英文泛讀記錄（九）Raz P等級(jí) Dictionary Dave

6級(jí)Dictionary Dave (RAZ P)1310人有 · 評(píng)價(jià)1067Rus Buyok

   女兒前兩天讀完了Dictionary Dave，這是Raz P等級(jí)的一篇fiction，因?yàn)橛袔讉€(gè)相對(duì)不太常見(jiàn)的單詞，所以還算有一點(diǎn)難度。趕緊跟著女兒的腳步，讀完這篇，記下自己的一些感受： 

    泛讀這篇文章，可以從兩方面引導(dǎo)孩子：

    一是順帶學(xué)寫故事，因?yàn)楸酒莊iction文章中的一類典型的題材——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找原因、解決問(wèn)題。我們可以帶孩子一起仿寫。

    二是在閱讀過(guò)程中如果遇到疑難詞匯，該怎樣學(xué)著理解。

     先講第一方面，看一下故事梗概，順帶聊一下寫故事：

    小男生Ben發(fā)現(xiàn)Dave在說(shuō)話和寫作的過(guò)程中會(huì)錯(cuò)用單詞，讓人奇怪，而更讓人費(fèi)解的是，在Dave的作文里，雖然單詞用錯(cuò)，拼寫卻完全正確。經(jīng)過(guò)了解，Ben發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)镈ave哥哥的惡作劇——哥哥故意將詞匯測(cè)試卷子填錯(cuò)，留給弟弟用，而好學(xué)的弟弟跟著錯(cuò)誤的卷子自然學(xué)得驢唇不對(duì)馬嘴。Ben幫助Dave把作文里用錯(cuò)的詞都挑出來(lái)改正，兩人也因此成為了好朋友。

    從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題這個(gè)角度來(lái)看，故事其實(shí)有三條線：

    一是主線，Ben到新學(xué)校，希望在學(xué)校能交到好朋友，最后收獲好朋友一枚——Dave。根據(jù)這條線，寫類似好朋友題材的作文時(shí)可以仿照這種套路：希望找到好朋友——兩人的初次見(jiàn)面并不愉快——一個(gè)改變關(guān)系的契機(jī)——兩人變成好朋友。

    另外兩條線是主線的分支，一個(gè)是Ben發(fā)現(xiàn)Dave的用詞錯(cuò)誤，通過(guò)尋找原因，幫助他改正。另一個(gè)是Ben在一開(kāi)始幫助Dave的時(shí)候，因?yàn)檫^(guò)于直接，造成對(duì)方尷尬，導(dǎo)致關(guān)系更僵?？梢哉f(shuō)，這兩條線使主故事內(nèi)容和情節(jié)更加豐富，這也是我們“講好一個(gè)故事”到重要部分。是什么樣的事、什么樣的做法，可以讓故事的轉(zhuǎn)折更合理更自然？

    接下來(lái)聊一聊英文閱讀中，尤其是泛讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞該怎么做：

    第一、別被不認(rèn)識(shí)的詞嚇住，管它呢，let it go。

    這篇文章中，因?yàn)镈ave在談話和寫作中用錯(cuò)了單詞，而且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是略難的單詞，所以小朋友在讀的時(shí)候，會(huì)一下子“懵”了，什么意思？他在說(shuō)什么？

    小朋友別擔(dān)心！你不會(huì)別人也不會(huì)！先穩(wěn)住！接著讀！

    接著讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，主角Ben也沒(méi)聽(tīng)懂……對(duì)吧。

    全文順讀下來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，哦，原來(lái)是這樣，他用詞都用錯(cuò)了。從泛讀的角度，即便不理解那個(gè)單詞啥意思，也不影響順情節(jié)呀。

    我女兒跟我講，在讀第一遍的時(shí)候，也覺(jué)得很奇怪，讀完返回去讀第二遍，就清楚多了。

     第二、從文中找線索。

    英文分級(jí)閱讀的素材，會(huì)根據(jù)本等級(jí)的難度特點(diǎn)，給小朋友很多關(guān)于陌生單詞的提示。比如，pungent，Ben聽(tīng)到說(shuō)這本書(shū)很pungent的時(shí)候，會(huì)把書(shū)拿過(guò)來(lái)聞，后來(lái)還專門說(shuō)了一句“you know that pungent means it has a strong smell”。其它幾個(gè)生僻詞fiendish、abolish也是一樣的，Ben會(huì)和Dave一起查字典，找到它們正確的解釋，也找到它們的近義詞。這也提醒小朋友們，如果要確切地了解掌握某個(gè)單詞，建議認(rèn)真查字典看例句哦。