2016
2012
今天想聊聊學(xué)科里“降維打擊”這事。
如果大家看過(guò)《三體》，會(huì)知道里面有個(gè)“降維打擊”的情節(jié)，指的是三體星人使用“二向箔”，將太陽(yáng)系由三維空間降至二維空間的一種攻擊方式。
沒(méi)看過(guò)也沒(méi)關(guān)系。
大家簡(jiǎn)單理解：“降維打擊”，就是實(shí)力不對(duì)等的雙方，強(qiáng)者用壓倒性的優(yōu)勢(shì)對(duì)弱者形成打擊吧。
“降維打擊”在商業(yè)上有很多應(yīng)用。比如智能手機(jī)拍照VS膠卷沖曬，電子化設(shè)備VS人工，支付寶VS 銀行ATM等等。
而在教育領(lǐng)域，也是層出不窮。
比如高考移民：
比如老師招聘需求和應(yīng)聘者水平不斷提高，行業(yè)也在內(nèi)卷：
再比如普遍家庭進(jìn)行的課外補(bǔ)習(xí)班輔導(dǎo)，實(shí)際就是不斷提前學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)打擊。
求學(xué)這事，競(jìng)爭(zhēng)難以避免。降維打擊這事，已經(jīng)深入滲透到了教育的方方面面。
既然無(wú)法抽身，那我們不如積極應(yīng)對(duì)，以毒攻毒，去看看怎么理性看待和應(yīng)用這種思維模式。
（一）教育思維的降維打擊
要實(shí)現(xiàn)“降維打擊”，很多人會(huì)簡(jiǎn)單理解，只要把學(xué)習(xí)進(jìn)度拉得越大，不斷趕跑就行。
低階啟蒙知識(shí)，也許有不錯(cuò)的成效。抓著孩子一起飛奔就好。
但越往上，大部分家長(zhǎng)都無(wú)法跟進(jìn)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。即使想輔導(dǎo)，孩子自我意識(shí)萌發(fā)后，也未必順從地聽(tīng)家長(zhǎng)安排。
孩子沒(méi)有迸發(fā)出自己想學(xué)的愿望，知道該怎么學(xué)，那極有可能會(huì)原地繞圈。這時(shí)，進(jìn)度稍慢一些，學(xué)習(xí)勁頭足的孩子，極有可能會(huì)趕上來(lái)。
世上所有的學(xué)習(xí)，都抵不過(guò)“我想”二字。
對(duì)于大部分普娃來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，將會(huì)是趕超提前學(xué)進(jìn)度的武器。
所以，我們?cè)谧ソ逃臅r(shí)候，心里要有以下自我鞭策。實(shí)際這也是教育培養(yǎng)理念的降維打擊：
l 低端思維：只是教會(huì)知識(shí)本身——死記硬背、不求甚解，只著眼解決眼前某道題；
l 中端思維：在知識(shí)上進(jìn)行總結(jié)——?dú)w納總結(jié)形成方法，抓習(xí)慣；
l 高端思維: 培養(yǎng)孩子的動(dòng)機(jī)感——激發(fā)他們的“想學(xué)”。
我不厭其煩地提著，因?yàn)檫@真是重中之重。
先放最核心的東西鎮(zhèn)樓，路子不要偏，我們接下來(lái)再細(xì)聊具體學(xué)科的“降維打擊”怎么體現(xiàn)。
在這里，我也把前不久關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和內(nèi)驅(qū)力上的心得文，再次放上來(lái)。盡管不容易抓，也希望給大家一些啟發(fā)。
《每次聊怎么培養(yǎng)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，真正要關(guān)注的是什么？》
《這三個(gè)培養(yǎng)小孩內(nèi)驅(qū)力的方法，已經(jīng)融入了我家的日常》
（二）具體學(xué)科的“降維打擊”
小學(xué)知識(shí)要談“降維打擊”，有兩個(gè)發(fā)力方向：
一、多投入、提前學(xué)。
具體到每個(gè)學(xué)科，有些可以提前，有些提前的效果并不大。需要仔細(xì)分析。
二、發(fā)力點(diǎn)——學(xué)科合理的展開(kāi)方式。
現(xiàn)在孩子們時(shí)間都很緊張，很難做到漫天隨意投入時(shí)間，不計(jì)收獲。合理科學(xué)的學(xué)科展開(kāi)方式，才是真正的降維打擊點(diǎn)。
小學(xué)階段只涉及語(yǔ)數(shù)英三科，我們分開(kāi)聊聊。
1. 語(yǔ)文
語(yǔ)文科目，考核范圍雜、廣，時(shí)間投入不少卻不一定在試卷有體現(xiàn)。
