一線大白話：語文，父母該怎么“雞”？

隨著部編版教材改革，溫儒敏教授的那句：高考應(yīng)讓15％的學(xué)生答不完試卷。引起了眾多家長的恐慌：天吶！作為家長，我們要怎么辦才能讓自家娃不做那百分之15？ 

前幾天高考成績出來了，正巧三年前帶過的孩子們高考，孩子們陸陸續(xù)續(xù)報來了高考成績，我發(fā)現(xiàn)660+（北京市一千多名）的孩子語文至少135+，640+（北京市前三千名）的孩子語文至少120+。也就是說，前段時間網(wǎng)上流傳的段子：高手的差距在語文，不是夸張，是現(xiàn)實。因為，數(shù)學(xué)英語基本都可以到130+140+，語文強的自然脫穎而出?？吹胶⒆觽兊某煽儯娴捏w會到步步驚心，一步也不能差，一科也不能偏??！

（這批孩子初一初二幾乎沒有應(yīng)試，就是精讀和積累，初三時，孩子們115分以上差不多百分之三十，這些孩子今年的高考語文成績也真的令人欣慰?。?/p>

當(dāng)然，媒體截取溫儒敏教授的話斷章取義了，至少，部編教材引領(lǐng)了一場改革——語文學(xué)習(xí)要從點滴開始，從基礎(chǔ)開始，從閱讀開始。

接下來，我就以小初十幾年的語文教師經(jīng)驗以及整本書閱讀課程化的探索跟大家聊聊，語文到底怎么做？這只是一線大白話，只是以我觀察我的學(xué)生和我對我兒子女兒的培養(yǎng)為例，如果偏差，請諒解！

一.語文從點滴做起：積跬步，至千里。

說到語文從點滴做起，我想起一個故事——“詠雪”，謝家作為名門望族，他們的家庭活動竟然是“白雪紛紛何所似？”這是典型的修辭訓(xùn)練?。∷?，真正的語文不是孤立于生活，而是與生活融為一體。

我們想孩子的語文好，那么聽說讀寫都是語文，生活也是語文！

舉幾個例子吧：

這是我到小學(xué)帶的第一個班，從四年級帶到六年級，他們今年剛好畢業(yè)。這三年，我?guī)е⒆觽儽沉恕督o孩子的古詩詞》《唐詩三百首》《蘇軾詩詞賦精選》……于是，真的有很多家長特意帶孩子“文化旅游”，我的這個班的家長就有帶娃逛廬山，背《望廬山瀑布》，逛三蘇祠，逛岳陽樓……

類似的文化旅行特別多。還有的家長，我?guī)W(xué)生讀《孫中山傳》，家長就利用十一假期飛到上海去看孫中山故居，這就是將“語文融入生活”的特別好的例子。

再比如：一年級時我和爸爸帶兒子去蘇州，因為要去魯迅故居于是提前讓兒子背了《從百草園到三味書屋》，后來改道蘇州園林，又帶兒子背了葉圣陶的《蘇州園林》。

再例如，我與兒子的語文日常：

（《草房子》的閱讀伴隨著兒子中小隊委競選的失敗，兒子屬于迷之自信的那種男孩子，平時比較強勢，但絕不是傳統(tǒng)意義上的乖學(xué)生。所以，二年級選中小隊委時，兒子票數(shù)非常少，草房子中杜小康的故事陪伴兒子度過漫長的失望。二刷這本書是兒子合唱團考核沒過的困難期，杜小康陪伴他度過了旁聽的尷尬，最終重新考回合唱團收獲同學(xué)的點贊。）

（小朋友今年背完了第一本書《小學(xué)生必背經(jīng)典文言文》，正好有《天目七絕》，一次我和兒子爬山，看到“松形如蓋”，小朋友馬上就反應(yīng)出來。）

綜上，語文不可怕，語文就是我們國家長久以來的歷史，文化，哲學(xué)……語文在博物館里，語文在公園的名勝古跡里，語文在點滴生活中。

如果寒暑假想要全家旅行，不妨去寒山寺看看長廊用歷代名人書寫的《楓橋夜泊》，搭配讀讀《不朽的失眠》，孩子一定會體會到“夜半鐘聲到客船”的美好與哀愁。

不妨去國家博物館地下“中國古代史基本陳列展”，我曾帶兒子去那里找《聲律啟蒙》里的名物，在哪里可以找到凝固的歷史，也可以找到凝固的文學(xué)。

不妨帶孩子去名人故居。無論是老舍故居，魯迅故居，三蘇祠，武侯祠……去名人故居，讀名人故事，買買明信片，做做旅行手賬，孩子會因此愛上一位文學(xué)家，今后再讀他的文章，決不再冰冷。

當(dāng)我們身處風(fēng)花雪月之中，也不妨討論討論謝太傅一家的“高雅修辭”。 
 

當(dāng)我們面對大海，看著洶涌的波濤，可以聊聊《海燕》“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”，順手說說托物言志，借物喻人。前幾天看海上日出，我就跟小朋友聊起了《觀潮》，四下語文第一課將錢塘江大潮的潮頭比做“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”，小朋友一邊看著奔騰的海浪一邊感慨這修辭真是不錯！我說“還有其他的比喻可以形容嗎？”小朋友觀潮許久，說“找不到更好的修辭，到看著白浪花很像戰(zhàn)爭中的先鋒”。

