4歲強(qiáng)烈抗拒英文，7歲流暢演講，高情商自覺(jué)性強(qiáng)的娃養(yǎng)成記

2018年底，我第一次辦線下讀者見(jiàn)面和分享會(huì)。當(dāng)時(shí)，我給孩子們講了一本繪本《I am a bunny》，臺(tái)下有個(gè)瘦瘦的小姑娘，全程沒(méi)發(fā)言，但是給我印象特別深。

因?yàn)槲夷芸吹剿劾镩W著的光，能看得出特別渴望參與，和小朋友們一起玩一起讀書(shū)，雖然沒(méi)說(shuō)話，但一直在跟著故事走。
 

而不發(fā)言的原因，是因?yàn)槟菚r(shí)候的她，英文基本是零基礎(chǔ)，是即使上了半年的培訓(xùn)班，但26個(gè)字母還不能認(rèn)全的那種。

彼時(shí)的彤彤?huà)?，終日陷在和4歲女兒的雞飛狗跳中。每周一次的培訓(xùn)班線下課效果實(shí)在太有限，進(jìn)展也非常慢。更讓媽媽無(wú)奈的是，有時(shí)候想給孩子讀英文書(shū)，陪她認(rèn)認(rèn)字母和簡(jiǎn)單詞匯，聊聊句子。娃都是一臉不樂(lè)意，甚至說(shuō)多了直接沖媽媽發(fā)脾氣。

那時(shí)候，彤彤?huà)寗傞_(kāi)始跟我的課，學(xué)如何給孩子講英文繪本，如何在日常生活給娃做引導(dǎo)。一開(kāi)始，她懵懂著跟著復(fù)制摸索，而一次次的使用和思考后，突然豁然開(kāi)朗：

原來(lái)讀繪本，不是為了學(xué)語(yǔ)言，而是為了讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，有更好的親子關(guān)系，來(lái)幫助孩子建立好奇心和思考力。

從那以后，彤彤?huà)寧蘧拖袷情_(kāi)掛一般。只用了兩個(gè)月的時(shí)間，就讓之前經(jīng)常陷入僵局的親子關(guān)系，變得輕松愉快，更讓聽(tīng)到英文就皺眉的彤彤，開(kāi)始主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)。

到現(xiàn)在，2年半過(guò)去了，彤彤上小學(xué)一年級(jí)，今年五一期間，她參加了一個(gè)全國(guó)英語(yǔ)演講比賽，獲得了二等獎(jiǎng)。

在這三年里，彤彤沒(méi)上過(guò)什么培訓(xùn)班，也沒(méi)有被按著刷題背單詞，完全沒(méi)有被“雞”的痛苦。而不僅僅是英語(yǔ)，因?yàn)檫@三年來(lái)養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣、生活習(xí)慣、以及包容平和的性格，讓她也成為了學(xué)校里被老師夸獎(jiǎng)和同學(xué)們喜歡的孩子。

所以，我邀請(qǐng)彤彤?huà)寔?lái)分享一下這三年的育兒和陪伴孩子成長(zhǎng)的心得，希望大家能夠從中發(fā)現(xiàn)一些適合自己家庭的成長(zhǎng)方式。

文：彤彤?huà)?   坐標(biāo)：北京

先介紹下我自己，英語(yǔ)水平非常普通的職場(chǎng)媽媽，家有倆娃，彤彤是姐姐，還有3歲多的弟弟。

其實(shí)我和彤彤的故事，在我們公號(hào)的讀者群里分享過(guò)，每次和大家說(shuō)起我這一步步陪伴孩子走來(lái)，也是感慨不已。確實(shí)在3年前，完全想象不出天天和我對(duì)抗的彤彤，會(huì)變成一個(gè)天使娃。

陪娃的過(guò)程，從雞飛狗跳，到按部就班，再到主動(dòng)應(yīng)對(duì)，我邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐摸索。

我也從一枚小白家長(zhǎng)慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)思考和學(xué)以致用型的家長(zhǎng)。從單純傳輸知識(shí)，到激發(fā)孩子思維、保護(hù)探索欲和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力.

