學(xué)習(xí)如搭積木

學(xué)習(xí)如搭積木

果明白這一點就不難發(fā)現(xiàn)，積木還有一個核心問題:沒有地基。

積木當(dāng)然沒有地基,它只是一種玩具,要的就是快速搭建,甚至就是想看它搖搖欲墜的樣子。可用搭積木的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，顯然就會有大問題。沒人能像玩積木一樣，在孩子的數(shù)學(xué)大廈轟然傾倒之后還能喜笑顏開。

多數(shù)孩子沒有數(shù)學(xué)地基，他們最開始接觸數(shù)學(xué),就在背誦和書寫數(shù)字。這些看似很基礎(chǔ),卻已經(jīng)是很抽象的符號了。家長們很難分清“打地基”和“早點學(xué)”的區(qū)別。早早壘幾塊積木,是一般家庭常干的事,早早就教孩子數(shù)數(shù)、計算、超前學(xué)習(xí)。這種層次的努力,只能在和同年齡的孩子比較時，占據(jù)一點先機。但如果考慮的是自身數(shù)學(xué)大廈的搭建，其長久意義真心不大,甚至有拔苗助長的意味。很多提前學(xué)的孩子,在高年級之后很容易就被超越了。

日常生活中多通過言傳身教，讓孩子直觀感知生活中的數(shù)學(xué)元素、數(shù)學(xué)的用處;多帶領(lǐng)他們以理性的思維方法去處理實際問題;多和他們玩一些需要動腦筋的互動游戲;多引導(dǎo)他們以質(zhì)疑和思辨的角度去分析生活中的每件小事。

從小開始,把這些行為融入家庭的互動中,孩子們對學(xué)科的感知和體驗，就會逐漸有所積累。這些底層素質(zhì),才是真正的地基。盡管它們深埋地下很難看到,卻對最終數(shù)學(xué)乃至整體學(xué)業(yè)的高度有著決定性的影響(圖2-13)。