少做作業(yè)，多自學(xué)，他把一雙兒女都送進(jìn)了世界名校

轉(zhuǎn)載自公眾號：看天下實(shí)驗(yàn)室
 撰文：譯蔚 ｜ 編輯：沈佳音

減負(fù)，怎么才能減到點(diǎn)上？

陳杲五六歲時，他和爸爸陳錢林說了自己的重大發(fā)現(xiàn)，“爸爸我發(fā)現(xiàn)地球是圓的，我們家一出來往八單元走，在后面轉(zhuǎn)了一圈，正好又回到我們家門口！”陳錢林并不覺得可笑，他覺得，對五六歲的孩子來說，這是重大的發(fā)現(xiàn)。后來，他多次陪著孩子在家門口繞圈，幫助他們研究這個圓的道理。

如今，26歲的陳杲已經(jīng)成了中科大的特任教授，攻克了一道復(fù)微分幾何領(lǐng)域的“世界難題”。他的論文《J方程和超臨界厄米特-楊振寧-米爾斯方程的變形》被世界四大數(shù)學(xué)期刊之一的《數(shù)學(xué)新進(jìn)展》在線發(fā)表。

陳杲一路的成長都不尋常。小學(xué)時，他跳了三級，16歲，入讀中國科大少年班。4年后，他又以數(shù)學(xué)第一名的成績，赴紐約州立大學(xué)石溪分校讀博。

他還有一個同樣優(yōu)秀的龍鳳胎姐姐陳杳。陳杳14歲跳級讀高中，16歲考入南科大教改實(shí)驗(yàn)班，20歲獲三所世界名校全額獎學(xué)金攻讀博士學(xué)位。

陳杲和陳杳的優(yōu)異，也讓我們把眼光轉(zhuǎn)向了他們的家庭教育。他們的父親是資深教育專家、全國知名校長陳錢林。

陳杲和陳杳沒有參加培訓(xùn)班，沒有參加早自習(xí)，晚自習(xí)，甚至不做老師布置的作業(yè)，是什么力量，使他們輕輕松松走上成功之路的呢？

陳錢林在《教育的本質(zhì)》中總結(jié)家教的兩把金鑰匙就是志向與自學(xué)。陳杲讀中學(xué)時，每天下午在家自學(xué)；陳杳讀高一時，隔天在家自學(xué)，讀高二時隔周在家自學(xué)。結(jié)果，兩人都不僅擁有輕松、自由、快樂的童年，而且因此鍛煉出了特別的學(xué)習(xí)力。

在中國教育界摸爬滾打30多年，陳錢林深知中國的教育之痛：教師布置的作業(yè)過多，或者學(xué)校在減負(fù)的同時又給家長增負(fù)，讓許多孩子就如陀螺般生活在這個怪圈中。

他認(rèn)為，減負(fù)不是隨意放低學(xué)習(xí)要求，也不是讓孩子一味快樂地玩，打著快樂的幌子放低學(xué)業(yè)要求，有違教學(xué)規(guī)律，也對孩子的成長不負(fù)責(zé)任。

作為體制中人，他不舍得孩子受到題海的煎熬。他總結(jié)要減掉的負(fù)擔(dān)包括兩部分：一是低效的、過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；二是個性化的心理負(fù)擔(dān)。

對于父親的教育方式，陳杲和陳杳都提到過自學(xué)。陳杲說：“特別是爸爸引導(dǎo)我自學(xué)，讓我免于作業(yè)的困擾和標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，走上科學(xué)研究之路?！?/span>

而陳錢林也很自信地說，家教對了，孩子就一定行！

陳錢林和陳杲
 

01 少做作業(yè)，不要考滿分

陳杲剛上小學(xué)一年級，陳錢林就發(fā)現(xiàn)，兒子的數(shù)學(xué)思維退步了。他想，讀幼兒園時，陳杲已經(jīng)在研究地球是圓的，現(xiàn)在讀小學(xué)，反而在抄作業(yè)，有沒有必要？多方權(quán)衡下，陳錢林選擇讓兒子跳級。

陳杲直接從六年制的第二冊跳到五年級的第四冊。跳級后，陳杲的作業(yè)能力不如同學(xué)。陳錢林怕他有壓力，就跟老師申請陳杲的作業(yè)不用和同學(xué)一起檢查，而是由家長檢查。老師同意了。

