美國(guó)老師告訴你八個(gè)巧妙的閱讀技巧

前言

回想起我們上學(xué)時(shí)做過(guò)得閱讀理解，無(wú)論是英語(yǔ)還是中文，都十分讓人頭疼。反復(fù)地閱讀題訓(xùn)練也非常抹殺閱讀興趣，每個(gè)問(wèn)題都有固定的正確答案，學(xué)生學(xué)的多是答題技巧。相比較而言，美國(guó)比較推崇批判性閱讀（Critical literacy），即在理解作者的寫作意圖的同時(shí)能夠提出自己的觀點(diǎn)。美國(guó)老師們也有很多閱讀的策略幫助學(xué)生輕松地理解文本。

正文

五步引導(dǎo)理解 GuidedComprehension 5-step

解釋explanation ——演示demonstration ——引導(dǎo)guidance ——練習(xí)practice ——反思reflection。這是老師在課堂中教一個(gè)閱讀技巧的基本的五步。其實(shí)不只是閱讀，很多知識(shí)點(diǎn)都是需要這五個(gè)完整的步驟。

問(wèn)題發(fā)布Problem-posing

當(dāng)閱讀一篇文章和一本書(shū)的時(shí)候，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角，同時(shí)關(guān)注缺失的部分，發(fā)布自己的問(wèn)題。比如在二戰(zhàn)的很多文章中，內(nèi)容主要集中于戰(zhàn)爭(zhēng)，但是有很多戰(zhàn)后的內(nèi)容卻是被忽略的，比如婦女與日本兒童戰(zhàn)后的生存，這或許可以成為學(xué)生探索的新課題。能夠鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角出發(fā)去看待問(wèn)題。

對(duì)于小學(xué)生而言，就我們最近學(xué)的《丑小鴨》，大多數(shù)人注意了小鴨子的外貌，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)布更多問(wèn)題，思考丑小鴨是男孩還是女孩子呢？文章中有沒(méi)有給出一些相關(guān)細(xì)節(jié)？小鴨子走后，媽媽是怎樣的心情呢？

四個(gè)書(shū)簽Four Bookmarks

用A4的紙兩次對(duì)折，形成四個(gè)長(zhǎng)方形，作為四個(gè)書(shū)簽。每個(gè)書(shū)簽有不同的功能。

書(shū)簽1:寫下或畫出你認(rèn)為最有趣的部分。

書(shū)簽2：寫下或畫出你最不理解的部分。

書(shū)簽3：寫出一個(gè)需要全班討論的詞語(yǔ)。

書(shū)簽4：用一個(gè)插圖、表格或者地圖幫助你理解所讀的內(nèi)容。

書(shū)簽的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要學(xué)生認(rèn)真思考，大部分學(xué)生還會(huì)將自己的書(shū)簽設(shè)計(jì)的比較有個(gè)性，書(shū)簽在閱讀后可用于小組討論和分享。

不同的年齡、學(xué)習(xí)階段老師都可以自行設(shè)計(jì)一些要求。

故事繪圖Story Mapping

這可以是有很多形式的，主要是將文本進(jìn)行視覺(jué)展示，可以做成故事報(bào)道（StoryReporting）, 簡(jiǎn)單復(fù)述（Simple Retelling）,興奮地圖（Excitement Map）,實(shí)際地圖 （Actual Map）,象征地圖 （Symbolic Map）.

故事報(bào)道：是整合故事的主要內(nèi)容，學(xué)生需要確定時(shí)間、地點(diǎn)、人物、問(wèn)題及解決方案。

簡(jiǎn)單復(fù)述：找出5-7個(gè)故事中的重要事件，為每一個(gè)事件進(jìn)行介紹，學(xué)生要理解起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

興奮地圖：是簡(jiǎn)單復(fù)述的一個(gè)延伸，老師為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)表格縱向有10個(gè)格子，每個(gè)格子代表一個(gè)興奮點(diǎn)，根據(jù)故事的起因、經(jīng)國(guó)、結(jié)果，畫出代表自己興奮程度的曲線。將學(xué)生的情緒可視化，從而更好地探討文本的情感。

