小一英文寫作課陪讀心得

不知道為什么，市面上英文寫作班大多是三年級開始，看看展示作文和真人視頻演講發(fā)現(xiàn)甚至到四五年級，成果都是讀書筆記，為大家介紹自己讀的某某書，主人公做了某某事，自己的感受和激勵等等，還有不少四年級的作品還是在寫我是某某，我喜歡吃。。。，我喜歡玩。。。，我愛讀。。。不知道這些機構(gòu)寫作課設(shè)置的考量，個人感覺寫作入門應當是：

1）讓孩子有話說（題目孩子需要熟悉）；

2）孩子知道如何說（哪一句在先哪一句在后，以及為何如此順序，邏輯需要清楚）；

3）描述性語句的生動（這個來自于稚趣和個人閱讀）

恰好去年在上英文精讀課程的線上機構(gòu)新開發(fā)了一年級的寫作課，一年級第一期的寫作目標是3-5句話的短文，這樣務(wù)實的大白話讓我決心試試。因為不放心課程質(zhì)量加上男孩子愛走神，于是也特意挑了晚上的時間一起開始了全年三期的寫作陪讀。實踐下來，到第三期開課，孩子已經(jīng)能完全獨立地完成四大類型的寫作，包括：

1）敘事類寫作、

2）信息類寫作、

3）意見性寫作和

4）功能性寫作（目前接受指導和練習了信件和明信片）。

現(xiàn)在回頭看，才理解老師是如何一步一步地牽著孩子走路的，對于孩子來說，最大的收獲其實并不是能寫出以上四類的具體作品，而是現(xiàn)在我說，我們來寫個什么吧，孩子會拿起筆開始試著寫，而不是說，我不會，好難，因為他知道他可以從哪里下筆寫。

類似的，我們也學了一年的繪畫，他從一年前說我不會畫畫，到現(xiàn)在，任何主題，他會愿意拿起鉛筆開始試著去畫。

寫作和繪畫其實是一樣的，

1）需要老師教他們布局、教他們方法，在下筆之前，他們胸中首先需要有溝壑。

2）需要老師手把手帶著練習

3）需要孩子獨立練習

關(guān)于這個步驟，我最近也在查閱一些教育實踐理論，發(fā)現(xiàn)互動式練習包括練習過程中的設(shè)計都是有學者研究和模式的，術(shù)業(yè)有專攻。

簡單句不簡單

1、一句話里應該包括哪些內(nèi)容呢？

2、我想做什么？我喜歡做什么？我能做什么？我愿意做什么？我希望做什么？

3、兩句話應該如何連接起來呢？

4、三句話應該如何連接起來呢？

開始讓孩子下筆之前，我們有沒有和孩子討論過上面的四個問題呢？

寫作第一期作業(yè)

1. I can ...

2. I like ...

3. I want to ...

4. I love xxx because ...

敘事類寫作

個人觀察，敘事類寫作其實目前老師指定孩子完成的包括了：

1）個人敘事類寫作和

2）短故事類的寫作，

兩者的區(qū)別在于前者是孩子們身上真實發(fā)生的事，而后者是孩子們自己創(chuàng)造的故事。

老師并沒有告訴孩子們這兩個概念，只是讓他們?nèi)懚?。而無論哪種類別，它們作為敘事類寫作類型，是有共通處的：

1）它們都有故事角色(who)

2）故事發(fā)生會有時間(when)、地點(where)；

3）故事會有開始(beginning)、中間(middle) 和結(jié)尾(ending)

4）故事角色會遇到一個問題，它們想辦法解決了這個問題 (problem/solution)

5）故事角色會有自己的感受 (feeling)