過了一段時間，陳錢林發(fā)現(xiàn)陳杲的作業(yè)質(zhì)量挺高的，就不管他了，而且把寫作業(yè)的主動權(quán)交給陳杲，由他自己決定做不做，自己檢查訂正。

剛開始，陳杲的成績不好，常?？?0多分——這個分?jǐn)?shù)在班里是倒數(shù)。

陳錢林也有些猶豫該不該維持現(xiàn)狀，但他還是決定不在意短期成績?！拔乙恢闭J(rèn)為，孩子沒有機(jī)械訓(xùn)練也能得90多分，說明基礎(chǔ)掌握得不錯，可以自由地學(xué)點(diǎn)別的東西?！?/span>

陳杲入讀中科大少年班后，陳錢林看到數(shù)學(xué)家陳省身教授給少年班的題詞是“不要考滿分”，這與他的想法不謀而合。

小學(xué)畢業(yè)時，陳杲數(shù)學(xué)成績拔尖，但語文成績不理想，經(jīng)?？?0多分，作文也寫不長。陳錢林不著急，他了解語文學(xué)習(xí)，沒有給兒子補(bǔ)課。他覺得陳杲小學(xué)時博覽群書，中學(xué)時語文應(yīng)該不會太差。

果然，到了初中，陳杲有一次出于興趣，寫了篇昆蟲的作文。文章雖然不長，但生動活潑，受到老師的大力表揚(yáng)，還被推薦發(fā)表在校報(bào)上。陳杲深受鼓舞，之后作文水平發(fā)展迅速。

陳杲的自學(xué)能力漸入佳境。從初中到高中，他每天下午都在家自學(xué)，最終被中科大少年班錄取。

不過，作為家長，陳錢林也是在謹(jǐn)慎地摸索。他并沒有讓女兒陳杳直接復(fù)制兒子的道路，而是因材施教。陳杳小學(xué)時喜歡寫作業(yè)，陳錢林便讓她跟著學(xué)校的節(jié)奏。

到了初一，學(xué)校的作業(yè)多了起來，陳杳經(jīng)常要寫到晚上十一點(diǎn)。她受不了，陳錢林更受不了。

有一天晚上，陳杳一邊寫作業(yè)，一邊哭，把寫好的作業(yè)扔在地上。陳錢林覺得再這么苦讀下去不行，就跟老師協(xié)商，讓孩子少做統(tǒng)一的作業(yè)。

陳杳的成績噌噌噌地下來了，那是陳錢林家庭教育最糾結(jié)的時候。但陳錢林咬牙堅(jiān)持。陳杳的成績慢慢又上來了，陳錢林這才不怕了。

陳錢林對她的要求也是班級前20名就可以了，不想給她太多壓力，可以自由發(fā)揮。

陳杳對父親說，“一些同學(xué)心理負(fù)擔(dān)比學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，每次考試之后，發(fā)現(xiàn)自己哪幾個知識點(diǎn)沒掌握好，因?yàn)橛刑嘧鳂I(yè)要做，根本沒有時間將缺漏不上”，而自己少做作業(yè)后有的是自由時間，“發(fā)現(xiàn)沒有掌握好的知識點(diǎn)，馬上就能抽出時間來學(xué)習(xí)，這樣心里就踏實(shí)多了”。

陳杳也開始自學(xué)。高一時，陳杳上午到校下午在家自學(xué)，讀高二時隔周在家自學(xué)。高二結(jié)束時，她已經(jīng)把高中的課程自學(xué)完了。

陳杲和雙胞胎姐姐陳杳

02 自主作業(yè)讓減負(fù)成為可能

在《教育的本質(zhì)》中，陳錢林尤其強(qiáng)調(diào)自學(xué)的必要，與許多家長很重視通過習(xí)題訓(xùn)練達(dá)到學(xué)習(xí)效果不同。他認(rèn)為，知識如果靠灌輸，終究不是好辦法，學(xué)習(xí)時，要盡可能地為孩子創(chuàng)造自悟機(jī)會。