作為孩子變化的旁觀者和作為母親的心路歷程體驗(yàn)者，我想分享幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

父母用什么姿勢(shì)陪伴孩子

因?yàn)橥?jīng)對(duì)于學(xué)習(xí)很抗拒，這種抗拒發(fā)展到對(duì)我也會(huì)下意識(shí)的排斥。所以建立什么樣的親子關(guān)系？是我一直在思索，繼而不斷自我調(diào)整的問(wèn)題。

兩三年前，認(rèn)識(shí)了薇薇，接觸到她的家庭親子英語(yǔ)課，又在線下參加過(guò)她的講座，給我特別大的感觸是：

這不僅僅是英語(yǔ)課，更是家長(zhǎng)和孩子的思維課。尤其是在生活溝通里增強(qiáng)親子關(guān)系的設(shè)計(jì)，給了我很大啟發(fā)。

這種對(duì)于親子關(guān)系的重視和做法，讓我意識(shí)到給孩子做啟蒙的前提：不強(qiáng)硬，不越界，給孩子留白的時(shí)間。充分尊重孩子，也能獲得孩子的尊重。

“順”勢(shì)而為

和孩子相處，一是要“順”勢(shì)而為。

日常生活，遇到事情，我總是先問(wèn)問(wèn)彤彤：

你怎么想，媽媽的想法是什么，有利的方面是什么，有害的方面是什么？

然后給孩子自主選擇的機(jī)會(huì)，也讓她明確表達(dá)自己的想法和理由。不產(chǎn)生危險(xiǎn)的情況下我就尊重孩子的想法。

正是給了孩子自由，孩子在和同學(xué)交往時(shí)也更寬容。她班級(jí)里有個(gè)脾氣不太好的小男孩，同學(xué)們都遠(yuǎn)離他，而他很喜歡和彤彤玩。

彤彤沒(méi)有因?yàn)槠渌瑢W(xué)對(duì)于這個(gè)小朋友的疏遠(yuǎn)而排斥，相反，她悄悄跟我說(shuō)：

正因?yàn)樾∧泻⑵獯?，所以更不能和他吵，要好好溝通，和和氣氣的說(shuō)話，和他成為好朋友。

為此，她還很認(rèn)真的給對(duì)方準(zhǔn)備了小禮物。

她在日記中記錄了一個(gè)場(chǎng)景，那個(gè)男孩子吃完飯為了等著彤彤和她一起交餐盤(pán)，就舔盤(pán)子，假裝沒(méi)吃完。彤彤為了不讓他等，也加快速度趕緊吃完。

彤彤對(duì)于他人的理解和共情心，讓她人緣很好，老師和同學(xué)們都很喜歡她。

所以我非常認(rèn)同薇薇一直以來(lái)都在反復(fù)和大家傳遞的觀點(diǎn)：

對(duì)于孩子三觀和情商的培養(yǎng)要比學(xué)多少知識(shí)點(diǎn)更重要，尤其是在低齡階段。

平等對(duì)話、理智交流

有次下班回家，看到彤彤和弟弟倆人都在桌子下，把家里搞得像翻車(chē)現(xiàn)場(chǎng)，我瞬間火冒三丈，一連串的反問(wèn)和質(zhì)問(wèn)句想說(shuō)出來(lái)，但我克制住了。

深呼吸一口氣之后，我對(duì)他們說(shuō)：

媽媽現(xiàn)在很生氣，因?yàn)榭吹郊依飦y糟糟的，我期望家里很整潔，你們可以玩，但是玩后請(qǐng)把東西都?xì)w位，收拾干凈。

我希望孩子能夠理解媽媽生氣的原因，讓他們也學(xué)會(huì)如果自己生氣的時(shí)候，應(yīng)該如何解決。而不是只是宣泄自己情緒，說(shuō)一通孩子不明就里的話。

說(shuō)完這話，他倆就開(kāi)始分類收拾起來(lái)，而后周末我睡午覺(jué)時(shí)他倆還會(huì)主動(dòng)收拾家務(wù)，給我準(zhǔn)備一覺(jué)起來(lái)的“驚喜”。

