英語(yǔ)啟蒙是一場(chǎng)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)

    Robin的英語(yǔ)啟蒙正式開始于他14個(gè)月，還是一個(gè)剛剛能顫顫悠悠，晃晃蕩蕩挪動(dòng)步子的小肉坨的時(shí)候，那時(shí)他還不會(huì)說(shuō)任何中文，更別提英文。那時(shí)候還是2011年。

    十年磨一劍，小肉坨已經(jīng)長(zhǎng)成小伙子。英語(yǔ)水平在聽說(shuō)讀寫上，更是甩了我這個(gè)老媽一大截，目前我們正在準(zhǔn)備劍橋英語(yǔ)五級(jí)考試的CAE考試。這個(gè)水平在小花生上真算不上是出類拔萃的，聊以自慰地是整個(gè)過(guò)程現(xiàn)在回顧起來(lái)，并沒有付出太多努力，孩子也并沒有覺得有多痛苦。好像一門語(yǔ)言就這樣自然而然會(huì)了。看到這里，可能有人會(huì)說(shuō)，這應(yīng)該又是一個(gè)牛蛙廣告，或者是現(xiàn)在新興的凡爾賽文學(xué)體吧。但實(shí)際上，我想討論地重點(diǎn)是，我們作為家長(zhǎng)，在現(xiàn)有劇場(chǎng)效應(yīng)地不斷白熱化過(guò)程中，是不是可以為自己的孩子量身定制一套高效而愉悅的學(xué)習(xí)途徑，作為人生的一份禮物送給他們，并陪伴他一生。而這份禮物不僅僅適用于英語(yǔ)，而是適用于其他任何學(xué)科。

    我想我們總可以做點(diǎn)什么。進(jìn)一寸有一寸的歡喜。

    為什么是英語(yǔ)？為什么那么早開始？

    從娃一出生，看著粉嫩的小人兒，其實(shí)我就在思考這個(gè)問題。對(duì)于一個(gè)CET6努力兩次才險(xiǎn)過(guò)，在外企受盡各國(guó)口音蹂躪的媽媽來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)有一種說(shuō)不出的痛。明明學(xué)得很努力，為啥效果這么差？處于對(duì)孩子的愛和責(zé)任（后來(lái)仔細(xì)想想，還真就是這兩點(diǎn)），我開始思索國(guó)外的孩子小小年紀(jì)就能說(shuō)得比我這個(gè)大人溜，可見這是一門從小就掌握的技能。而我要做的，就像是無(wú)土栽培一樣，給種子“模擬”出它生長(zhǎng)發(fā)芽必需的環(huán)境。

     那是怎樣的環(huán)境？我該怎么營(yíng)造這樣一個(gè)環(huán)境呢？

    于是，我爬遍能找到的主流親子英語(yǔ)論壇，在上面把所有學(xué)英語(yǔ)孩子“小樓”都爬了一遍。腦子里不斷產(chǎn)生各種各樣的問題，然后又到論壇里搜搜一個(gè)又一個(gè)問題，尋找一個(gè)又一個(gè)的答案。當(dāng)時(shí)有一本書《寶貝比我強(qiáng)》（別找了，我當(dāng)時(shí)搜的時(shí)候，就絕版了）講到很多問題，其中我記憶最深的是，你的口音會(huì)不會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)不好英語(yǔ)？答案是完全不會(huì)。當(dāng)時(shí)就有申克拉的“可理解輸入”假說(shuō)。第一，輸入的信息要可理解；第二，要引起讀者興趣，第三，i+1（i是讀者現(xiàn)有水平，選取的材料要比讀者現(xiàn)有閱讀水平高那么一丟丟），第四，大量且堅(jiān)持。還有很多建議，比如TPR教學(xué)法，從實(shí)物圖片（而不是卡通圖片）開始等等。

