2.先談?wù)撳e誤的觀念。
錯誤觀念一：一般人總覺得孩子剛開始的時候只是要試試看，看看孩子有沒有興趣、有沒有天分，所以老師不用找太好的，先隨便找個音樂老師上上看，如果確定要好好學，到時候再找好一點的老師就好了。
錯誤觀念二：為什么別人學了三個禮拜就可以開始學一些簡單的曲子，而我們家這一只學了兩個月還在搞姿勢？
錯誤觀念三：上課的時候老師負責就好了，在家時孩子自己練就可以，我很忙，沒時間陪他上課練琴。
萬丈高樓平地起，「BASIC」這個字也常常在管理學之中提到，其實打基礎(chǔ)這件事實在是生活、學習、工作中最不可或缺的一環(huán)。即使我們學琴只是一個嗜好，也應(yīng)該要重視基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)之后，即使是演奏簡單的小曲子，也可以發(fā)出悅耳動聽的音色；沒有好的基礎(chǔ)，就只能制造出如「動物遭到蹂躪所發(fā)出的慘叫聲」一般的噪音，一點也達不到「怡情養(yǎng)性」、「培養(yǎng)氣質(zhì)」的效果了。好的基礎(chǔ)，可以讓喜愛音樂的人在提琴的演奏上滿足自己心靈的需求，也可以讓有天分、有志從事音樂演奏的人有機會大放異彩。
我認為不論學琴的動機是為了培養(yǎng)嗜好還是培養(yǎng)演奏家，在打基礎(chǔ)的時期要求標準是沒有「專業(yè)」與「業(yè)余」之分的。「學生及家長的全心投入」、「專業(yè)有經(jīng)驗而且認真的老師」這兩件事是塑造「好的開始」的絕對要素。在學琴的一開始，家長就應(yīng)該抱持著「既然要學就好好學，不要讓孩子學成半調(diào)子」的心態(tài)，并且引導孩子、灌輸孩子相同的觀念。在開始學琴的前半年，就應(yīng)該常常全家一起去聽音樂會，在家也要常常放音樂，先讓音樂成為全家生活的一部分。這樣小孩子才會把學琴當作是一件和實際生活有相關(guān)聯(lián)的事情，不會一開始就產(chǎn)生懷疑（我為什么要學這個？）和排斥。在開始上課之后，家長應(yīng)該要求和孩子一起上課，如此不但能了解師生上課的實際情形，對孩子的學習狀況完全掌握，同時也可以在孩子平常練習時從旁協(xié)助，以增進練琴的效率；忙碌的家長不如把「陪孩子練小提琴」當作是難得親子共同從事的家庭活動。為孩子打造一個有利于音樂學習的環(huán)境，對學琴及促進親子關(guān)系都有好處。
3. 「陪練」這件事的重要性
有很多教琴的老師都沒有強調(diào)「陪練」這件事的重要性。提琴家族（大、中、小提琴及低音大提琴）的演奏動作很復雜，兩手要同時進行獨立且完全不對稱的動作，必須依靠極為細膩的肌肉協(xié)調(diào)度，這個特點是所有其他樂器所沒有的，也因此墊高了學提琴的難度。要能夠掌握這些繁復的動作，對任何人來說都是困難的，唯一的辦法是靠無數(shù)次的反復練習，就像練投籃一樣。任何一個看似簡單的動作都必須有標準的姿勢、放松靈活的關(guān)節(jié)與肌肉、以及精準無誤的運行軌跡，在練習的過程中只要有任何一個小環(huán)節(jié)沒有確實做好，就很可能養(yǎng)成一輩子都改不了的壞習慣。一般學生在練習的時候常常沒有辦法同時兼顧這么多「注意事項」，如果練習時旁邊能有個人幫忙注意、時時提醒他遺漏的部分，這樣就可以大幅減少「越練越錯」的機會。最理想可以執(zhí)行「陪練」任務(wù)的人選莫過于家長了，但是切記陪練的目的是「幫助」孩子解決問題、提高練琴效率，而非「監(jiān)督」小朋友是否有認真練習。
4.如何選擇好的初學老師
