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反復默寫vs大量寫作

美國是從小學一年級開始寫作的（我們一二年級叫寫話，三年級才開始習作，初一才開始寫作），比我們早六年。一年級學生寫作，有沒有類似于我們的錯別字？當然有！對于一個班來說，一句話十來個單詞，錯六七個，那是非常正常的，一個單詞少一個a，多一個e，幾乎篇篇可以看到。老師要不要改？答案是，沒有一個老師會改。為什么不改？因為改了也沒有用，因為少一個a，多一個e，并不影響孩子的表達，孩子寫了什么，老師是明白的。 
面對這一問題，美國老師會做什么呢？讓他們大量閱讀、大量寫作（美國小學一二年級的寫作量是我們的很多倍，他們已經(jīng)開始了研究報告、劇本、詩歌和故事寫作，甚至寫書都從一年級開始了）。大量閱讀，就是讓正常的單詞反復出現(xiàn)在學生面前，猶如孩子出生，爸爸、媽媽天天出現(xiàn)在嬰兒面前，出現(xiàn)次數(shù)多了，小小的嬰孩絕對能在幾十、上百個青年男女中準確找到自己的爸媽，偶爾出現(xiàn)，肯定找不準。 
所以，大量閱讀、大量寫作，二年級寫下的文章，一個句子十來個單詞，錯誤的單詞也就只有三四個了，繼續(xù)讀書、寫作，三年級的效果是，一段文字也就只有三四處錯誤了。繼續(xù)讀書、寫作，到了六年級，一篇文章也就只有極個別的詞語寫錯了。這就是正確的識記方法，是真正的科學的方法。 
所以，一篇文章，出現(xiàn)那么多錯別字，科學的方法就是大量讀起來，寫起來。家長們，老師們，請不要急，不信大量讀寫一年、幾年，看一看。放棄傳統(tǒng)的默寫，讓學生大量讀起來，寫起來，多讀多寫，才是正路！

寫日記管用，我小學我媽帶著我寫 寫了十幾大本

比如說話好笑這個事也是一樣 英語詞匯量縱然非常差 別人也覺得有意思 是說話的角度

媽媽陪伴 倆人有共同的生活經(jīng)歷 遇到好玩的事就可以寫一寫