想要孩子好好學(xué)習(xí)，這里有三種答案

裝修房子的時(shí)候，知道了一個(gè)沙發(fā)原理。
 

當(dāng)你不知道要買什么家具時(shí)，先買一個(gè)沙發(fā)，什么事情值得你從沙發(fā)上爬起來(lái)去做的，就買相應(yīng)的家具。

如果用這個(gè)原則去買家具，相信可以避免采購(gòu)很多無(wú)用的家具。

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在孩子學(xué)習(xí)中，我也做了一個(gè)沙發(fā)原理頭腦實(shí)驗(yàn)。

如果給孩子一個(gè)沙發(fā)，好吃好喝的東西都在一旁，孩子會(huì)因?yàn)槭裁丛蛟敢鈴纳嘲l(fā)上爬起來(lái)去學(xué)習(xí)？

這里，有三種答案。

第一種答案：有問(wèn)題必須解決。

比如學(xué)校布置的作業(yè)的截止日到了。

或者是好朋友打電話來(lái)請(qǐng)求幫忙解答一個(gè)問(wèn)題。

這種因?yàn)樯詈蛯W(xué)習(xí)中有不得不解決的問(wèn)題而不得不去學(xué)習(xí)的情況，叫任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

任務(wù)很具體，持續(xù)時(shí)間也很短暫，要求非常明確。

第二種答案：有向往的或者害怕的事情。

比如孩子希望自己能得到老師的表?yè)P(yáng)或者拿到三好學(xué)生，這是期待的事情。

或者馬上要考試了，孩子很害怕考試搞砸被同學(xué)笑話等，這是恐懼的事情。

有時(shí)候，我們并不是內(nèi)心真的很想去做這件事，但因?yàn)楹芷诖龊眠@件事情的結(jié)果，或者很害怕沒(méi)做好這件事情的后果，而逼迫自己去做，這也是一種動(dòng)力。

這種動(dòng)力，叫外部驅(qū)動(dòng)。

第三種答案就比較美好了。

那就是孩子發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)。

比如有的孩子特別喜歡畫畫，有的特別喜歡看書。

你想要他在沙發(fā)上多躺一會(huì)他都不愿意。

一想到要去做自己喜歡的事情，就迫不及待地行動(dòng)。

這種就是萬(wàn)千父母最為期待的——內(nèi)部驅(qū)動(dòng)。

哪種驅(qū)動(dòng)力更好？

也許很多人會(huì)說(shuō)，那當(dāng)然是內(nèi)部驅(qū)動(dòng)。

自己想干，才是最好的動(dòng)力。

要我看來(lái)，都好。

無(wú)非是分情況而已。

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按照愿不愿意和需不需要，我們可以分為以下幾種情況。

第一種，有意愿，需要做。

第二種，有意愿，不需要做。

第三種，無(wú)意愿，需要做。

第四種，無(wú)意愿，不需要做。

第一種，一件必須做的事情，孩子又很愿意做，有孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，我們作為父母，自然是樂(lè)見(jiàn)其成。

第二種，孩子想做，而大人覺(jué)得沒(méi)有必要的事情，可以通過(guò)寬松或者相對(duì)限制的方式。

第三種是必須要做而孩子不愿意做，這是每個(gè)父母最頭疼的點(diǎn)。

第四種是孩子不愿意，也并不需要做，那就放孩子一碼，也放自己一碼。

在這四種情況里，找到孩子感興趣的事情，并不斷積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和能力以及知識(shí)，這是每一個(gè)父母應(yīng)該為孩子做的頂頂重要的事情。

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難點(diǎn)就在于有些事情必須做，而孩子不愿意做。

遇到這種情況，父母就要發(fā)揮能量進(jìn)行引導(dǎo)了。

一、建立使命感。

通過(guò)閱讀名人傳記來(lái)給孩子啟迪使命感，讓孩子找到一個(gè)大夢(mèng)想，并竭盡全力去實(shí)現(xiàn)，而想要實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想，就要成為一個(gè)有真正本事，能幫助到別人的人，認(rèn)真學(xué)習(xí)，是在幫助自己逐漸實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，而不是純粹來(lái)自外部的任務(wù)。

我寫過(guò)關(guān)于人物傳記的繪本推薦，僅供大家參考。

推薦來(lái)啦：讀人物傳記，陪孩子找到他的夢(mèng)想

在生活中，也鼓勵(lì)孩子用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能去幫助別人，這種小小的使命感，也能幫助孩子不斷進(jìn)步。

