恰，失去了拐棍，他一直在觀察，觀察新的環(huán)境，觀察環(huán)境里的人和事，沒錯(cuò)，這符合Haoson的經(jīng)歷和性格。 

張老師給我上了重要的一課。從Haoson出生起，我的目標(biāo)就是把他培養(yǎng)成一個(gè)具有獨(dú)立人格的對社會(huì)有益的人。作為4歲半的孩子，他可以自己吃飯、穿衣、洗臉、刷牙、整理玩具、識(shí)字、收拾碗筷，學(xué)習(xí)游泳、架子鼓、繪畫。。。可我恰恰忽視了獨(dú)立的人格，他需要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，我要努力學(xué)會(huì)放手，讓孩子學(xué)會(huì)從失敗中成長。 

最后，記錄下德泮的邏輯思維課程，更多人稱其為數(shù)學(xué)課，但它是不用紙和筆的數(shù)學(xué)課。課程從觀察力到理解力，理解力與專注力產(chǎn)生創(chuàng)造力出發(fā)，通過教具、游戲進(jìn)行思維訓(xùn)練，在眾多的兒童教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，德泮是小眾的，因?yàn)樗鼪]有直接針對升學(xué)的內(nèi)容。