雖說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)科，也可能投入時(shí)間不少卻總學(xué)不會(huì)。但時(shí)間投入了，孩子會(huì)不會(huì)做、思維度如何，心里很快便有個(gè)把握。
而語(yǔ)文，孩子可能愛(ài)閱讀、愛(ài)史學(xué)、給人一種文豪的錯(cuò)覺(jué)，考試結(jié)果卻未必能出一個(gè)好結(jié)果。
很多人嚷著，語(yǔ)文太玄學(xué)了。靜下心來(lái)拆解一下。語(yǔ)文考核的內(nèi)容——基礎(chǔ)知識(shí)、古詩(shī)文、閱讀和寫(xiě)作這幾大板塊，還是有一些應(yīng)對(duì)方式：
1）基礎(chǔ)知識(shí)：
基礎(chǔ)知識(shí)分為拼音、錯(cuò)別字、成語(yǔ)、病句、近/反義詞等等，考究的是孩子基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)不扎實(shí)。
這一板塊真要超綱考核，漫無(wú)邊際。而大部分的考試，都是緊扣教材和課文。
要攻克這塊，最重要是緊跟校內(nèi)，把學(xué)期內(nèi)的知識(shí)好好消化。再配合課外閱讀進(jìn)行積累。
別看每一課容量不多，積少成多，六年下來(lái)規(guī)模很可觀。
高年級(jí)綜合性考核，孩子根本想不起來(lái)這些多音字、近義詞曾出現(xiàn)在哪。但其實(shí)這些都是最熟悉的陌生人。
學(xué)有余力，可以刷刷基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)書(shū)。但實(shí)際大部分的孩子，都難提前太多。
一是因?yàn)闀r(shí)間有限，每個(gè)科目都在搶時(shí)間。二是因?yàn)榭菰?、保溫成本高。相較刷字詞，安排日常閱讀收獲會(huì)更大。
2）古詩(shī)文：
古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，必須有一定背誦量的積累。具體背誦多少，大家可以根據(jù)時(shí)間充裕度、孩子特性、家庭目標(biāo)決定。
l 低標(biāo)：緊跟課文的古詩(shī)詞背誦；
l 中標(biāo)：背完小學(xué)必備古詩(shī)75/168/300首；
l 高標(biāo)：背完中學(xué)必備古詩(shī)文132首/世說(shuō)新語(yǔ)/論語(yǔ)/史學(xué)/千字文......
背誦不可逃，但古詩(shī)文版塊，降維打擊的核心，并不在于背誦量多少。我相信絕對(duì)不會(huì)有人承諾，孩子背誦完XX篇古詩(shī)文，高考古詩(shī)文版塊便能拿滿(mǎn)分。
真正的降維核心在于掌握直譯能力。
關(guān)于古詩(shī)直譯能力，我也寫(xiě)了一篇，標(biāo)題不太顯眼，但講得都是肺腑之言，歡迎大家看看。
《語(yǔ)文考試中這30分難倒多少孩子？講講我是怎么破的》
3）閱讀：
閱讀一直是大家的痛點(diǎn)。大M語(yǔ)文也會(huì)在這個(gè)版塊丟分。
要解決這個(gè)版塊，有幾個(gè)突破思路：
l 認(rèn)真聽(tīng)課；
l 堅(jiān)持課外閱讀；
l 刷適量的題型，并總結(jié)。
堅(jiān)持課外閱讀，大家都很清楚。刷題，大家也不手軟。
往往會(huì)被人忽略的，是校內(nèi)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和怎么刷題。
我們語(yǔ)文教材有著完整的閱讀能力培養(yǎng)體系。每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都有明確要求。
孩子上課仔細(xì)聽(tīng)講，領(lǐng)悟老師的授課知識(shí)點(diǎn)，才是最科學(xué)的方法。
另外，市面上閱讀訓(xùn)練書(shū)籍眾多，各有針對(duì)性。孩子是做不完的。
無(wú)論挑哪套進(jìn)行，目標(biāo)都不應(yīng)該是把它努力做完。
而是每做一陣，就開(kāi)始總結(jié)。重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)做題暴露出來(lái)，總結(jié)后再繼續(xù)前行。孩子才能從做題中得到吸收。
閱讀這個(gè)版塊，我沒(méi)怎么寫(xiě)過(guò)。爭(zhēng)取這個(gè)寒假詳細(xì)寫(xiě)一下。
4）寫(xiě)作：
作文，也是半壁江山的版塊。
先不管孩子愛(ài)不愛(ài)寫(xiě)作，為了高考作文的穩(wěn)定分?jǐn)?shù)，著力點(diǎn)應(yīng)該在：
l 鍛煉審題能力：