    于是，我買了大量的低幼書籍，什么洞洞書，觸摸書，紙板書，布書等等。給孩子建立“書籍”的概念。在生活中盡量用英語(yǔ)跟他說(shuō)話，比如： flush the toilet，wash your hands，put the bib on your neck等等。這樣可以通過(guò)他的回應(yīng)了解他是不是聽懂了。讀繪本或者分級(jí)讀物的時(shí)候，有動(dòng)物叫就模擬動(dòng)物叫，有樂器就“表演”樂器，有動(dòng)作就表演動(dòng)作，當(dāng)時(shí)整個(gè)親子閱讀就像一場(chǎng)親子聯(lián)歡會(huì)。目的就是引起他的興趣，唯一的渴望就是把他愿意“聽”書的時(shí)間再延長(zhǎng)一點(diǎn)再延長(zhǎng)一點(diǎn)。從每天20分鐘起，有時(shí)候興致好，可以專心聽40分鐘，有時(shí)候1分鐘也不聽。選書的內(nèi)容都是投其所好，娃喜歡食物，我就把有關(guān)食物的書買來(lái)讀，喜歡月亮，就把關(guān)于月亮的書買來(lái)讀。閱讀了當(dāng)時(shí)的PM分級(jí)讀物（也就是后來(lái)引入的體驗(yàn)英語(yǔ)），海尼曼，機(jī)靈狗，還有各種各樣的繪本。就這樣堅(jiān)持了一個(gè)多月，基本的英語(yǔ)指令（小時(shí)候還真就是指令），娃都能作對(duì)相應(yīng)的動(dòng)作。還記得1歲4個(gè)月時(shí)坐高鐵怕他哭鬧吵到周圍乘客，用筆記本給他念了一小時(shí)的海尼曼，到站了他還意猶未盡。雖然沉默期（不會(huì)說(shuō)話和表達(dá)的日子）里偶有回應(yīng)，但大多數(shù)讀的書，我并不知道他“懂”了多少，他到底“聽進(jìn)”了哪些，沒有反饋，一直沒有反饋。

    直到一個(gè)月后，他開始往外蹦詞了。Shaggy，bumpy，nice，no等等。所幸這沉默期并沒有沉默太久，就迎來(lái)了爆發(fā)。

    ……今天更讓人驚奇的是，他拿著從8個(gè)月就開始給他念的一本識(shí)物書，他居然能念得頭頭是道。居然是全英文的。真是不可小覷。我數(shù)數(shù)里面的詞語(yǔ)，Biscuit，egg，rice，noodles，dumpling，tangyuan，lollipop，jelly，milk，juice，watermelon，apply，candy，ice cream，yogurt，cake，ham，potato chips等。除了watermelon，potato chips，ice cream這樣長(zhǎng)音節(jié)的詞，發(fā)出的元音不飽滿，其他的還蠻不錯(cuò)。似乎一覺醒來(lái)，小人兒就升級(jí)，換了個(gè)版本似的?！?/span>

    這下奠定了我的英語(yǔ)啟蒙路線信心。我開始上動(dòng)畫片（迪士尼美語(yǔ)世界（對(duì)于母語(yǔ)不是英語(yǔ)的孩子特別友好），卡由和小豬佩奇），平時(shí)又把動(dòng)畫轉(zhuǎn)出來(lái)的音頻給他聽。雖然沒指望他聽多少，但是他確實(shí)在聽。因?yàn)橛幸淮危鲃?dòng)接上了臺(tái)詞。

    就這樣到1歲8個(gè)月，娃就可以輸出完整的英文句子了。比如：What’s inside? Be careful!。1歲9個(gè)月，就可以輸出長(zhǎng)句了。“Do you want to go to supermarket?”1歲11個(gè)月，就可以把念過(guò)繪本中的句子都背出來(lái)了，從他的動(dòng)作，你可以感覺到他完全明白這些句子代表什么意思。2歲1個(gè)月，能輸出從句“If you get off the highchair, you have nothing to eat.”同時(shí)，我們也開始了橋梁書，當(dāng)然這些書都是來(lái)自汪培珽的推薦。

