從未知到啟蒙......

說起Molly的英文啟蒙，那完全是個意外。那時的我對于娃基本處于放養(yǎng)態(tài)度，既不想花心思，也從沒想過要教她些什么，每天只是單純的玩玩具，做游戲。因?yàn)閺男〉挠^念就是幼兒園乃至小學(xué)低年級的孩子都應(yīng)該是玩，玩，玩。

之所以開始英文啟蒙，也只因某位親的偶然一句話，幼兒園階段是語言敏感期，有人做過研究，同樣的英文兒歌，小學(xué)生的敏感度已遠(yuǎn)不及幼兒園階段的小朋友。于是為了抓住這個敏感期，我們家開始了英文啟蒙。一開始，根本就是想著，不需要她會說，就聽聽，能聽懂在講什么就可以了。于是漫無目的地隨便選了一套培生的教材，每天給娃讀個一兩遍就完事了，甚至當(dāng)娃捧著教材來找我讀的時候，我真心心煩地不想讀。那時我打算一套培生的教材讀個一年的，根本都不打算入新書的。因?yàn)槲蚁胫鴨⒚陕铮S便玩玩就行了。誰知道，這一套培生的教材開始沒有多久，娃就熟知哪一本是什么，講的又是什么了。然后某一天，我指著其中一本catch it，半開玩笑地問她，where are they？他們在哪？她回答at the seaside。當(dāng)時我真是太過于驚訝了，雖然我知道at the seaside只是其中一本培生教材的書名，但是她搬過來回答我的問題說的一點(diǎn)沒錯啊。此刻，我真真正正地意識到了繪本的力量。

為此，我讀了汪培珽和廖彩杏的書。而從她們的書中，用繪本來打造英文語言環(huán)境可以提高小朋友的英文水平，娃的回答at the seaside就是最好的證明。于是，從此真正踏上了英文啟蒙之路，至少我不再很無所謂地任其發(fā)展，雖然也談不上有計劃有目的，但我的態(tài)度是明確的。閱讀，每天的英文閱讀，必不可少。

這段時間里，我們遇見過無數(shù)次的瓶頸期。但是不管遇見哪個瓶頸期，我都會堅持每天給她聽至少十分鐘的英文。我不是一個聰明的媽媽，因?yàn)槲也恢肋@個階段怎么去用游戲或者其他方式去度過，要知道工作多年的我早已把英文拋之腦后，我的發(fā)音并不準(zhǔn)，有些單詞我并不認(rèn)識，有時甚至一本簡單的童書講的是什么我都不知道。但是我只是每天都堅持地聽一個或者兩個peppa pig的故事。而事實(shí)證明，每天的堅持英文原版故事，增加了她的語感，也度過了那個只會蹦單詞不會說一句完整句子的瓶頸期。在那么多的瓶頸期中，這個是我覺得最難度過的。基本的簡單詞匯掌握了一些，但是你會發(fā)現(xiàn)，小朋友并沒有我們大人那樣造句的能力，她不會主動用她學(xué)過的簡單詞匯去造一個很簡單很簡單的句子，因?yàn)樗斎氲牟欢?。這大概就是input和output的理論了，當(dāng)輸入越多，輸出才會越多。她聽的少，自然不會說一句完整的句子。但是input輸入并不是單純的反反復(fù)復(fù)地告訴小朋友1是one，2是two等等，而是不斷地給她輸入英文故事，英文兒歌，有條件的甚至可以做英文游戲來鞏固英文的學(xué)習(xí)。

畢竟英文是語言，只是一個工具，你用這個工具來干什么才會決定小朋友的興趣程度?？梢杂盟鼇沓赘瑁梢杂盟鼇砟顐€童謠，可以用它來講個故事，這些都是吸引小朋友的方式。而當(dāng)它被當(dāng)作一門考試，一項(xiàng)任務(wù)，是沒有哪個小朋友愿意主動去學(xué)的。而學(xué)習(xí)一門語言最好的方式，大概就是閱讀，堅持不懈的閱讀了。

前陣子，當(dāng)娃能亂寫寫幾個字母的時候，我就在想，似乎無形中，她已經(jīng)完成了一門語言的聽說讀寫的過程，雖然娃的讀和寫兩個階段只是皮毛中的皮毛，甚至皮毛的都不值得一提。但是英文學(xué)習(xí)的聽說讀寫這個順序卻一點(diǎn)都沒錯啊。想想我們學(xué)中文不就是這樣嗎？先是聽媽媽說話，再到自己開口說話，再到認(rèn)識字讀一部分書，再到會寫字。英文同樣是如此，聽是第一位的，然后輸入得多，才會開口，看的英文書多了，小朋友會慢慢認(rèn)識一些單詞，再到她會想去寫一些字母和單詞。我這樣想著想著，正好今天又粗略翻了翻汪培挺的書，發(fā)現(xiàn)原來人家早就提出了這樣的學(xué)習(xí)順序。

總之，在英文啟蒙之路上，我想還會遇見無數(shù)的困難，客觀的主觀的，但是似乎，我認(rèn)為是對的，就會堅持下去，而且我很享受這個過程。