換一種方式和孩子溝通和相處，會(huì)收獲不同的結(jié)果。

留白

在輔導(dǎo)彤彤作業(yè)上，體會(huì)也比較深刻。之前，我像監(jiān)工和偵探，她寫(xiě)完作業(yè)草草檢查完扔給我，一溜煙人就跑了。我總覺(jué)得這種定位角色哪里不對(duì)，好像我是學(xué)習(xí)的主角，孩子是配合我而做的。

而在后來(lái)在一次讀英文書(shū)的時(shí)候，我嘗試換一種方式。一改以往的她畫(huà)我指導(dǎo)，這次我準(zhǔn)備了兩張紙，我倆各一張，各自畫(huà)思維導(dǎo)圖。我專注我自己的圖，假裝不看她的，而彤彤一別之前的磨蹭和被動(dòng)，她很心急地上手畫(huà)起來(lái)，還時(shí)不時(shí)瞅瞅我的。還主動(dòng)湊過(guò)來(lái)問(wèn)我：

“媽媽，這個(gè)詞是什么意思？為什么這么畫(huà)？”這時(shí)候，我就順勢(shì)給她解釋一下。

這次我有了一種被人追著問(wèn)的感覺(jué)，因?yàn)檫@次是她主動(dòng)求著我學(xué)，我把主動(dòng)性還給了孩子，她也更樂(lè)于接受。

本來(lái)學(xué)習(xí)就是她的事情，我只是輔助支持而已，少說(shuō)、多做，孩子自然會(huì)模仿，沒(méi)有哪個(gè)人喜歡別人總給自己糾錯(cuò)，孩子學(xué)會(huì)了正確的方式，錯(cuò)誤也就自然糾正過(guò)來(lái)。

現(xiàn)在彤彤自己完成作業(yè)，預(yù)習(xí)，收拾書(shū)包，然后做自己喜歡的事情，畫(huà)畫(huà)樂(lè)高、幫我做家務(wù)或者一旁看書(shū)，她需要時(shí)也會(huì)向我尋求幫助。

我覺(jué)得我慢慢把學(xué)習(xí)這件事情還給了孩子自己，不過(guò)多干涉，我們都擁有了自由空間。

培養(yǎng)孩子什么

我特別認(rèn)同薇薇總是強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)：

家庭教育，絕對(duì)不是堆砌知識(shí)點(diǎn)，不是說(shuō)教，而是心性的培養(yǎng)，點(diǎn)播思維，引領(lǐng)方法，啟迪智慧。

其實(shí)這一點(diǎn)，在她的每一門(mén)課里也不斷傳遞出來(lái)，比如英語(yǔ)通識(shí)大課，給到我們現(xiàn)成的和孩子可以溝通的英文句子，并且詳細(xì)解釋引導(dǎo)方法，幫助父母解決和孩子溝通的話題；

比如小古文課里，潛移默化的給孩子用故事的方式講述歷史和人物經(jīng)歷，傳遞積極三觀，讓孩子在聽(tīng)故事的時(shí)候就逐漸樹(shù)立品性。

其實(shí)知識(shí)點(diǎn)都埋藏在這些溝通里，我們只需要放下功利，去思考事情的本質(zhì)，學(xué)習(xí)知識(shí)反而也是水到渠成的事。

心性培養(yǎng)

關(guān)于心性的培養(yǎng)，都在日常對(duì)話中，言傳身教中。

有次她放風(fēng)箏時(shí)掛到樹(shù)上，我在旁邊看著不語(yǔ)，她自己說(shuō)，我可是有辦法的人，于是用嘴吹，用樹(shù)枝挑，爬樹(shù)，終于搞了下來(lái)，最后我點(diǎn)撥順便夸她，辦法總比困難多。

她去年學(xué)習(xí)自行車(chē)，自己在院子里推著小車(chē)溜了兩天，摔倒了自己爬起來(lái)，告訴我，practice makes perfect。我想可能這與平時(shí)我經(jīng)常這樣和孩子說(shuō)，遇到困難時(shí)一起想辦法，孩子的心性也慢慢培養(yǎng)出來(lái)。

