幼小銜接，怎么接？你準(zhǔn)備好了嗎？

在幼兒園仿佛有一個(gè)「代代相傳」的傳統(tǒng)：每一年的大班家長(zhǎng)們總是不可避免地焦慮——幼小銜接。

上小學(xué)，無(wú)疑是孩子又一次的重要蛻變，該怎么幼小銜接也就成了爸爸媽媽們的一大心病。

 

 

孩子突然正式上學(xué)會(huì)不會(huì)不適應(yīng)？應(yīng)該準(zhǔn)備些什么應(yīng)對(duì)這一過(guò)渡期？

 

幼小銜接班該不該上？既然鼓勵(lì)零基礎(chǔ)入學(xué)，報(bào)班的家長(zhǎng)為什么還這么多？

 

不上的話，孩子又該怎么在家準(zhǔn)備？

 

 

焦慮，已然成為了當(dāng)代家長(zhǎng)的代名詞。

1

全民教育焦慮

幼小銜接階段成為新的「起跑線」

越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子要「贏在起跑線」，抱著「人無(wú)我有，人有我優(yōu)」的養(yǎng)育子女心態(tài)，設(shè)定的起跑線沒(méi)有最早，只有更早；小朋友要學(xué)習(xí)的東西亦沒(méi)有最多，只有更多。

TVB紀(jì)錄片《沒(méi)有起跑線》將這種教育界魔幻現(xiàn)象披露到了極致：

 

 

6個(gè)月大的時(shí)候就開(kāi)始上培訓(xùn)班；

 

走在路上，任何一個(gè)出現(xiàn)漢字、英文的地方，都有可能被抽查提問(wèn)；

一天上兩個(gè)幼兒園，幼兒園放學(xué)后立馬連趕幾個(gè)興趣班；

在幼兒園期間樂(lè)器就要拿到表演級(jí)；

……

 

 

無(wú)數(shù)家長(zhǎng)紛紛感慨「太恐怖了」，然而輪到自家孩子幼升小時(shí)，也不由自主地陷入到這場(chǎng)全民教育焦慮的殘酷圈子中……

香港家庭教育學(xué)院調(diào)查顯示：有 8 成受訪幼兒園家長(zhǎng)擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)問(wèn)題，6 成家長(zhǎng)相信「贏在起跑線上」。

從狠抓高考，到小升初，再到今天的幼升小，如今的幼小銜接班儼然成為了家長(zhǎng)們的一個(gè)重要戰(zhàn)場(chǎng)。

2

幼小銜接班，該不該上？

幼小銜接，一直是家長(zhǎng)、老師、園所都深切關(guān)注的話題，目前關(guān)于到底要不要上幼小銜接班，主流的兩種說(shuō)法一直對(duì)立存在著。

一方面，教育部一直在喊停幼小銜接班，倡導(dǎo)學(xué)生零基礎(chǔ)入學(xué)；另一方面，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，家長(zhǎng)們難免陷入焦慮。

 

 

朋友的孩子都在上，我們要不要上？

 

大家都在上，肯定是有好處的吧，不然怎么都在說(shuō)？

 

如果班里的孩子都有學(xué)前基礎(chǔ)，我的孩子會(huì)不會(huì)跟不上？

 

 

有的家長(zhǎng)被這些疑惑弄得無(wú)比焦慮，整天犯愁，甚至有些家長(zhǎng)一咬牙直接報(bào)了班，效果如何暫且不提，首先要圖個(gè)心安。

其實(shí)關(guān)于幼小銜接，教育界的老師們有 2 點(diǎn)共識(shí)。

? 1、入學(xué)前確實(shí)應(yīng)有一些知識(shí)儲(chǔ)備

有知識(shí)儲(chǔ)備，其實(shí)與教育部倡導(dǎo)的「零起點(diǎn)」并不沖突?！噶慊A(chǔ)」指的是不要提前學(xué)習(xí)小學(xué)課本上的內(nèi)容，并不是絲毫不做準(zhǔn)備。

以數(shù)學(xué)為例：

 

 

孩子不一定要熟練掌握多少計(jì)算，但基本的數(shù)字順序、兩個(gè)數(shù)字比大小、加法是什么意思這些應(yīng)該會(huì)吧。

 

8 個(gè)蘋(píng)果吃掉 2 個(gè)，知道還剩下幾個(gè)。

 

數(shù)一數(shù)這片西瓜上有多少西瓜籽，能做到手眼口一致。

 

幾個(gè)數(shù)字?jǐn)[出來(lái)，能分辨出哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。

 

 

在日常生活中積累的這些知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)付一年級(jí)便足夠了。

當(dāng)然，也可以提前了解未來(lái)要進(jìn)的小學(xué)，例如有些小學(xué)的英文起點(diǎn)高，要依照具體情況而定。

? 2、養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不知從什么時(shí)候開(kāi)始，「三年級(jí)現(xiàn)象」被越來(lái)越多的家長(zhǎng)熟知并敬畏：明明孩子在一二年級(jí)名列前茅，到了三年級(jí)卻成績(jī)陡降。