如果，我們陪娃背詩背文言文，別忘了跟自己的生活聯(lián)系起來，聊一聊人物，開一開玩笑，品一品語言都可以，語文本就在我們的生活中，從未走遠(yuǎn)！

二.語文要從基礎(chǔ)開始：大語文是夢想，但只有基礎(chǔ)扎實了，夢想才能照進現(xiàn)實。

好像很多家長覺得學(xué)語文聽寫、默寫特別low，不愿意“勉強”孩子動筆。但，無論是我?guī)W(xué)生的經(jīng)歷還是我?guī)鹤拥慕?jīng)歷，我都深深感覺到“寫”的基礎(chǔ)非常重要。如果沒有突破“自由書寫”這一關(guān)，孩子有再多的想法也是“茶壺煮餃子”，即使倒出來了，也是錯字連篇很煞風(fēng)景。

兒子剛上小學(xué)一年級時，我沒太強調(diào)書寫，作業(yè)完成后，我?guī)缀鯖]有額外聽寫，更無從說默寫。那一年我們n刷國博，北海，故宮。但是，再如何，都是“輸入”，一到“輸出”，娃都會“囊中羞澀”。二三年級，我們幾乎都是娃寫過作文后，我們再查字典，從新抄寫，動輒兩三個小時。

疫情期間，網(wǎng)課質(zhì)量無從保證，書寫更是落下了。娃已經(jīng)可以背不少詩詞古文，一說默寫，則錯字連篇，不忍卒讀。爸爸要求小朋友每天練字一小時，從三下字帖開始，每天放著鋼琴曲，靜心寫字。堅持了二十幾天后，我們開始每天一首古詩默寫。

（每天寫字后，我會跟兒子一起看哪個字比較帥，哪里帥。而且，我開始關(guān)注兒子的筆順，曾經(jīng)“蘇醒”的醒字筆順不對，連著寫了108個字才改過來筆順問題。多可怕，如果一開始就輸入的對的，至少不會浪費這些時間。）

（練了二十幾天，字就差不多能看，個別筆畫已經(jīng)有味道了！）

（慢慢的，默寫也能看了。）

之前看有的花友說不必強化寫字，可以練習(xí)打字，提高效率。但我不以為然，作為中國人，且不說中高考整潔的卷面有多少印象分，光是“字如其人”就足以讓大家付出時間去練字，寫字。當(dāng)然，強化寫字可以聽寫，可以練習(xí)書法，也可以像我們這樣買本字帖一練到底。

前幾天看海淀胖爸爸的公號，我看到了這篇文章，深以為然：

看到這篇公號，我舒了口氣，幸好娃這個三升四的暑假，我們開始默寫古詩。（不過，不要覺得默寫了就不會忘記，一樣會忘記，但是默過確實印象更深刻。而且，親測，減少了娃“提筆忘字”的幾率。）

以我?guī)W(xué)生的經(jīng)驗，有幾個孩子會在六年級全區(qū)統(tǒng)考中寫不完卷子，這也是沒能在三四年級關(guān)鍵是搞定“自由書寫”的后遺癥啊。這個艱巨的工作只能父母抓，老師不敢啊，動輒12345投訴老師增加作業(yè)，老師可受不了??。

所以，作為語文教師媽媽，真心提示所有朋友，一定要盯寫字。這個基礎(chǔ)會讓我們所有大語文的夢想照進現(xiàn)實！

三.閱讀，讀什么，怎么讀？

下面就說到我的專長了，做了幾年整本書閱讀課程化探索，首先，我需要提醒各位花友：閱讀需要配比，精讀三分之一，泛讀三分之二。單純泛讀，孩子的語文素養(yǎng)提升是非常非常慢的。

第一個問題：讀什么？

關(guān)于書單，建議大家看小花生同齡人都在讀點啥，這是一個非?？孔V的書單獲取渠道。此外，推薦《繪本玩轉(zhuǎn)語文課堂》這套書，我就把這套書3-6年級買了下來，然后按照目錄把所有提到的書又買得到的都買了下來。買完了堆在閱讀區(qū)，娃一開始不翻，一開始看就停不下來啦！

童書玩轉(zhuǎn)語文課堂——六年級 [11-12歲]44人有 · 評價1王林，胡冬梅 著新蕾出版社 / 2017-01

童書玩轉(zhuǎn)語文課堂——五年級 [10-11歲]57人有 · 評價6王林，胡冬梅 著新蕾出版社 / 2017-01

童書玩轉(zhuǎn)語文課堂——三年級 [8-9歲]63人有 · 評價5王林，胡冬梅 著新蕾出版社 / 2017-01

童書玩轉(zhuǎn)語文課堂(四年級)48人有 · 評價3王林，胡冬梅 著天津出版?zhèn)髅郊瘓F / 2017-01

總之，時間有限，我們得用有限的時間讀精華，無論是名著還是兒童文學(xué)，都應(yīng)該給娃選文質(zhì)兼美的作品。我娃沒讀過某貓日記，某小跳，我直接跟兒子說，生命非常寶貴，不能用寶貴的時間看“垃圾”????。至少我娃聽，而且他還勸說他的同學(xué)別讀這些書。