對(duì)于我和爸爸討論的事情，彤彤也會(huì)問(wèn)，我不會(huì)認(rèn)為她“多管閑事”，而是會(huì)按照孩子理解的視角給她講一講，孩子也若有所思。

今年初春看著春花，她感慨道，春去春來(lái)，花開(kāi)花落，都是自然規(guī)律，著急不得。我一驚，孩子的思維灌溉都在父母的語(yǔ)言中，平時(shí)的聊天沒(méi)準(zhǔn)日積月累就形成了她的思想。

啟迪思維

按照薇薇通識(shí)教育和多元化思維，每周我會(huì)找兩天，她完成作業(yè)后，我們聊天。

一年級(jí)上學(xué)期，按照課本詞語(yǔ)造句，編故事，課本仿寫(xiě)，添加段落。彤彤主動(dòng)性很強(qiáng)，仿寫(xiě)“誰(shuí)和誰(shuí)好”，她說(shuō)豬和泥土好，眼睛和眼鏡好，媽媽和彤彤好，天馬行空，眼睛里都閃光。

彤彤的畫(huà)

下學(xué)期，每天孩子自主閱讀完，我也會(huì)抽時(shí)間和她討論一下書(shū)里面的人物特點(diǎn)、因果關(guān)系，畫(huà)畫(huà)思維導(dǎo)圖，討論如果書(shū)中人物是彤彤，她會(huì)怎么做，時(shí)常做些口頭日記和作文。

這次比賽后，我假裝成記者采訪她，比賽完得知二等獎(jiǎng)我問(wèn)她感受，她說(shuō)，I am proud of myself.

第二天參加完頒獎(jiǎng)典禮，看到一等獎(jiǎng)優(yōu)秀選手展演后，又“采訪”她，她說(shuō)哎，她輸了。我順勢(shì)說(shuō)，山外有山，人外有人，看到自己的小進(jìn)步，也知道自己的不足。

我經(jīng)常思索一個(gè)問(wèn)題，孩子到底要培養(yǎng)什么，而我現(xiàn)在要做的，不是堆砌知識(shí)點(diǎn)，而是為孩子未來(lái)奠定學(xué)習(xí)能力、理解和表達(dá)基礎(chǔ)。

對(duì)于數(shù)學(xué)思維，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，只能靠聽(tīng)，而在家里，可以充分發(fā)揮五感，不但鞏固知識(shí)，而且刺激智力發(fā)育。

薇薇的家庭英語(yǔ)通識(shí)課很有意思，第一個(gè)月的內(nèi)容就是數(shù)感啟蒙，其實(shí)無(wú)論英語(yǔ)還是數(shù)學(xué)，彤彤已經(jīng)早過(guò)了基礎(chǔ)階段，但是課程設(shè)計(jì)的很巧妙，很多內(nèi)容我們依舊可以用上。

比如第一個(gè)月第二周的主題是形狀，薇薇給了一個(gè)這樣的句子：

The washing machine is a cube/ cuboid, it has 6 sides/faces.

然后告訴我們，可以帶孩子在家找各種家具家電，去感知立體和平面，去了解邊角面是怎么回事。

這就是非常好的幾何入門(mén)，沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有詞匯背誦，倆孩子就是邊玩邊發(fā)現(xiàn)。他們?cè)诩依镎蚁匆聶C(jī)、冰箱、瑜伽球；

他們親手拆包裝紙盒，然后再組裝，由立體到平面，再到立體，孩子鍛煉動(dòng)手能力，而對(duì)于立體幾何也有直觀認(rèn)知；

受薇薇朋友圈帶孩子去超市的啟發(fā)，我也帶著他們到超市看看蔬菜水果家用物品等不同樓層過(guò)道的擺放和分類，給孩子錢(qián)讓她親自去計(jì)算買(mǎi)東西。