    ……會(huì)那么點(diǎn)“見人說(shuō)人話”。爸爸跟Robin說(shuō)中文，外公外婆跟Robin說(shuō)方言。凡是，跟外公外婆說(shuō)英語(yǔ)，沒反應(yīng)的時(shí)候，小家伙會(huì)自動(dòng)嘗試用另外一種語(yǔ)言表達(dá)。媽媽問，Let's count. 他會(huì)說(shuō)，one，two， three……爸爸問，Robin，數(shù)數(shù)吧。他會(huì)說(shuō)，一，二，三……
        大量建立的是實(shí)物與聲音的對(duì)應(yīng)，中文與英文，是他自己歸納總結(jié)的。前天去了一個(gè)購(gòu)物中心，里面有各種各樣的早教機(jī)構(gòu)。我們一家擠在熙熙攘攘的電梯里，Robin看著電梯指示燈說(shuō)，It's green。旁邊的阿姨很驚訝地說(shuō)，這么小就會(huì)說(shuō)英語(yǔ)了！外婆小小得意地說(shuō)，他會(huì)說(shuō)很多英語(yǔ)呢。阿姨繼續(xù)問道，香蕉用英語(yǔ)怎么說(shuō)？我趕緊說(shuō)，這個(gè)他不會(huì)。他的確不會(huì)。因?yàn)樗静恢烙⒄Z(yǔ)是什么。你問他，Would you Like to have a banana? 他會(huì)說(shuō)，Yes. Please。你問他，香蕉是什么顏色？他會(huì)說(shuō)，黃色。但是你要問他，香蕉用英語(yǔ)怎么說(shuō)？他完全搞不清楚。我想這就是所謂的，英語(yǔ)思維的初步階段的實(shí)現(xiàn)吧。即建立實(shí)物與聲音的對(duì)應(yīng)。而不是借助另外一個(gè)語(yǔ)言的翻譯來(lái)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言。
        當(dāng)一個(gè)句子中有部分詞語(yǔ)在這個(gè)語(yǔ)言中找不到合適的對(duì)應(yīng)表達(dá)，他就自然會(huì)到另外一個(gè)語(yǔ)言中找對(duì)應(yīng)的表達(dá)。比如，他不知道lemon用中文怎么說(shuō)。就跟爸爸說(shuō)，lemon是甜的。如果這時(shí)候，爸爸說(shuō)，哦，你是說(shuō)，檸檬是甜的呀。他就會(huì)反復(fù)回味這個(gè)詞，檸檬，檸檬。自言自語(yǔ)好幾遍。
    他能從動(dòng)畫片中吸取自己感興趣的英語(yǔ)，運(yùn)用到生活中了。有時(shí)候，他會(huì)突然問我，What's the odd sound？這句話是從peppa pig里面來(lái)的。平時(shí)，我從來(lái)不用odd這個(gè)詞來(lái)跟他說(shuō)的?！?/span>

    在這個(gè)時(shí)期，他只是在把動(dòng)畫里書本里的說(shuō)法理解了，然后在生活中遇到相同的場(chǎng)景，就運(yùn)用出來(lái)。到了2歲3個(gè)月，我們引入了托馬斯小火車的動(dòng)畫片，從這時(shí)起，他就瘋狂迷戀了火車4年。

    《Thomas and his Friends》的動(dòng)畫片，我們看的版本沒字幕，純靠看畫面和聽“猜測(cè)”故事情節(jié)。別說(shuō)是孩子，就是我這個(gè)學(xué)了英語(yǔ)多年的人，聽著里面的快速英音也是頭疼。難，很難。但孩子不管這些，只要是他感興趣的，他就可以津津有味地看下去。后來(lái)我才意識(shí)到，孩子感興趣的東西，即便難度超越了他現(xiàn)有水平不止一點(diǎn)，他也因?yàn)橄敫闱宄@到底怎么回事，而不斷“鉆研”，而“鉆研”最強(qiáng)有力的工具就是—重復(fù)。同一集動(dòng)畫片，看過(guò)了動(dòng)畫，聽音頻，聽過(guò)了音頻，看對(duì)應(yīng)的分級(jí)讀物，然后再看這集，再來(lái)N次循環(huán)。直到他覺得“夠了，不想看了聽了”，說(shuō)明他已經(jīng)在“某種程度”上夠熟悉了。

    “語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)層層刷新的過(guò)程，而不是一蹴而就的。層層刷新的意思，就是說(shuō)，第一遍到第3遍獲得了最初的印象，比如了解大概的故事內(nèi)容，第4遍到第10遍能感受到動(dòng)畫中對(duì)白的節(jié)奏感，第11遍到第15遍能聽清故事主人公的名字，第15遍以后能把句子和場(chǎng)景對(duì)應(yīng)起來(lái)……每經(jīng)過(guò)一次，就能發(fā)現(xiàn)更多的新元素。而語(yǔ)言就是這樣慢慢積攢的。