很多家長(zhǎng)把這種現(xiàn)象歸咎為當(dāng)初讓孩子「超前學(xué)習(xí)」，后悔給孩子報(bào)名的各種補(bǔ)習(xí)班。

可實(shí)際上，「超前學(xué)習(xí)」并不是「三年級(jí)現(xiàn)象」的罪魁禍?zhǔn)住?/span>

決定孩子成績(jī)是否下滑的，是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一位家長(zhǎng)曾對(duì)自家孩子的「三年級(jí)現(xiàn)象」困惑不已，最后才發(fā)現(xiàn)雖然自己非常重視孩子的學(xué)習(xí)，但卻對(duì)孩子的一些習(xí)慣選擇性地忽視掉。

 

 

孩子在幼兒園期間就掌握了100以內(nèi)的加減法，她覺(jué)得特別自豪，卻對(duì)孩子的毛躁、靜不下心不甚在意。

 

孩子記憶力超群，一首古詩(shī)很快就能背會(huì)，但三心二意，經(jīng)常一邊看動(dòng)畫(huà)片一邊讀書(shū)，她卻覺(jué)得只要知識(shí)掌握了，這些都無(wú)所謂。

 

 

直到孩子上小學(xué)，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)不屑一顧，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，家長(zhǎng)才幡然醒悟，學(xué)習(xí)習(xí)慣比掌握的知識(shí)更重要。

以短暫追求成績(jī)?yōu)槟康牡奶崆皩W(xué)，讓孩子遇到重復(fù)的知識(shí)，無(wú)法集中注意力，這反而讓孩子錯(cuò)失了養(yǎng)成專注力和其他好習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。

讓孩子形成了「學(xué)習(xí)不過(guò)如此」的固有觀念。

不是超前學(xué)習(xí)造成了孩子的「三年級(jí)現(xiàn)象」，而是不科學(xué)的超前學(xué)習(xí)，破壞了孩子對(duì)探索知識(shí)的欲望和專注。

思維、興趣、專注才是真正銜接孩子幼升小的最佳推力。

3 

科學(xué)有效的幼小銜接
 

讓孩子贏在真正的起跑線上
 

真正的起跑線從來(lái)都不只是知識(shí)的積累，而是思維與習(xí)慣的養(yǎng)成。

那有沒(méi)有既能讓孩子學(xué)習(xí)漢字又不違背孩子身心發(fā)展規(guī)律這樣一舉兩得的方法？「去小學(xué)化」的方針是對(duì)的，但不能一刀切。應(yīng)該以「玩」的形式，用符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的方法，啟蒙孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維。

針對(duì)這一特殊階段，中德智慧教育在「皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論」和「加德納多元智能發(fā)展理論」的理論支撐下，結(jié)合「德國(guó)思維游戲教育體系」。

推出專用于幼小銜接階段的《學(xué)習(xí)起跑線——思維數(shù)學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱《思維數(shù)學(xué)》）和《學(xué)習(xí)起跑線——思維語(yǔ)言》（以下簡(jiǎn)稱《思維語(yǔ)言》），給孩子帶來(lái)真正有效又有趣的幼小銜接培養(yǎng)。

 《學(xué)習(xí)起跑線——思維數(shù)學(xué)》

《思維數(shù)學(xué)》以培養(yǎng)幼兒思維發(fā)展為核心，抓住兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，順利讓兒童實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡與轉(zhuǎn)變。

在知識(shí)內(nèi)容上也絕不是將小學(xué)的知識(shí)填鴨式地教授孩子，而是旨在培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、系統(tǒng)科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)學(xué)習(xí)的專注力與良好習(xí)慣。

《思維數(shù)學(xué)》以兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，包含 5 個(gè)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)主題，共計(jì) 100 多個(gè)數(shù)學(xué)思維游戲，從思維能力層面幫助孩子構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
 

在內(nèi)容與知識(shí)方面，《思維數(shù)學(xué)》嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)照小學(xué)新課標(biāo)，教育內(nèi)容無(wú)縫銜接。

《數(shù)學(xué)起跑線》依照德國(guó)思維游戲教育體系，將知識(shí)以游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子在玩的過(guò)程中完成幼小銜接的知識(shí)儲(chǔ)備。

>>作為幼小銜接，《思維數(shù)學(xué)》都包含哪些內(nèi)容？

? 1、數(shù)量與數(shù)的規(guī)律

簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)，幫助孩子感知、體驗(yàn)數(shù)的分解組合，邁出抽象數(shù)學(xué)能力發(fā)展的第一步。

作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，數(shù)字與符號(hào)是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維必不可少的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

培養(yǎng)能力：推理能力、分類(lèi)能力、知識(shí)遷移能力

對(duì)應(yīng)知識(shí)：認(rèn)識(shí)數(shù)字、認(rèn)識(shí)符號(hào)、數(shù)字規(guī)律、簡(jiǎn)單計(jì)算、認(rèn)識(shí)貨幣

