在家接受教育，還是在學(xué)校，這是一個值得探討的問題

大約是為了抵制學(xué)校的不良風(fēng)氣，又或者很有把握自己對孩子的了解和所對應(yīng)的發(fā)展路徑，不少家長決定用家庭替代學(xué)校的教育。

遵守傳統(tǒng)學(xué)校教育的schedule（計(jì)劃表、時間表）是一件簡單的事，尤其在小學(xué)階段（elementary school：elementary-基礎(chǔ)、初等的；secondary school-中學(xué)，這些是美式稱謂）：跟隨上下課鈴，坐足規(guī)定的上課時間，又或者老師叫你做什么你就做什么。但制定homeschool schedule就不是那么簡單的事，since the majority of today’s homeschooling parents graduated from a traditional school setting（the majority of：大多數(shù)的；the minority of：少數(shù)的）.

在美國，針對homeschooling（school本身又可作動詞上學(xué)，一些動詞加上ing后綴又可表示同義的名詞，比如reading）有相應(yīng)的法律，規(guī)定了home instruction和每天出勤的時間，并以180天為典型的學(xué)年課時。而至于如何具體劃分，四個周期還是兩個學(xué)期，就因家庭而異。很多家庭在這一階段直接選擇了跟著public/private school的來。

一般制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃是遵循年、星期、天（yearly, weekly, daily：都是形容詞）的步驟。家庭教育最棒的一點(diǎn)就是可以按照父母的上班節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，而不再遵循周一到周五的固定時間——這就給家庭成員間更多的相處帶來了便利（A weekly homeschool schedule can also be adjusted to accommodate an irregular work schedule. Irregular:不規(guī)則的，ir是表反義的前綴，例子還有irresistible）。除此之外，根據(jù)對課程種類的偏向、難易又可以制定block schedule和loop schedule。前者是給某類課程集中安排時間，而后者是在每周固定的時間段里教授某些種類的課程，無法完成教學(xué)計(jì)劃的就順延至下周同一時間段。

對于家長而言，應(yīng)注意正常家庭教育的時間不會比在外面上學(xué)長，因?yàn)檫@里少了行政管理的任務(wù)或者在校園不同教室、活動場地間穿梭的場景。而且這是一對一的專注式教育，你只需回答你孩子的問題即可。在某些高年級階段，有的家長會擔(dān)心孩子消化越來越慢的問題。However, you shouldn’t stress （動詞：給予壓力）as long as they are completing and comprehending it（as long as=so long as：只要；to comprehend：理解）.

而最重要的，莫過于給孩子創(chuàng)造一個learning-rich的environment。這樣，即使是書本擺在一邊，他/她也能在潛移默化的家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)到規(guī)則、禮儀，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣和個性。既然選擇了家庭教育，就需要有to undergo （undergo：經(jīng)歷）a radical （激進(jìn)徹底的）shift，take some trial and error（固定短語：試錯）又或者時時不斷調(diào)整的準(zhǔn)備。因?yàn)榧彝ソ逃峭耆裱彝プ兓男枨髞淼模谀撤N程度上它也影響了孩子和同齡人相處的機(jī)會——所以由家庭承擔(dān)社會化的過程實(shí)際上給父母提出了更高的要求與所對應(yīng)的更警醒的態(tài)度。

相比較而言，學(xué)校教育——盡管它有這樣那樣的弊端，但只有在與同齡人相處、逐步適應(yīng)陌生環(huán)境時，孩子的勇氣、自信心、自我認(rèn)同感和從陌生到熟悉的人際關(guān)系形成能力才能得到鍛煉。學(xué)校的關(guān)鍵是老師——如果能讓他們在學(xué)校也有在家的感覺并賦予足夠的社會功能，學(xué)校教育就絕不會劣于家庭教育。

比方說，老師在開學(xué)前給學(xué)生寄一封介紹信，介紹自己的愛好、家庭，對學(xué)生的期望、新學(xué)期的課程安排和目標(biāo)等等，這樣就與他們建立了個人的聯(lián)系（on a personal level：私人層面），也有助于消除他們的緊張感（to alleviate：緩解、減緩）。又比如，裝飾一下教室使它更吸引人（inviting）；大家一起辦黑板報、或者在允許的情況下把學(xué)生制作的小玩意兒掛在教室某些位置。如果是班主任，則允許學(xué)生向新來的其他學(xué)科老師提一些問題——conduct a teacher interview。這會很快拉近學(xué)生與老師的距離，也增添教室的活躍氣氛。

在小學(xué)的早自習(xí)階段，完全不用像高年級一樣純粹朗讀課文或者發(fā)昨天批改的試卷，而是可以講一些有趣的、有啟發(fā)意義的、陶冶學(xué)生品行、形成社會態(tài)度的小故事，也可以是關(guān)于才回到學(xué)校而產(chǎn)生的一些正常情緒的分享，讓他們有陪伴地更好結(jié)束這一過渡階段。

最后通過找尋物件的方式讓學(xué)生盡快熟悉教室，或者不按座位遠(yuǎn)近的原則做游戲。一旦大家都熟悉起來，教學(xué)活動就能較輕松地展開。

要知道，學(xué)校教育和家庭教育除了血緣上的差異，它們的任務(wù)應(yīng)該是一致的，在培養(yǎng)學(xué)生的諸多方面也不應(yīng)該有所差別。

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文章轉(zhuǎn)載自：樂知英語小站。

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