審題成功，基本分?jǐn)?shù)便有保證。審題不成功，再有才華都沒(méi)用；
l 鍛煉文章列提綱能力：
思路清晰，才好在有限時(shí)間內(nèi)成文。不然考試寫(xiě)作思路容易中斷和跑題；
l 多寫(xiě)、多修改和回顧：
寫(xiě)作這事，不在于學(xué)習(xí)到多少技巧。只學(xué)不練，作文還是下筆拖沓，行文艱難。
只要不跑題、限時(shí)內(nèi)能夠完成、有基本的修辭方法，字跡整齊，這樣的文章基本分?jǐn)?shù)不會(huì)差。這些都必須通過(guò)練習(xí)、回顧，才能吸收和進(jìn)步。
2. 數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)科目，現(xiàn)在大家都喜歡課余報(bào)輔導(dǎo)班，進(jìn)行拓展。
我們家也有報(bào)班。
雖然并不是就讀高端班，反哺校內(nèi)數(shù)學(xué)科目，的確學(xué)得比較輕松。整個(gè)學(xué)期校內(nèi)考試基本都是滿(mǎn)分。
探究原因，無(wú)非來(lái)自這幾塊：
l 提前學(xué)了校內(nèi)數(shù)學(xué)知識(shí)：
現(xiàn)在課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，課程設(shè)計(jì)都是把校內(nèi)數(shù)學(xué)提前一兩年學(xué)，再加奧數(shù)版塊學(xué)習(xí)；
l 小孩習(xí)慣了開(kāi)動(dòng)腦筋，被逼著盡可能地深度思考：
每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)思維天花板不同，天賦這事多少存在。
無(wú)論是哪種班型，小孩習(xí)慣了觸碰自己的思維天花板，哪怕無(wú)法沖破，也在不斷地鍛煉。這種狀態(tài)返回校內(nèi)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)得特別輕松。
所以，學(xué)有余力，我還是建議安排孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)拓展。
無(wú)論是校內(nèi)知識(shí)提前學(xué)習(xí)，還是不斷深化奧數(shù)版塊知識(shí)，最重要是小孩思維得到鍛煉，習(xí)慣思考、鉆研和努力克服的狀態(tài)。
這也是數(shù)學(xué)科目的降維打擊。
3. 英文
小學(xué)階段安排英文學(xué)習(xí)，大致會(huì)有兩種派別：
第一類(lèi)：英文路子走得比較順利，堅(jiān)定把劍橋KET/PET/FCE通關(guān)；
第二類(lèi)：錯(cuò)過(guò)了啟蒙期，往后由于各種阻礙，孩子也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)英文順暢閱讀，不打算考劍橋KET/PET，只希望突破高考英文而已；
現(xiàn)在網(wǎng)上鼓吹、流傳的經(jīng)驗(yàn)多是第一類(lèi)家庭的路徑，但我覺(jué)得第二類(lèi)家庭更值得關(guān)注。
第二類(lèi)家庭才是英文求學(xué)現(xiàn)狀的主體。而且他們也可以有自己的制勝路徑（往后分享一下自己的看法）。
無(wú)論是哪種路線(xiàn)，目標(biāo)是體制內(nèi)高考英文的話(huà)，逃不過(guò)聽(tīng)力，語(yǔ)法，閱讀，寫(xiě)作和單詞這些版塊。
而這里面，必須緊抓聽(tīng)力和閱讀，這才是真正的制勝路徑。
其他項(xiàng)目，如語(yǔ)法、單詞、寫(xiě)作，都必須依托在聽(tīng)力和閱讀上才能夠發(fā)展。
再進(jìn)一步說(shuō)，語(yǔ)法這事，校內(nèi)英文教材會(huì)有完整的學(xué)習(xí)體系。老師也會(huì)孜孜不倦地主抓。單詞默寫(xiě)，校內(nèi)也會(huì)抓得很緊。
而只有聽(tīng)力和閱讀，校內(nèi)學(xué)習(xí)無(wú)能為力，家庭必須主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任。
“降維打擊”，這個(gè)在商業(yè)上應(yīng)用更廣的概念，在教育領(lǐng)域上也能有很多發(fā)現(xiàn)。
今天，借著這個(gè)策略，我?guī)痛蠹艺砹俗约业碾u娃思路。還是那句話(huà)，我們普娃家庭，做父母的幫孩子找好科學(xué)路徑，通過(guò)努力取得心中的成就，才是關(guān)鍵。
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