孩子的世界，不需要我們俯身取悅

我家的雙胞胎女兒，羅思思、羅維維，剛剛八個(gè)月大。但是，距離她們會(huì)說話、開始理解世界上各種信息的嘈雜跟美，也只剩下幾個(gè)月時(shí)間了。

我在爭(zhēng)分奪秒地想一個(gè)問題——

幾個(gè)月之后，我要讓她們聽什么、看什么？

在未來十幾年的朝夕相處中，作為一個(gè)父親，我要為她們的精神世界呈現(xiàn)一道什么樣的風(fēng)景線？對(duì)這道風(fēng)景背后的層次和未來的延伸，施加什么影響、承擔(dān)什么責(zé)任？

這時(shí)光很漫長(zhǎng)。但是逝去的每分每秒，都沒有機(jī)會(huì)再來一遍。

1 給孩子講故事，不如為孩子朗讀

大概是一年前，我聽說了一種奇特的觀念——

不僅要為孩子講故事，還要為孩子朗讀經(jīng)典。

講故事，要繪聲繪色，要充分互動(dòng)，要顧及孩子的接受和理解；

而在朗讀的過程中，不互動(dòng)，不解釋，不求具體收獲，三心二意也無妨，只是純?nèi)坏亟o孩子一個(gè)信息環(huán)境。

講故事，有點(diǎn)像街頭雜耍，必須要吸引孩子的注意力；

而朗讀，是街心花園盛開的花朵，是路邊櫥窗的精良布置，孩子走過路過，不必在意。只要有一句入心，就是她自己在成長(zhǎng)路上收獲的驚喜，永納珍藏。

塞到她手里的東西，和她自己拿到的東西，她會(huì)珍惜哪個(gè)？

灌輸?shù)男Ч?，和浸?rùn)的力量，你相信哪個(gè)？

臺(tái)灣經(jīng)營(yíng)之神王永慶的外孫女楊元寧，是一個(gè)天才兒童。她16歲就出版了7本童書，17歲為“紐約時(shí)裝周”走秀，18歲進(jìn)入哈佛大學(xué)就讀，修習(xí)生物學(xué)與東方哲學(xué)雙學(xué)位，并在大學(xué)二年級(jí)就修完哲學(xué)系的應(yīng)修學(xué)分。

據(jù)說，她的大腦開發(fā)主要得益于父親從她6歲起就對(duì)其進(jìn)行的一項(xiàng)特殊訓(xùn)練——帶著她朗誦古典文獻(xiàn)。她這個(gè)身兼科學(xué)家與醫(yī)師的父親，在研究?jī)和X波時(shí)發(fā)現(xiàn)，在朗誦古文時(shí)，兒童腦波的狀態(tài)與靜坐、冥想和發(fā)揮創(chuàng)意時(shí)的狀態(tài)是一樣的。

給孩子講兒童故事，還是帶著孩子聽經(jīng)典朗讀？

這背后其實(shí)是一系列的觀念變革。

2 孩子是“智力上更弱小”的人，還是“感受力上更強(qiáng)大”的人？

我們小的時(shí)候，都有類似的經(jīng)歷——

可以盯著屋頂?shù)囊坏懒芽p展開天馬行空的想象。

而到了成人時(shí)代，我們注意力非凡，但感受力迅速鈍化。

對(duì)孩子來說，所有信息都是新鮮的。信息之間也沒有固定僵化的意義關(guān)聯(lián)。他們瞬間能把握到的東西，比我們?cè)敢獬姓J(rèn)的要多得多；這些東西對(duì)他們一生的價(jià)值，比我們想象的要大得多。

3 孩子是“要俯身取悅”的人，還是“可以平等對(duì)話”的人？

過去二百年，我們總覺得孩子的世界弱小、低微、淺顯，所以也按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跟孩子溝通。比如，用雙聲疊詞“寶寶”、“狗狗”、“飯飯”跟孩子說話；屏蔽那些有難度、尷尬、甚至成人自己也無法駕馭的話題。

但是——

當(dāng)孩子要跟你認(rèn)真討論諸如“死亡”、“宗教”之類的話題，你有沒有想過，你的回避，讓他錯(cuò)失了一次心靈成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)？

當(dāng)孩子的知識(shí)面突然抵達(dá)一個(gè)你的知識(shí)盲區(qū)，你有沒有想過，你的盲區(qū)也攔住了他的探索？

當(dāng)孩子某一天覺得動(dòng)畫片和漫畫書幼稚，甚至你的閱讀經(jīng)驗(yàn)也已經(jīng)被他鄙視的時(shí)候，你拿什么來滿足他？

4 知識(shí)的啟蒙必須是從“入門”開始嗎？

事實(shí)上，我在少年時(shí)——

對(duì)圍棋感興趣，是因?yàn)槁櫺l(wèi)平打敗日本國(guó)手，而不是《圍棋入門》。

我的第一本美學(xué)讀物是《西方美學(xué)史》，而不是《美學(xué)初步》。雖然看得一知半解，但是不影響我被那個(gè)壯闊的世界驚呆。

我的第一本唐詩(shī)藏書是清代沈德潛的《唐詩(shī)別裁集》，而不是《少兒版注音唐詩(shī)三百首》。

真實(shí)的、自我探索的求知過程，永遠(yuǎn)不是“從入門到進(jìn)階”，而是——

突然闖入殿堂、被某種魅力震撼、因一鱗半爪而能四處?kù)乓?、因有所收益而愈發(fā)精進(jìn)。

為什么一定要把知識(shí)的世界生硬地切割出階層？為什么不讓孩子在感受最敏銳、心靈最開放的年紀(jì)，在知識(shí)的江湖里四處闖蕩？

萬一偶遇一生摯愛，豈非大幸？

世界不再是金字塔。世界是鋪陳在所有人面前的盛宴。

我們的責(zé)任，不是讓孩子按照我們熟悉的方式再走一遍，而是和他們相伴成長(zhǎng)，彼此啟發(fā)，坦誠(chéng)對(duì)話，各有收獲。

一位教育學(xué)者告訴我：“用成人的方式和孩子溝通，是孩子最快的成長(zhǎng)方式?！?/p>

這句話我信。

來源：東方教育時(shí)報(bào)