哪有什么“皮格馬利翁效應(yīng)”？哪有什么“第十名現(xiàn)象”？

這源于一個(gè)美麗的神話(huà)傳說(shuō)：遠(yuǎn)古時(shí)候，塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁喜愛(ài)雕塑。一天，他成功塑造了一個(gè)美女的形象，愛(ài)不釋手，每天以深情的眼光觀(guān)賞不止?？粗粗琅够盍?。

“皮格馬利翁效應(yīng)”又叫“羅森塔爾效應(yīng)”。據(jù)說(shuō)上世紀(jì)六十年代，美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和助手來(lái)到一所小學(xué)，聲稱(chēng)要進(jìn)行一個(gè)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。

其實(shí)他撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生根本就是隨機(jī)挑選出來(lái)的。八個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，且各方面都很優(yōu)秀。

哦，原來(lái)教育是這樣簡(jiǎn)單?。?/p>

我絲毫不否認(rèn)信任和期待對(duì)學(xué)生所起到的暗示與激勵(lì)作用。實(shí)際上，我們?cè)诮逃幸步?jīng)常以信任和期待去提升學(xué)生的自信，從而促使他們的進(jìn)步。問(wèn)題是，信任和期待只是促使學(xué)生轉(zhuǎn)化的條件之一，而不是教育的全部。所謂“皮格馬利翁效應(yīng)”，之所以荒唐，就是因?yàn)樗言?huà)說(shuō)絕對(duì)了，把教育成功的諸多復(fù)雜原因，僅僅歸功于一個(gè)原因——期待與信任。

因此，我甚至有理由懷疑“羅森塔爾效應(yīng)”是一個(gè)彌天大謊。我懷疑的勇氣不是源于我有遠(yuǎn)勝于羅森塔爾的淵博學(xué)識(shí)和理論水平，而是源于對(duì)常識(shí)的堅(jiān)守：教育，哪里僅僅是靠信任與期待就能成功的？假如現(xiàn)在誰(shuí)能夠僅僅靠信任與期待就創(chuàng)造如羅森塔爾那樣的奇跡——比如，干脆將羅森塔爾那個(gè)實(shí)驗(yàn)，在中國(guó)任何一所小學(xué)重演一遍，如果真的“奇跡出現(xiàn)了”，那我隨時(shí)準(zhǔn)備收回自己的“狂妄的懷疑”。

你們看，連“著名心理學(xué)家”——而且還是“美國(guó)的”——都如此這般地把教育簡(jiǎn)單化，何況普通老師呢？

又比如，十多年前有人提出了所謂“第十名現(xiàn)象”，據(jù)說(shuō)是杭州的一位小學(xué)老師發(fā)現(xiàn)的。媒體介紹，這位從教近20年的老師，有意識(shí)地對(duì)1990年前后畢業(yè)的150名小學(xué)生作了跟蹤調(diào)查，結(jié)果在這些如今已上大學(xué)或工作了的學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“耐人尋味”的“第十名現(xiàn)象”，即前三名之后，第十名前后直至20名的學(xué)生，在后來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中“出乎意料地表現(xiàn)出色”，并成長(zhǎng)為“棟梁型”人才；相反，那些當(dāng)年備受老師寵愛(ài)、成績(jī)數(shù)一數(shù)二的優(yōu)秀學(xué)生，長(zhǎng)大后卻淡出優(yōu)秀行列，甚至在其后的升學(xué)和就業(yè)等方面屢屢受挫。

許多專(zhuān)家也“深刻分析”說(shuō)，排在第十名左右的學(xué)生雖然成績(jī)普通，但大都個(gè)性活潑、靈活性強(qiáng)，讀書(shū)較為輕松，且興趣廣泛。老師不大注意這批學(xué)生，反而培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)作的潛力；同時(shí)，由于他們沒(méi)有爭(zhēng)一、二名的心理壓力，讀書(shū)心態(tài)較健康，不會(huì)只懂強(qiáng)記死背以應(yīng)付考試，令他們有充足的后勁，進(jìn)步和成才的機(jī)會(huì)率也就相應(yīng)提高。云云。

這也是把教育簡(jiǎn)單化的典型例子。我曾到過(guò)胡錦濤同志的母校江蘇泰州中學(xué)，該校老教師告訴我，胡錦濤當(dāng)年在中學(xué)時(shí)品學(xué)兼優(yōu)出類(lèi)拔萃，后來(lái)讀清華大學(xué)時(shí)，成績(jī)也是一路領(lǐng)先，最后成了中國(guó)的“一把手”。這是不是就可以將其概括為“第一名現(xiàn)象”呢？