? 2、圖形綜合游戲

幫助孩子認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)幾何圖形，培養(yǎng)孩子的空間概念與觀察能力，促進(jìn)空間思維與想象能力的養(yǎng)成。

培養(yǎng)能力：空間能力、想象能力

對(duì)應(yīng)知識(shí)：認(rèn)識(shí)平面圖形、幾何初步認(rèn)識(shí)

? 3、10以內(nèi)數(shù)量游戲

通過(guò)比較多少、大小和相同來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系，幫助孩子初步建立10以內(nèi)的數(shù)概念，理解區(qū)分?jǐn)?shù)量多少的能力，將生活中的實(shí)物與抽象數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

培養(yǎng)能力：邏輯思維能力、空間能力、數(shù)學(xué)規(guī)則意識(shí)

對(duì)應(yīng)知識(shí)：10以內(nèi)的加減法、數(shù)字規(guī)律

? 4、20以內(nèi)數(shù)量游戲

通過(guò)游戲的方式讓孩子感知數(shù)的加減關(guān)系，掌握加減簡(jiǎn)單計(jì)算的能力，使孩子達(dá)到對(duì)20以內(nèi)基礎(chǔ)運(yùn)算的理解與掌握，激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣。

培養(yǎng)能力：數(shù)學(xué)邏輯能力、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)規(guī)則意識(shí)

對(duì)應(yīng)知識(shí)：錢(qián)幣換算、加法交換律、20以內(nèi)的加減法

? 5、100以內(nèi)加減法

通過(guò)對(duì)100以內(nèi)數(shù)的分解與組合、倍數(shù)關(guān)系、數(shù)位等內(nèi)容，幫助孩子發(fā)展數(shù)的概念與運(yùn)算關(guān)系，從基礎(chǔ)上發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)能力。

培養(yǎng)能力：數(shù)學(xué)邏輯能力、運(yùn)算能力

對(duì)應(yīng)知識(shí)：錢(qián)幣運(yùn)算、兩位數(shù)的加減法、復(fù)雜計(jì)算

在素質(zhì)培養(yǎng)方面，《思維數(shù)學(xué)》繼承了邏輯狗一貫的思維邏輯能力培養(yǎng)，又在此基礎(chǔ)上，針對(duì)幼小銜接這一特殊階段，額外增設(shè)了幾項(xiàng)階段特需的素質(zhì)能力培養(yǎng)。

>>《思維數(shù)學(xué)》可以培養(yǎng)哪些幼小銜接階段所需的能力？

? 1、數(shù)學(xué)邏輯

相比于邏輯狗系列培養(yǎng)的思維邏輯能力，《思維數(shù)學(xué)》專注于更基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)邏輯，讓孩子熟悉從邏輯的角度看待事物、解決問(wèn)題。

邏輯狗獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立檢驗(yàn)的操作模式也會(huì)幫助孩子養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，這是大多初入小學(xué)的孩子所不具備卻極為重要的品質(zhì)。

? 2、知識(shí)儲(chǔ)備

《思維數(shù)學(xué)》對(duì)接小學(xué)新課標(biāo)，卻并不是照本宣科地將知識(shí)一章一章地教授給孩子，而是將知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，融進(jìn)一個(gè)個(gè)游戲當(dāng)中。

這樣的做法是為了讓孩子在上課時(shí)，不會(huì)因?yàn)橹R(shí)重復(fù)而感到厭學(xué)，反而會(huì)在老師的講授中找到游戲時(shí)的熟悉點(diǎn)，相互印證，加深課堂對(duì)聽(tīng)的興趣。

? 3、學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名的俄國(guó)作家陀思妥耶夫斯基曾寫(xiě)道：「一個(gè)人的后半輩子均由習(xí)慣組成，但習(xí)慣卻是在前半輩子養(yǎng)成的?！?/span>

學(xué)習(xí)上也一樣，決定孩子成績(jī)的不是聰明與否，而是是否自律、是否有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《思維數(shù)學(xué)》在鍛煉邏輯思維的同時(shí)，也一直致力于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

仔細(xì)閱讀題目時(shí)的觀察力、認(rèn)真解題時(shí)的專注力、獨(dú)立完成游戲的自驅(qū)力和對(duì)于小學(xué)階段尤為重要的手眼腦協(xié)調(diào)能力。

? 4、身心準(zhǔn)備

《數(shù)學(xué)起跑線》抓住 5—7 歲兒童的心理年齡特點(diǎn)，讓孩子在抽象邏輯思維初步發(fā)展的時(shí)期轉(zhuǎn)變思維模式。

而訓(xùn)練過(guò)程中產(chǎn)生的喜悅感與成就感，會(huì)讓孩子對(duì)接下來(lái)的學(xué)校生活有所準(zhǔn)備與期待。

通過(guò)轉(zhuǎn)變思維方式和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子快速適應(yīng)幼升小的環(huán)境與角色轉(zhuǎn)換。

實(shí)拍圖如下：
 

https://mp.weixin.qq.com/s/brOHSrLVnYWvtjMy_2KXMA