第二個問題：如何指導(dǎo)娃精讀？

引導(dǎo)娃精讀，語文課堂內(nèi)涉及是不太夠的。當(dāng)然部編本教材增加了閱讀策略，也強化了閱讀策略。但是單篇文章的閱讀策略和整本書的閱讀策略還是有區(qū)別。而且，每位語文老師的能力學(xué)養(yǎng)和經(jīng)驗都不一樣，不敢保證??！

6級Reading Explorer Foundations856人有 · 評價642 · 書評5CengageNational Geographic / 2019

我推薦幾本書，家長們可以用來“自雞”。re這套書我非常喜歡，雖然是英文，但是每個單元提到的reading skill非常實用，螺旋式上升，真是良心之作。

還有這套書，這套書是從小學(xué)到高中的經(jīng)典整本書閱讀都有了。雖然這套書的編寫目的是給語文教師的專業(yè)性書籍，但是家長自己讀陪娃學(xué)也可以。

下面，我以初中這本書為例簡單介紹這本書中的內(nèi)容：

這是初中版《書冊閱讀教學(xué)現(xiàn)場》的目錄，涵蓋了初中經(jīng)典書籍，有一些是部編教材“快樂讀書吧”推薦的，有一些雖不是，也非常經(jīng)典。

這篇是人大附季老師撰寫的《三國演義》閱讀案例。季老師分析了這本名著的教學(xué)價值，文學(xué)價值等，我讀來是醍醐灌頂?shù)摹?/p>

這是《水滸傳》的閱讀案例，下圖涉及的就是本書中重點建構(gòu)的閱讀策略。捕捉閃回和尋找照應(yīng)是《水滸傳》閱讀中常用到的策略。

具體的學(xué)程設(shè)計可以直接放大復(fù)印給娃做一下，跟娃討論。這本書中的所有學(xué)程指導(dǎo)都是我們細(xì)讀文本設(shè)計出來給學(xué)生做過，且反饋過的。

這是《寫給大家的中國美術(shù)史》的閱讀案例。如何帶初中生閱讀文學(xué)史藝術(shù)史？讓孩子們了解到什么程度？當(dāng)時確實跟費腦筋。

這個重點突破就抓住了這類作品的特征，《寫給大家的中國美術(shù)史》在介紹不同朝代的美術(shù)作品時，行文體式基本相似，內(nèi)在邏輯是貫穿的。正好初二初三的學(xué)生需要了解文章的行文邏輯，于是有了這個設(shè)計。

重點了解中國美術(shù)史上的大家及代表作，我們用了知人論畫的方式。然后，選擇重點作家代表作，讓學(xué)生選最喜歡的寫賞析小文章。

當(dāng)然，我最滿意的是“探尋中國詩畫中的漁父意象”啦！我們?nèi)ヌK州園林，為什么會有“網(wǎng)師園”？為什么“青箬笠綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”如此動人？為什么中國文人畫中有那么多“漁者”？為什么“姜太公”要釣魚？而不是做樵夫？背了補充的詩，上了課后，我們就會發(fā)現(xiàn)，原來這是中國古代詩畫中的一大“意象”！

小學(xué)的書冊閱讀指導(dǎo)基本選取的是“快樂讀書吧”的推薦書目，關(guān)于古代寓言，你了解多少？女媧補天是寓言嗎？割席斷交是寓言嗎？孩子們讀寓言要讀什么？讀到什么程度？

這是小學(xué)書冊的涉及書目。

關(guān)于寓言的寓意，為了避免學(xué)生“貼標(biāo)簽”，我們帶著學(xué)生抓關(guān)鍵詞，整合人物的語言和心理……只有把故事讀懂了，理解道理才水到渠成。

第三個問題：有沒有好的課程推薦或者避坑指南？

最后一個問題，如果家長沒時間自雞，又靠不上校內(nèi)教師，怎么選課程？因為我不做廣告，所以不便推薦具體的課程，只要稍加留意，現(xiàn)在市場上的整本書閱讀課程不在少數(shù)。不過，有一些只是“導(dǎo)讀”把故事給你又講了一遍，根本談不上“指導(dǎo)”更無從建構(gòu)策略，這種課程如果幾十塊錢，可以買來上廁所時候聽。

真正的整本書閱讀課還是建議大家試聽，如果老師引導(dǎo)學(xué)生讀書后做活動，這個活動又在百度上無法直接找到答案，那么這個就有點靠譜了。如果，老師再能引導(dǎo)娃多元讀寫，那就更靠譜啦！

總之，整本書閱讀如果可以自雞，家長心里有數(shù)。如果可以找到這種比較好的課程，娃可以在“閱讀場”中讀寫提升。如果可以相結(jié)合，那你家娃就開掛啦！