我先后任教于四川省樂(lè)山一中和成都石室中學(xué)，這兩所學(xué)校都是文化巨匠郭沫若的母校，而當(dāng)年郭沫若在這兩所學(xué)校都屬于“差生”；我曾看過(guò)一些媒體報(bào)道，俄羅斯總統(tǒng)普京小時(shí)候在校是個(gè)讓老師頭疼的“小混混”；而大家所熟知的科學(xué)大師愛(ài)因斯坦讀小學(xué)時(shí)，據(jù)說(shuō)（僅僅是“據(jù)說(shuō)”）連簡(jiǎn)單的手工勞動(dòng)都做不好……可他們后來(lái)都成了大器——這又可不可以稱(chēng)其為“最后一名現(xiàn)象”呢？

再比如：“調(diào)皮的孩子往往日后多半具有創(chuàng)造性，而溫順的孩子長(zhǎng)大后則往往出息不大……”類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)，想必在許多教育者那里都有市場(chǎng)。對(duì)此，我根本不用任何理論而只需用我三十余年的教育事例就可以將它駁得體無(wú)完膚。在我教過(guò)的數(shù)以千計(jì)的學(xué)生中，當(dāng)年調(diào)皮的學(xué)生中，的確有后來(lái)在工作中創(chuàng)造力明顯并作出了突出成就者；但同樣，調(diào)皮的學(xué)生中，也有不少人后來(lái)創(chuàng)造力平平。當(dāng)年溫順的孩子中，不乏后來(lái)在工作中成就事業(yè)者；但同樣，溫順的孩子中也有平庸者。

把眼光再放遠(yuǎn)一些看，葉利欽小時(shí)候非常調(diào)皮，從不循規(guī)蹈矩，十分好斗，喜歡冒險(xiǎn)。他就是因?yàn)楹闷娑媾至駨?，結(jié)果一個(gè)手指頭被炸飛了。后來(lái)他成了俄羅斯總統(tǒng)。有人說(shuō)，他小時(shí)候勇于突破規(guī)則的野性，讓他后來(lái)成了大國(guó)總統(tǒng)。這是規(guī)律嗎？我說(shuō)：非也！

請(qǐng)看，同樣是大國(guó)領(lǐng)袖的溫家寶，小時(shí)候多溫順！據(jù)2013年3月7日《南方周末》的專(zhuān)題報(bào)道，少年時(shí)的溫家寶性格溫和，而且從來(lái)都循規(guī)蹈矩?！皽丶覍毑幌矚g一般的游戲，比如捉迷藏、彈球等，他從來(lái)不參加。”當(dāng)然，有時(shí)候溫家寶也和小伙伴做游戲，但他都嚴(yán)格“遵守游戲規(guī)則，不越雷池一步”。他也不好斗，相反，如果小伙伴違反了規(guī)則，“他往往采取原諒的態(tài)度”。

瞧，按今天某些“教育專(zhuān)家”看來(lái)，少年溫家寶簡(jiǎn)直就是“窩囊廢”一個(gè)，長(zhǎng)大后哪里會(huì)有什么“出息”？但現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)溫家寶不是國(guó)家的棟梁之才呢？

我從教三十多年了，怎么也沒(méi)感覺(jué)到有什么“第十名現(xiàn)象”。這里再舉幾個(gè)例子。胡小鷗，現(xiàn)在是具有國(guó)際影響的作曲家，如果論當(dāng)時(shí)的成績(jī)，他算中等，排不上第十名。那我能否因他而歸納出一個(gè)“第25名現(xiàn)象”呢？楊嵩，國(guó)內(nèi)著名的銷(xiāo)售大咖，在業(yè)界赫赫有名，當(dāng)年在班上的成績(jī)總是第一。如果拿“第十名現(xiàn)象”來(lái)解釋就說(shuō)不過(guò)去。他的同班同學(xué)趙偉，當(dāng)時(shí)的成績(jī)總是很靠后，但快三十年過(guò)去了，他現(xiàn)在在其職業(yè)領(lǐng)域同樣獲得了成功，這是不是也可以說(shuō)是“最后一名現(xiàn)象”？

無(wú)論哪一屆的學(xué)生來(lái)看我，我很少把學(xué)生們現(xiàn)在的出息與當(dāng)年的成績(jī)、名次相聯(lián)系。如果真要聯(lián)系，應(yīng)該說(shuō)各個(gè)層次的學(xué)生都有成就卓著的和“一般化”的，的確還真找不到什么“規(guī)律”，更談不上什么“第多少名現(xiàn)象”。想起專(zhuān)家們對(duì)所謂“第十名現(xiàn)象”頭頭是道的剖析，高屋建瓴的闡述，煞有介事的推導(dǎo)，旁征博引的論證……我笑死了！