實(shí)際地圖：手繪文章的場(chǎng)景，學(xué)生畫出一個(gè)"出發(fā)點(diǎn)"，根據(jù)故事的進(jìn)展和場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，畫出新的路徑，知道"結(jié)束"。學(xué)生在畫的過(guò)程中，可以自己設(shè)計(jì)路線，場(chǎng)景，添加對(duì)話，甚至自己認(rèn)為與故事相契合的角色。每個(gè)人都有自己心目中的一幅場(chǎng)景。

象征地圖：通過(guò)對(duì)文本象征意義的理解，繪制一份象征性的圖片。比如文章講的內(nèi)容是知錯(cuò)就改，那么學(xué)生可以畫鉛筆和橡皮，鉛筆犯錯(cuò)并沒(méi)有關(guān)系，只要它用橡皮及時(shí)擦掉就可以了。這是用類比的方法來(lái)塑造新的角色創(chuàng)造新的故事。

脈絡(luò)銜接ConnectionStems

將自己的感受和實(shí)際生活與文本相銜接，可以通過(guò)以下問(wèn)題更好地思考

那讓我想起……

我記得當(dāng)……

我有一個(gè)相似的經(jīng)歷……

我有一個(gè)朋友，他(她) ……

我很想那樣做……

我感覺(jué)那個(gè)人物當(dāng)時(shí)……

如果我是主人公，我想要……

我記得另一本書(shū)中關(guān)于……

我覺(jué)得故事的結(jié)局可能是……

學(xué)生與文本建立聯(lián)系后，學(xué)生有了更多的表達(dá)素材，他們可以口頭表達(dá)、寫作或是繪畫。

互換Switching

學(xué)生通過(guò)"互換"能夠更好地了解作者的寫作思路和寫作意圖。這也是引導(dǎo)學(xué)生寫作的很好的方法。

性別互換：改變文章中人物的性別；

主題互換：編一個(gè)相反的主題，比如把"和平是美好的"改編成"戰(zhàn)爭(zhēng)是美好的"；

體型互換：改變?nèi)宋锏捏w型，把高的改成矮的，胖的改成瘦的；

服飾互換：改變?nèi)宋锏脑煨?，可以是休閑的，街舞的……

另外還有種族互換，語(yǔ)言互換，人物關(guān)系互換等等

從最簡(jiǎn)單的角度出發(fā)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的興趣。比如你講了顏色，又剛好學(xué)到了人物。那么Charlie Brown的永恒的黃色襯衫可以給變裝一下，學(xué)生就可以改編故事了。

并列Juxtapositioning

將兩篇相似或相反的文章或圖片進(jìn)行比較，分析出各自看問(wèn)題的角度和觀點(diǎn)。這個(gè)對(duì)母語(yǔ)教學(xué)非常有用。對(duì)于非母語(yǔ)的學(xué)生，可以像“找茬”游戲一樣，找出不同的地方或是相同的地方，考眼力也是比較有趣味的。下面的小短文你找到幾個(gè)茬兒呢？

劇本改編

故事性的文章改編成劇本，通過(guò)角色更生動(dòng)地展示文章的內(nèi)容和情感。如對(duì)劇本感興趣，可進(jìn)入公眾號(hào)Gogolearning回復(fù)"2007"查收最近我改編手繪的《丑小鴨》。

結(jié)語(yǔ)

批判性閱讀需要達(dá)到的教育目標(biāo)
 

理解作者的寫作意圖；

能夠看出作者使用的寫作技巧；

明白作者的寫作角度不是唯一的角度；

通過(guò)文本主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)地接受。

有的時(shí)候我們覺(jué)得教學(xué)技巧很重要，但出發(fā)點(diǎn)更重要，這是方向性的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介：

Lily Zhao，從事國(guó)際教學(xué)十年。目前身兼美國(guó)老師+美國(guó)研究生+八零后媽媽多重身份。從老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的不同角度，關(guān)注中美教育，熱衷參與教學(xué)實(shí)踐，分享教學(xué)資源。