六六認(rèn)字以后，有時(shí)候我眼睛痛，便讓她讀書給我聽(tīng)，聽(tīng)她讀完，我會(huì)肯定說(shuō)：“你會(huì)認(rèn)字了，就能給媽媽讀故事，真是幫了大忙啊?！?/p>

豐子愷講他學(xué)畫畫的故事，一開(kāi)始只是好玩，后來(lái)教書先生要他畫孔子畫像，慢慢他就成了聲譽(yù)遠(yuǎn)播的“畫家”。

有了使命感，孩子就有了向往，這既是外部驅(qū)動(dòng)，也是內(nèi)部驅(qū)動(dòng)。

二、學(xué)會(huì)分析利弊。

利，是我們做這件事情會(huì)得到什么。

弊，是我們做這件事情會(huì)失去什么。

孩子的眼光往往很局限，要么只看到好處，要么只看到壞處。

日常家庭的教育，得讓孩子意識(shí)到，做一件事情能得到什么，而不做這件事情，會(huì)失去什么。

以前看過(guò)主持人蔡康永說(shuō)的一句話：“15歲覺(jué)得游泳難，放棄游泳，到18歲遇到一個(gè)你喜歡的人約你去游泳，你只好說(shuō)‘我不會(huì)耶’。18歲覺(jué)得英文難，放棄英文，28歲出現(xiàn)一個(gè)很棒但要會(huì)英文的工作，你只好說(shuō)‘我不會(huì)耶’?！?/p>

其實(shí)這句話告訴我們的，是一個(gè)人享受了當(dāng)下的輕松的同時(shí)，也會(huì)放棄很多新的可能和機(jī)會(huì)。輕松，是利，失去機(jī)會(huì)，是弊。

學(xué)會(huì)分析一件事的利弊，培養(yǎng)孩子把握當(dāng)下的能力，不僅能幫助孩子做出好的決定，在學(xué)習(xí)這一方面，也能大有裨益。

比如寫下《物種起源》的達(dá)爾文，他在猶豫結(jié)不結(jié)婚之前，列出了長(zhǎng)長(zhǎng)的利弊清單。

可以和孩子從一個(gè)簡(jiǎn)單的決定開(kāi)始，慢慢練習(xí)。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)有具體明確的目標(biāo)。

這種任務(wù)可以是具體的，有明確學(xué)習(xí)階段和成果的任務(wù)，并且是可以向他人展現(xiàn)的任務(wù)。

用這樣的任務(wù)對(duì)孩子提出具體的要求，一來(lái)孩子是可以逐步達(dá)成的，二來(lái)會(huì)有一個(gè)看得見(jiàn)的成果能讓孩子產(chǎn)生一份成就感。

比如最近昆蟲主題學(xué)習(xí)進(jìn)入了自主研究一種昆蟲的階段，要出一份研究報(bào)告，六六不知道從哪兒開(kāi)始，我建議她一天了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而她很高興地開(kāi)始研究蜜蜂的天敵，最后用了相對(duì)短暫的時(shí)間完成，也讓事情有了一個(gè)好的開(kāi)始。

如果沒(méi)有具體的要求，孩子可能會(huì)茫然失措，反而更容易陷入討價(jià)還價(jià)和浪費(fèi)時(shí)間的可能。

孩子會(huì)不會(huì)好好學(xué)習(xí)，能不能好好學(xué)習(xí)，其實(shí)很多時(shí)候存在概率性。

作為父母，我們能做的，無(wú)非是盡可能地提高這種概率。

給孩子好的環(huán)境，好的榜樣，好的書桌和椅子，好的書籍，都是在努力地增加這種概率。

而其中，最能影響孩子的，其實(shí)還是孩子的意愿，或者說(shuō)決定。

當(dāng)孩子決定好好學(xué)習(xí)時(shí)，我們提供的資源才有可能真正發(fā)揮效用。

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《小王子》有一句話：

如果你想造一艘船，

先不要雇人去收集木頭，

也不要給他們分配任何任務(wù)，

而是去激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望。

在掌握了三種驅(qū)動(dòng)力的方式后，我覺(jué)得有更好的答案：

如果你想讓孩子造一艘船，

激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望，

讓他們看到遠(yuǎn)航的美好，

同時(shí)，從嘗試制作風(fēng)帆開(kāi)始吧。

夏林：哲學(xué)碩士，一個(gè)把書當(dāng)連續(xù)劇看的人，一個(gè)陪著孩子成長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)者，致力于研究思維模型和學(xué)習(xí)方法，在萬(wàn)千變化中只抓本質(zhì)，歡迎你，來(lái)到新視界。