    而rhythm的重要性，則為重中之重。一個(gè)句子就像一長(zhǎng)串香腸，聽出rhythm，就相當(dāng)于看清了這串香腸原來(lái)是由一節(jié)一節(jié)組成的。從這一節(jié)一節(jié)又能聽出其中意群，聽出了意群，然后又分解成單詞。而單詞就像香腸中的玉米粒。我們不能為了局部的玉米粒，而忽略了香腸的其他成分，比如包衣。沒有包衣，香腸可能只是一堆肉末，而沒有良好的口感。而口感這個(gè)東西才是區(qū)別一個(gè)香腸到底是好還是不好的關(guān)鍵，就像區(qū)別學(xué)英語(yǔ)的人說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)，是否純正而地道。

    而樓主說(shuō)的“而且當(dāng)他知道的詞匯越多，他這種聯(lián)系才會(huì)越頻繁，這時(shí)候看動(dòng)畫片，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用?！边@種思路是蓋大樓的思路，而不是學(xué)語(yǔ)言的思路。蓋大樓的思路，就是只有等材料都準(zhǔn)備齊了，那么這棟大樓我才能蓋好。

    而學(xué)語(yǔ)言，我覺得更可能的是，先有整體的印象，然后就像一個(gè)從遠(yuǎn)而走近的人一樣，慢慢的，慢慢的你的視線越來(lái)越清晰，這棟大樓從輪廓，逐步顯示出細(xì)節(jié)。而重復(fù)就是這個(gè)由遠(yuǎn)及近的過(guò)程。等看到一定程度，突然有天你閉著眼睛，這個(gè)大樓都呈現(xiàn)在你面前時(shí)，這才是輸出的時(shí)候了。” 

    當(dāng)我有一天寫下上述這些話的時(shí)候，我才意識(shí)到我并不是在教他學(xué)英語(yǔ)，而是在教他“如何學(xué)習(xí)”，或者更確切一點(diǎn)是“如何自學(xué)”。而我自己整個(gè)探究“如何給孩子英語(yǔ)啟蒙”這個(gè)問題本身就是一項(xiàng)研究，其中包含一場(chǎng)為期3年，甚至更久的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菫榱苏页鍪裁词桥囵B(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的最佳方法。

    方法除了本身符合克拉申的全部理論，還包括機(jī)器學(xué)習(xí)的模型。機(jī)器學(xué)習(xí)的模型，就像“訓(xùn)練”智能AI計(jì)算機(jī)一樣“訓(xùn)練”孩子。

    簡(jiǎn)而言之，就是給孩子大量適合他理解的且他感興趣的輸入，包括書籍，動(dòng)畫，音頻等。并不加入任何解釋，翻譯或者引導(dǎo)。孩子為了搞清楚自己關(guān)心的內(nèi)容會(huì)主動(dòng)探究，推測(cè)適用的模式（Pattern），然后將這種模式，應(yīng)用到新的語(yǔ)言環(huán)境，目的是為了從新的語(yǔ)言環(huán)境中獲得自己想要的知識(shí)，然后跟自己已有的信息進(jìn)行比較，合并，或者融合，然后選擇那些適用的信息留下，不對(duì)的信息，就放棄。這個(gè)過(guò)程本身就是在進(jìn)一步強(qiáng)化孩子對(duì)于自己提煉的模式的確認(rèn)。這個(gè)不斷優(yōu)化自己提煉模式的過(guò)程，就是真正學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)新定理的過(guò)程一樣，不斷推測(cè)，測(cè)試，比較，分析，糾偏，總結(jié)，調(diào)整，再推測(cè)，結(jié)果不斷收斂，直到最后發(fā)現(xiàn)定理一樣。

    在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)主體會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)潛能，而且通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式自己提煉的模式，會(huì)記得很牢。舉個(gè)例子。

    ......剛開始看《瘋狂動(dòng)物城》那一段兔子找那幾只羊查午夜嚎叫的證據(jù)。有只羊出去買喝的去了?；貋?lái)的時(shí)候說(shuō)，我把你的Latte（拿鐵咖啡）拿回來(lái)了。

（他一開始只聽了電影提取的音頻）他一開始聽不懂，以為是“l(fā)ucky”。后來(lái)，再看看畫面，搞清楚了原來(lái)是一種飲料。

因?yàn)椴环恋K他理解主要意思，他就接著看接著聽。后來(lái)，他又搞清楚了一點(diǎn)，是一種棕色的飲料（因?yàn)闈姵鰜?lái)了）。他猜是奶茶之類的。