我們接觸提琴教學法后，發(fā)現(xiàn)教初學者教得好的老師實在是少之又少，再加上一般人對這方面的認知有限，以致于提琴基礎(chǔ)好的學生仍然是可遇而不可求。我實在無法告訴大家要如何去找好的「初學者專家」，但是我可以告訴各位，有以下條件的老師教初學者應(yīng)該極力避免：
一、沒有經(jīng)驗和基礎(chǔ)不好的老師：很多音樂系的學生都有在教小提琴，但這并不表示他們有能力應(yīng)付初學者，尤其是小孩子，因為音樂系并沒有訓練小提琴老師的課程。音樂系的學生重心仍在學校課業(yè)，除非他們很早就開始教琴，而且已經(jīng)有能力開學生發(fā)表會，這表示他已經(jīng)累積了相當?shù)慕虒W經(jīng)驗。還有許多音樂老師，并非音樂系主修小提琴的學歷，雖然我并不否認其中也許多認真教學的老師，但是如果連音樂系的學生都不見得有很好的基礎(chǔ)，遑論非音樂系學歷的老師了。
二、天才型的演奏家：教學必須仰賴對于學習過程的深入了解。天分極高的演奏家以其獨特的學習方式達成他人難以比擬的成就，但是沒有經(jīng)歷過嘔心瀝血、絞盡腦汁解決問題的階段，自己的學習經(jīng)驗完全無法應(yīng)用在教學上，他們常常無法了解學生「為什么連這么簡單的動作都不會」。如果他們沒有在教學法上進修，當然也不指望他們能當一個稱職的「初學者專家」。
三、很忙的老師：初學提琴的學生需要老師非常仔細地指導，老師上課時一定要很仔細、很有耐心，有時候甚至應(yīng)該撥出時間幫學生多上幾堂課或幫忙陪練。如果一個老師有太多其他的學生或太多外務(wù)，一定會消耗掉很多精力，上課的質(zhì)量也大打折扣，舉例來說，像一些演奏家每年演出三四十次、又兼八個學校的人就不適合教初學者。
四、團體班：
一對一的教學都教不好了，何況是一對多！千萬不要為了省錢去上團體班。
我們最反對為了省錢而隨隨便便找不合適的老師學琴。不要夢想學提琴可以像學口琴、玩管樂隊一樣，輕輕松松兩三個禮拜就可以弄出一首歌來。要省錢就不要學琴，要學琴就正正經(jīng)經(jīng)地拜個嚴格的好老師，規(guī)規(guī)矩矩、扎扎實實、按部就班地學。
最后我們要強調(diào)一個很重要的觀念——「學樂器絕對不能急」。一定要先把基礎(chǔ)扎穩(wěn)。每個學生的學習能力不一樣，大家應(yīng)該按照自己的能力來訂定進度，大部分的人在初學的階段都比較慢，基礎(chǔ)姿勢確立之后就可以開始學許多小曲子，只要是基礎(chǔ)打地很扎實的學生，在學習進階技巧時的適應(yīng)期一定比較短。家長切忌和其他人比進度、比程度。把眼光放遠一點，「爭一世，不爭一時」。
5. 幾歲可以開始學小提琴
這一點是沒有人能肯定說出一個數(shù)字的，如三歲或四歲，有人認為越早越好，像海飛茲，馬友友等都是3.4歲開始學琴的，但不要忘記他們都是天才，當然我們的小孩也可能是天才，年紀越小的小朋友，肢體掌控力就越弱，而小提琴的夾琴、握弓、持琴、按指及運弓等，都是非常複雜的動作，年紀越小的小朋友學起來當`就越費時、費力。若是4歲左右的孩子，可以先進類似奧福班這種以唱歌遊戲玩耍，來啟發(fā)孩子節(jié)奏感及音感的團體班，因為這兩種感覺是摸不到看不到，越早接觸越好，這對音感極度要求的小提琴而言幫助是很大的，之後再學鋼琴，大約半年或一年之後再學小提琴，如此一來孩子有了一點音感、節(jié)奏感以及會看一點五線譜，而且年齡也大了一些，再來學小提琴效果好很多，當然這是最完美的情況，至於這兩種課都上，還是只上一種，以及學習時間的長短，可以實際情況及年齡自行斟酌。