這些實(shí)際操作讓孩子學(xué)以致用，提升理解。就好比剛才說(shuō)到的大課第一個(gè)月的數(shù)學(xué)內(nèi)容，其實(shí)就包含了很多小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，比如分類、比較、測(cè)量、立方體、分?jǐn)?shù)、排序。

但這些完全不需要說(shuō)教，全都是在日常生活中浸潤(rùn)，聊天，游戲，順便也就有了概念。孩子于無(wú)聲中自然習(xí)得，也啟發(fā)興趣，活學(xué)活用。

我也經(jīng)常在生活中舉一反三，比如我和彤彤就三個(gè)杯子進(jìn)行分類，她想到了按照高矮、大小、敲打發(fā)出的聲音，杯口形狀、容量、材質(zhì)等20多種分類標(biāo)準(zhǔn)，而在切蛋糕、吃華夫餅時(shí)分?jǐn)?shù)、乘法這些也給孩子自然帶出、找找感覺(jué)。

對(duì)于英語(yǔ)，是彤彤最駕輕就熟的一門(mén)。整個(gè)學(xué)期，英語(yǔ)我都不用過(guò)問(wèn)，每次基本都是滿分。

這得益于日常的英語(yǔ)浸潤(rùn)，我們也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)省下的時(shí)間，用在了校隊(duì)乒乓球訓(xùn)練、畫(huà)畫(huà)和音樂(lè)上面。

平時(shí)我們主要做的是英語(yǔ)閱讀，聽(tīng)音頻，討論，復(fù)述，看圖說(shuō)話，兼顧輸入和輸出。

對(duì)于生活的熱愛(ài)

彤彤對(duì)于學(xué)校生活無(wú)比熱愛(ài)，每天早上6點(diǎn)50準(zhǔn)時(shí)起床，自己整理洗漱完，滿懷期待去學(xué)校吃早飯。去年疫情期間最后一周學(xué)校沒(méi)有新課，天氣極寒，我想給她請(qǐng)假，但她自己很想上學(xué)，她對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)的這份熱情我覺(jué)得很寶貴。

我想這也與我平時(shí)關(guān)心她學(xué)校里發(fā)生的趣事、她在學(xué)校交的新朋友，她試卷拿回來(lái)，我首先肯定卷子的紅勾，而不是先盯住個(gè)別的叉子，孩子的成就感和自信心也是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。

孩子是愉快地在學(xué)校生活學(xué)習(xí)，是孩子身心健康發(fā)育的基石。

父母的心態(tài)

一是父母不斷成長(zhǎng)的心態(tài)。孩子啟蒙路上，自從薇薇領(lǐng)進(jìn)門(mén)之后，在陪伴孩子的這幾年，我也不斷學(xué)習(xí)，自己對(duì)于生活的感知、處理事情的能力和人際交往也很有收獲。

有時(shí)我覺(jué)得孩子就是在模仿父母的樣子，彤彤和弟弟說(shuō)話語(yǔ)氣態(tài)度、她給弟弟念書(shū)的樣子，像極了我對(duì)待她的樣子。所以父母更多的還是向內(nèi)求，父母的求知欲和探索欲也極大影響孩子，自己做好了，孩子也會(huì)像樣。

二是等待的心態(tài)。不要急，孩子有她發(fā)展的規(guī)律，當(dāng)我著急時(shí)，我經(jīng)常內(nèi)心勸自己，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，孩子的人生長(zhǎng)著呢，留給她時(shí)間多探索、多自己動(dòng)手。對(duì)于寫(xiě)字、讀書(shū)，我們細(xì)水長(zhǎng)流，每天堅(jiān)持做一點(diǎn)，慢慢地孩子就會(huì)越做越好。父母有一個(gè)平和的心態(tài)，孩子也會(huì)有一個(gè)平和又進(jìn)取的心態(tài)。

總之，父母要做的，不是說(shuō)教，不是簡(jiǎn)單輔導(dǎo)知識(shí)，而是平等溝通、點(diǎn)播思維、啟迪智慧，和孩子親密互動(dòng)又彼此留白，在健康的親子關(guān)系中和孩子共同成長(zhǎng)。

THE END