又過(guò)了幾天，他告訴我，“我終于知道是一種咖啡了，叫拿鐵?！蔽覇査?，他怎么知道的，他說(shuō)，有一次他跟我去一個(gè)咖啡店，看到招牌上寫著“Latte 拿鐵”，他就明白了。

    這個(gè)過(guò)程很慢，但是對(duì)于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，卻作用重大。等他到了小學(xué)4年級(jí)左右就有一套適合自己的非常成熟的學(xué)習(xí)體系了。例如背單詞。

……談到今天的寫作里面兒子寫了一個(gè)很不常見的詞“Teppanyaki(日式鐵板燒)”，于是兒子跟我分享了他背單詞的訣竅。他說(shuō)他看見這個(gè)詞，覺得有意思，看過(guò)后，就一邊走，一邊默默的記住這個(gè)詞的發(fā)音口型，然后再記住它不符合發(fā)音規(guī)則的部分，這樣這個(gè)詞就記住了。

他還說(shuō)，他記這個(gè)新詞，用讀音比記拼寫快多了。因?yàn)樽x音會(huì)了，只用記住不規(guī)則的部分，這樣記憶量小很多，所以很容易記住。

所以他的記憶訣竅是：

1.這個(gè)詞他感興趣。（這點(diǎn)太重要了。因?yàn)楦信d趣，他記住了很多地名，長(zhǎng)崎（Nagasaki），橫濱（Yokohama），還有很多稀奇古怪的國(guó)家名字的拼寫，他說(shuō)都是他寫作業(yè)發(fā)呆的時(shí)候，無(wú)意中從面前的地球儀上看到的。 ）

2.默默反復(fù)讀好多遍。

3.如果符合讀音規(guī)則就罷了，如果不符合，就記住不符合的地方。比如哪個(gè)地方要double一下啊。

4.然后再找個(gè)機(jī)會(huì)用一用，口語(yǔ)中，或者作文中。

就記住了。

不過(guò)，確實(shí)他是如此。除了學(xué)校里面反復(fù)要背誦的單詞，他要回家完成作業(yè)聽寫一下。其他詞，我們堅(jiān)持過(guò)一陣背quizlet。其他的詞都是他通過(guò)這種方法學(xué)會(huì)的。特別是那些專業(yè)用語(yǔ)的詞，他覺得有趣傳神就記住了。比如：windjammer這個(gè)詞，帆船，就是把風(fēng)“堵”住的東西。Salarmi，這種英文中的舶來(lái)詞吧。dirigible，這是一種搭載金屬支架上的飛艇。setback，在建筑中含義為，建筑退縮尺度?！?/span>

    例如，用英語(yǔ)思考（這個(gè)詞，實(shí)在是不怎么合適，但是找不到其他詞了）。

……因?yàn)樯婕暗轿幕?，很多俚語(yǔ)，背后的笑點(diǎn)，不是第一次讀，就能明白的，要“淫浸”在這種文化里多年，才能找到其中的笑點(diǎn)和樂趣。

舉個(gè)例子，我兒子一次看了一個(gè)笑話，

（Knock！Knock?。?/span>

A：Who‘s there？

B：Atish。

A：Atish who？

B：Do you need a handkerchief？

…

B：I’ll get my coat！

第一次看，他只是記下來(lái)了。但并沒有意識(shí)到笑點(diǎn)。我同樣，不僅不知道笑點(diǎn)，而且覺得他們兩個(gè)人說(shuō)話，完全沒有邏輯。

時(shí)隔一年后，我兒子突然有天告訴我，他知道笑點(diǎn)在哪里了。B把Atish who聽成了“Atishooooo！”了（讀快一點(diǎn)就能感覺到了），所以，B以為A打噴嚏了，所以才問你要不要手帕。

    你說(shuō)，這么短的笑話，跟蘭斯分級(jí)里面哪級(jí)沾得上邊？我們可以認(rèn)為里面每個(gè)詞，我們都“能讀”，但一直沒讀懂，更談不上享受笑點(diǎn)了?！?/span>

