打贏開學(xué)第一戰(zhàn)—注意力不集中！

這次改善大米注意力不集中的方法超過(guò)預(yù)期，除了我歪打正著，還得多虧了老師的全力支持和配合。要不然，這一定又是一場(chǎng)艱苦卓絕的戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在觀察了一個(gè)月，在情況持續(xù)穩(wěn)定的狀態(tài)下，我來(lái)分享這次的獲勝經(jīng)驗(yàn)，希望能幫到面對(duì)同樣情況的寶爸寶媽。 
 

在有效的方法實(shí)施之前，其實(shí)也打了一波敗仗。 
 

第一次接到老師反饋大米注意力不集中的情況是在開學(xué)一個(gè)月后。老師在電話里描述了大米上課的一些表現(xiàn)。雖然老師口中說(shuō)不是什么大問(wèn)題，但在我看來(lái)，既然已經(jīng)到了老師直接找我反饋的程度，這個(gè)問(wèn)題就不能不引起重視。

況且，眾所周知，低年級(jí)正是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，此時(shí)沒(méi)有把苗扶正，后面再想撥亂返正可就難了。

老師的反饋后，正遇黃金周期間，我和大米進(jìn)行了多次的聊天式反思。每次聊天，大米的反饋都頗積極，并且點(diǎn)頭表示，認(rèn)識(shí)到了注意力不集中的危害，以后上課一定改正注意力不集中的毛病。

假期完回到學(xué)校，第一周的家校聯(lián)系冊(cè)上注意力問(wèn)題的反饋依舊赫然在目?？礃幼?，假期的反思聊天是對(duì)牛談琴了。

后來(lái)我自己認(rèn)真想了想，跟這么小年齡的孩子做談心式教育，就想獲得成效，我是有點(diǎn)很傻很天真。兒童的思維特點(diǎn)是具象式思維，情緒和感受起主導(dǎo)作用。任何講大道理式的說(shuō)教，完全不會(huì)起作用。

那么如何把改善注意力不集中這件事和具象思維掛上關(guān)系，我是這么做的：

1.“專心小人”和“分心小人” 登場(chǎng)

記得有部動(dòng)畫片里，經(jīng)常用一個(gè)天使和一個(gè)惡魔來(lái)代表人內(nèi)心正義和邪惡的兩種念頭。我借用這個(gè)比喻，用紅藍(lán)兩個(gè)小人來(lái)代表分心和專心兩種狀態(tài)。因?yàn)榇竺滋貏e喜歡藍(lán)色，所以我很心機(jī)的用藍(lán)色來(lái)代表專心的那個(gè)。

當(dāng)我把兩個(gè)小人呈現(xiàn)給大米，并且告訴他其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都住著分心和專心這兩個(gè)小人。他們每天都在對(duì)戰(zhàn)，有時(shí)候是分心小人贏，有時(shí)候是專心小人贏。當(dāng)我講到這的時(shí)候，大米表情已經(jīng)告訴我，他入戲了。
 

這個(gè)時(shí)候，我就讓他自己談?wù)?，分心小人和專心小人的行為表現(xiàn)。按照他說(shuō)的，我把這些行為表現(xiàn)記錄在專心小人和分心小人的周圍。

2.建立定期的追蹤反饋獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

我做了一個(gè)下面這樣的追蹤反饋表，每天我都會(huì)問(wèn)大米，當(dāng)天是藍(lán)色小人獲勝還是紅色小人獲勝，如果藍(lán)色小人獲勝，我就記錄一個(gè)藍(lán)色積分，如果紅色獲勝，就記錄一個(gè)紅色積分。只有當(dāng)一周的積分都是藍(lán)色時(shí)，會(huì)得到一枚藍(lán)色勛章。積攢夠10個(gè)藍(lán)色小勛章，可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)小心愿。每周的積分我會(huì)找老師確認(rèn)一次。只有老師認(rèn)可，積分才有效。

同時(shí)，我也把我們的實(shí)施方法跟老師進(jìn)行了溝通，并得到了老師的大力支持。老師告訴我，只要觀察到大米有進(jìn)步，就抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)。
 

就這樣，這個(gè)辦法實(shí)施的第一周，就收到了老師的積極反饋，注意力狀況有了明顯的改觀。

到現(xiàn)在，方法已經(jīng)實(shí)施了近5周，期間老師反饋小動(dòng)作還有點(diǎn)多。所以我又在藍(lán)色積分的基礎(chǔ)上增加了小動(dòng)作情況的每天定時(shí)反饋。

十周的計(jì)劃結(jié)束時(shí)， 小心愿的實(shí)現(xiàn)對(duì)大米來(lái)說(shuō)是頭等大事。但對(duì)我來(lái)說(shuō)，大米十周的堅(jiān)持能讓習(xí)慣牢牢根植于心，這一戰(zhàn)，就贏啦！