所以在第二期課程陪伴孩子完成寫作作業(yè)時，我按照老師的這個結(jié)構(gòu)來提示時常跑偏的娃：

老母親：所以你想寫蛇去上學的故事嗎？它怎么去的呢，它遇到什么麻煩了嗎？

渣娃：它可以坐校車去啊，我不讓它去，然后它又遇到了猩猩，猩猩不喜歡它，要揍它。然后它就多躲西躲。

老母親：這樣。。。。。。，那你一句一句寫下來吧。

敘事類寫作的對于一年級的孩子不難，因為沒有三、四年級對于故事情節(jié)鋪陳、語句生動、情感深化的要求。只要一個故事有邏輯性、連接詞順暢地使用、首尾句清楚交代了整個事件，就達到一年級的寫作目標了。

寫作第二期作業(yè)

1 A Fun Day

2. Tell a Story About ...

信息類寫作

信息類寫作是目的是什么呢？告訴我們某件事、某個人、某個地方的信息，而且這些信息是事實。這是一年級孩子對信息類寫作的理解。

那么信息類寫作的結(jié)構(gòu)是什么呢？

1）首句

2）細節(jié)信息（事實）

3）結(jié)尾句

信息類寫作從成人角度看，難點在于：

1）細節(jié)信息部分需要來自孩子的閱讀，比如一年級信息類寫作常常涉及的動物類主題。如果不了解美洲灰熊、藍鯨、企鵝、鯊魚等等的特點，是沒有辦法在文章中寫出來的。也許是出于這一考慮，在信息類寫作部分時，老師幾乎用小一半的時間提供相關(guān)主題的閱讀和視頻讓孩子了解知識。

2）所有這些細節(jié)應該選取哪些，舍棄哪些呢？這個我發(fā)現(xiàn)孩子自己解決了，他大腦里印象深刻的是自己認為最有趣的，會寫很多。

比如藍鯨的主題，他就記錄下來：“它們吃磷蝦（They eat krills）. 它們一天吃很多磷蝦（They eat a lot krills a day）". 

當然，有時候有些細節(jié)會屬于同一類別下的，這時候需要我們從多個角度提醒孩子，還是以藍鯨為例，問問他：

- "藍鯨是獨自還是群居呢（Does blue whale live in a group or alone）? 

- 藍鯨媽媽如何照顧藍鯨寶寶呢（How do blue whale mom take care baby whale）?

- 藍鯨媽媽會喂奶給藍鯨寶寶嗎？（Does the whale mom milk baby whale）?"

3）選取出來的細節(jié)按照什么樣的順序組合起來呢？

這個我理解二年級寫作課及高年級進階會有很多的拓展和變形，在一年級階段老師主要還是以樹狀思維圖來描述最基本的HAVE/CAN/ARE結(jié)構(gòu)。

以貓頭鷹主題為例：

- CAN: 貓頭鷹能飛、能眨眼、能晚上看見東西、能捉老鼠等等；

- HAVE：貓頭鷹有翅膀、有大眼睛、有爪子、有羽毛；

- ARE：貓頭鷹是鳥類、貓頭鷹是森林抓老鼠好幫手、貓頭鷹是農(nóng)場好朋友等等。

寫作第二期作業(yè)

1. All about Sun

2. Grizzly Bear

3. All about Chick

寫作第三期作業(yè)

1. The Volcano

意見性寫作

意見性寫作在初中和高中應用十分廣泛，表達自己的觀點，陳述支持觀點的理由。一年級其實就能嘗試簡單的意見性寫作。

1）孩子首先需要了解什么是觀點？無論是支持的、反對的、喜歡的、討厭的等等，都是觀點。

2）為什么會有這樣的觀點呢，原因是什么呢？一、二、三、理由寫出來，這些理由需要是事實；

3）結(jié)論部分再次陳述自己的觀點。

對于成年職場人士來說，意見性寫作是最不陌生了吧，我們自己能把一件事情支持或者反對的理由總結(jié)出來，表述出來嗎，希望我們的孩子從小經(jīng)過這樣的訓練，將來比我們邏輯清楚，尤其是讀時下各種社會新聞所謂公知利用自己的言語權(quán)發(fā)表的 各種匪夷所思的邏輯混亂的言論后。

寫作第三期作業(yè)

1. Would You Like to be An Astronaut?

2. Is Edison A Great Inventor?