     自從我理解了孩子的認(rèn)知過(guò)程，從2歲多，我們就一直沿用只讀只聽，不解釋的方法，不懂的就留在孩子心里。對(duì)于他感興趣的內(nèi)容，他自然會(huì)“主動(dòng)”在書本中，在生活中找答案。

    為了加快他的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，我們通常進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)。2-6歲之間，因?yàn)槊詰倩疖?，我把市面上能買到的火車主題相關(guān)的中文書英文書都買了，買不到的就打印。家里20套各種火車和火車軌道是有的。各種火車視頻無(wú)限供應(yīng)，看完國(guó)內(nèi)各大視頻網(wǎng)站，就去看油管的。我們那時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)就是讀完50本分級(jí)讀物（自己讀出來(lái)，練習(xí)自然拼讀），就獎(jiǎng)勵(lì)一次坐火車，從城東坐到城西，再坐回來(lái)。還帶他去北京跌路機(jī)車博物館，專門看真的！如果只是看看，摸摸，對(duì)于火車迷來(lái)說(shuō)，還是缺點(diǎn)什么，于是他就大量的畫，每天畫，每天在幼兒園畫至少1個(gè)小時(shí)的火車，主題只有火車。

    4歲半到，用了一套《phonics kids》和一款《teach your monster to read》游戲?qū)W會(huì)了自然拼讀法。在此基礎(chǔ)上，5歲開始Magic Tree House。因?yàn)榈?7本是關(guān)于泰坦尼克的。所以，5-6歲又開始迷泰坦尼克號(hào)和宇宙的書，我們同樣沿用這種辦法學(xué)習(xí)。直到6歲的某天，我問他DK的Eyewitness系列《Universe》這本書你都讀懂了嗎？結(jié)果，隨便翻幾頁(yè)，他都說(shuō)得頭頭是道。我才真的相信。

    于是給了他DK的《Ask me anything》（中文名《百問百答》），一直看了3年。

    長(zhǎng)大后，又開始迷飛機(jī)。DK的《Flight》（航空史），一本3-4斤的書，被他來(lái)來(lái)回回翻了很多遍，書籍都爛了。每晚洗腳必備。為了進(jìn)一步了解飛機(jī)，專門去上了折紙飛機(jī)的夏令營(yíng)，從折飛機(jī)到做火箭，一應(yīng)俱全。各種空難的電影，書，造飛機(jī)的書，都是他的菜。

   之后就是船，郵輪，這個(gè)可以看日志《關(guān)于郵輪的主題式探究》。

   我一直覺得他迷一樣?xùn)|西，真的是里里外外都要研究得透透的。

   每當(dāng)我在我跟他的對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)之后，就會(huì)把相關(guān)的紀(jì)錄片，中英文書籍，相關(guān)課程，馬上搜集起來(lái)，給到他，趁熱打鐵，引導(dǎo)他深入思考。

   他迷二戰(zhàn)的時(shí)候，他足足把紀(jì)錄片《大西洋戰(zhàn)役》聽了，看了很多很多遍。然后開始仿寫二戰(zhàn)故事。那時(shí)他剛剛開始自發(fā)寫作，歪歪扭扭的，但是可貴的是，他老人家寫作的時(shí)候，是我把他帶到公司開年會(huì)的地方。大家都在熱熱鬧鬧的開年會(huì)，他一個(gè)人坐一邊，寫了3-4個(gè)小時(shí)，還圖文并茂。

   當(dāng)他表現(xiàn)出對(duì)建筑的熱情，我除了買書，專門帶他去上海浦東，看三大件。疫情期間，給他找了賴特，柯布西耶，弗蘭克蓋里，扎哈哈迪德的紀(jì)錄片看。正好有個(gè)同學(xué)的父母是建筑師，約了和他聊天，看看從他們的角度怎么看待建筑師的工作。帶他去參觀建筑博物館。

   當(dāng)他看了John Grisham的律師小說(shuō)，就給他找來(lái)各種庭審電影，一睹律師風(fēng)采。所以后來(lái)，自然而然，他對(duì)辯論就很感興趣。

    因?yàn)閺耐?歲5個(gè)月，我就回歸職場(chǎng)了，經(jīng)常出差，早出晚歸，每天只能抽出20分鐘堅(jiān)持跟他睡前親子英語(yǔ)共讀，常常讀著讀著就睡著了，被娃叫醒了就接著讀，有時(shí)候都不知道自己讀的是啥。