有人會(huì)說(shuō)，“第十名現(xiàn)象”說(shuō)的不是一個(gè)或兩個(gè)個(gè)案，而是指一個(gè)群體，是指“一般而言”。好，如果要說(shuō)“一般而言”，那到衛(wèi)星發(fā)射基地去看看，那些科學(xué)家當(dāng)年在中學(xué)時(shí)代的成績(jī)“一般而言”是名列前茅還是“第十名前后”？

當(dāng)過(guò)教師的都知道，所謂“名次”是根據(jù)學(xué)生的每次考試成績(jī)排列出來(lái)的，而很少（注意：我說(shuō)的是“很少”而不是“沒(méi)有”）有學(xué)生連續(xù)固定在十名左右或其他名次上――包括第一名。而對(duì)于居于第十名的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這第十名也絕非是他追求的固定目標(biāo)，他的目標(biāo)往往還是第一名――所謂這類(lèi)學(xué)生“沒(méi)有爭(zhēng)一、二名的心理壓力”是教師的想當(dāng)然。何況，如果某個(gè)學(xué)生為了“保持個(gè)性”為了“學(xué)得輕松”而想安居第十名，這幾乎是不可能的，其結(jié)果往往是第二十名乃至更靠后。哪里去找長(zhǎng)期不變的“第十名”？

這里面還有一個(gè)問(wèn)題：所謂“成才”之“才”如何理解？“第十名現(xiàn)象”發(fā)現(xiàn)者所持論點(diǎn)的依據(jù)之一，是他參加某次學(xué)生聚會(huì)時(shí)，出席的三十二個(gè)學(xué)生中，有三名工程師、兩名副教授、兩名局級(jí)干部、三名副局級(jí)以及四名公司經(jīng)理。當(dāng)然不能說(shuō)工程師、副教授和局級(jí)干部就不是人才，但全國(guó)勞動(dòng)模范張秉貴和李素麗那樣的勞動(dòng)者難道就不是人才？甚至沒(méi)有當(dāng)上勞動(dòng)模范但同樣給社會(huì)作出貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者就不是人才？我認(rèn)為，都應(yīng)該是人才！

都說(shuō)教育要講個(gè)性，那么，這“個(gè)性”也包括每一個(gè)學(xué)生不同的成才標(biāo)準(zhǔn)。那些在校時(shí)的一、二名，日后沒(méi)有當(dāng)上局長(zhǎng)、經(jīng)理就意味著他們“淡出了優(yōu)秀行列”？美國(guó)總統(tǒng)卡特當(dāng)選之日，有人去向他母親表示祝賀，說(shuō)她培養(yǎng)了一個(gè)杰出的兒子，卡特母親說(shuō)：“還有個(gè)同樣杰出的兒子呢！他是卡特的弟弟，正在我家后面園子里種地！”在這位母親眼里，只要做得出色，當(dāng)總統(tǒng)和種地一樣是人才！

我注意到，最初提出“第十名現(xiàn)象”是針對(duì)小學(xué)教育的，但后來(lái)媒體炒作時(shí)，將其作為基礎(chǔ)教育的普遍規(guī)律。當(dāng)然，相比起中學(xué)生，小學(xué)生的可塑性更大，但因?yàn)檫@樣，我認(rèn)為，恐怕不僅僅有“第十名現(xiàn)象”，因?yàn)槿蘸蟪刹诺慕^不只是“第十名”，也可能是第二十名乃至第三十名等等。

其實(shí)，無(wú)論小學(xué)還是中學(xué)，培養(yǎng)人都是很復(fù)雜的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的精神宇宙，需要教育者依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性真正因材施教。每一個(gè)學(xué)生成才的道路也不盡相同，這里面不僅與學(xué)生所受的學(xué)校教育有關(guān)，還涉及到機(jī)遇、時(shí)代和社會(huì)條件等因素。單純以一個(gè)“第十名現(xiàn)象”來(lái)概括的教育與成才的關(guān)系，至少是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

所以，教育的確不是那么簡(jiǎn)單的，因?yàn)椤叭恕薄簿褪俏覀兠刻烀鎸?duì)的一個(gè)個(gè)孩子，真的不能夠那么簡(jiǎn)單地“歸類(lèi)”的。每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的世界甚至宇宙，但多少本來(lái)富有靈性并有著絕不雷同于他人的潛質(zhì)的孩子，被我們簡(jiǎn)單化的這樣“規(guī)律”那樣“原則”毀了呀！

來(lái)源：鎮(zhèn)西茶館