    但是有一點(diǎn)，就是動(dòng)畫片我們每天堅(jiān)持20分鐘，從動(dòng)畫片里提取的音頻和原版書的音頻無(wú)限量供應(yīng)，英文書“限量”供應(yīng)。通常是，他能完整地把一本初章都讀下來(lái)了，我才給他買一本新的。為了看新的，他讀得很努力。除此以外，我并不知道他每天都聽了多久或者自己看書看了多久，因?yàn)樗诟氵@些的時(shí)候，我都不在家。

    等我們上小學(xué)的時(shí)候，他已經(jīng)可以自主閱讀羅爾德達(dá)爾了。因?yàn)樯系膰?guó)際學(xué)校，學(xué)校每周有10節(jié)英語(yǔ)課，中教外教各占一半。在學(xué)校里，充分發(fā)揮了他的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樾W(xué)后我們加入了樂器，幾乎沒有原版閱讀的時(shí)間，基本都是見縫插針地聽和看。二年級(jí)暑假自己看了4本哈利波特。3年紀(jì)的時(shí)候，考慮到學(xué)校的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)不多，所以加入了一周1-3次的外教課。上完了Wonders G5，今年又上了Reading Explorer 3和5。在學(xué)校的這4年學(xué)習(xí)，感覺在閱讀能力上沒有很明顯的提升，倒是寫作上還有所進(jìn)步。跟外教的這兩年，口語(yǔ)水平有明顯提升，也學(xué)會(huì)了怎么用essay的形式討論比較大的話題。

    回想自己這么多年到底給了孩子哪些幫助，自從孩子可以自主閱讀后，除了給他找他感興趣的資料和適合他水平的課程，好像就沒有啥了。就像把源源不斷的數(shù)據(jù)提供給機(jī)器，機(jī)器就日夜不停地分析提煉分析提煉，最后機(jī)器變得很智能了。而娃在上學(xué)之前一直都不知道自己在“學(xué)”英語(yǔ)，他一直覺得就是在看動(dòng)畫片，看故事書如此而已。沒有各種打卡，沒有各種考試，沒有比賽，沒有背單詞，沒有語(yǔ)法。上學(xué)后，我也考慮過(guò)要不要通過(guò)傳統(tǒng)的辦法系統(tǒng)地背背單詞或者學(xué)學(xué)語(yǔ)法。結(jié)果是，單詞倒是背過(guò)一兩個(gè)月，語(yǔ)法也學(xué)過(guò)一本書，后來(lái)徹底想通了，世界上最好的“背單詞大法”和“學(xué)習(xí)語(yǔ)法大法”就是在大量的閱讀中積累。如果非要極端一點(diǎn)來(lái)看，你可以把某本書，看成是一群?jiǎn)卧~的詞典。因?yàn)檫@本書里里外外都在用場(chǎng)景來(lái)解釋那些“生詞”是什么有意思，怎么用，什么詞性，應(yīng)該用怎樣合適的語(yǔ)法把這些詞組織起來(lái)。

    最后也說(shuō)說(shuō)美中不足的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)太強(qiáng)勢(shì)，看了太多非小說(shuō)類書籍和文章，娃不太愿意看中文書，因?yàn)樗X得中文書編寫的水平不好，或者翻譯不好。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)太強(qiáng)勢(shì)，在中文中找不到合適的詞常常把英文詞翻譯成中文湊合用，這點(diǎn)很可怕，比如“公主娶了王子”之類。

    可以看到，現(xiàn)在不光是英語(yǔ)是這樣學(xué)習(xí)，在其他學(xué)科，例如：數(shù)學(xué)，歷史，社科。我們也是這樣學(xué)習(xí)。給資料，探討，交流，進(jìn)一步啟發(fā)興趣點(diǎn)，再給資料。

    所以回答文章最開篇提到的話題，在現(xiàn)有劇場(chǎng)效應(yīng)地不斷白熱化過(guò)程中，是不是可以為自己的孩子量身定制一套高效而愉悅的學(xué)習(xí)途徑？我覺得是可以的。引導(dǎo)孩子像科學(xué)家一樣思考，一樣探索他們感興趣的領(lǐng)域，他們對(duì)于知識(shí)的吸收能力會(huì)讓我們大開眼界。