“許多孩子不會自學(xué)，是從來沒有人引導(dǎo)過他們自學(xué)。”陳錢林認(rèn)為，當(dāng)前教育的突出問題是教師和家長“扶”得過多，無形中使孩子形成了“等人來教”的習(xí)慣，就會越學(xué)負(fù)擔(dān)越重，越學(xué)負(fù)擔(dān)越重。

兩個孩子剛讀一年級的一天晚上，陳錢林和妻子外出回家晚了，兩個孩子很委屈，埋怨父母耽誤給他們聽寫了。陳錢林問：“這些字詞不難，為什么非要聽寫不可？”孩子回答說，實(shí)際上默寫也可以，姐弟倆互相聽寫也可以。陳錢林說：“這么好的辦法為什么不用？你們上學(xué)了，怎么想把爸爸媽媽拉下水？”

之后兩個孩子學(xué)習(xí)上的事能自己完成的，就很少叫父母幫忙。

“孩子的成長正如爬山，我們大人給他指出來，從哪一條山路走比較好，這是宏觀上的扶。孩子走路摔倒了，我們把他扶起來，這是微觀上的扶。但是，扶的目的是為了放。如果怕孩子辛苦，抱著他，走到山頂，即使走的最快，有什么意義呢？”陳錢林說。

在30多年的教學(xué)生涯中，陳錢林逐漸發(fā)現(xiàn)了自學(xué)的規(guī)律。他建議，小學(xué)中段，自學(xué)能力開始萌芽后，老師便可以引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

當(dāng)然，陳錢林并未否認(rèn)老師的價值。學(xué)科知識都有體系，如果沒有老師的宏觀引領(lǐng)，學(xué)習(xí)容易走彎路。而自學(xué)則既能幫助孩子尋找最佳的學(xué)習(xí)方式，又是能力培養(yǎng)的重要途徑。

此前，作為瑞安安陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長，陳錢林親自推進(jìn)了教學(xué)改革。10多年前，他便取消了早自修，家長簽字也可減免作業(yè)。

他還對作業(yè)進(jìn)行了研究：“孩子學(xué)習(xí)，需要通過做作業(yè)來鞏固知識點(diǎn)、鍛煉解題能力。作業(yè)固然重要，但也不是越多越好，更不是必須死板地做老師布置的統(tǒng)一作業(yè)?！?/span>

于是，他提出了“自主作業(yè)”的概念，學(xué)生和家長根據(jù)情況可以選擇半自主、全自主等多種操作方式。

半自主是老師布置的作業(yè)有的做，有的不做；全自主是老師布置的作業(yè)都不做。每個孩子對自己的學(xué)科作業(yè)進(jìn)行選擇，初中的月考成績是一種參考。如果不做作業(yè)，成績依然很好，只管不做，如果不做作業(yè)，成績便不行，便要抓緊做。

不過，也別太計(jì)較分?jǐn)?shù)，因?yàn)樯僮隼蠋煵贾玫淖鳂I(yè)，而試卷都是老師出的，所以孩子剛開始成績不理想沒什么可怕的。

從長期看，自學(xué)的孩子能力發(fā)展得更快，而能力提升必定利于分?jǐn)?shù)提高。陳錢林發(fā)現(xiàn)，凡高考狀元這樣的尖子生，一般都不只做老師布置的作業(yè)，大都是善于自學(xué)者。

這所小學(xué)前后六屆學(xué)生，分散到各個初中學(xué)習(xí)后，中考時，大約有三分之一的學(xué)生考上了省級重點(diǎn)學(xué)校?！昂茈y說這種讓當(dāng)?shù)孛癖婓@嘆的教育質(zhì)量都是自主作業(yè)的功勞，但起碼可以說，自主作業(yè)沒有影響升學(xué)?！?/span>

中國社會科學(xué)院研究員周國平和陳錢林觀點(diǎn)相似，他在中國教育三十人論壇中談到：“現(xiàn)在我們的學(xué)校教育，從教育理念到課程設(shè)置、測試方式、評價體系，都是應(yīng)試導(dǎo)向的，阻礙了自我教育能力的培養(yǎng)。但一個學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直到畢業(yè)以后，看他優(yōu)秀還是平庸，最關(guān)鍵的是看他是不是具備了這樣的自我教育能力，具備了在興趣引領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)能力。”

03 用遠(yuǎn)大志向作引力

但自學(xué)的前提是志向，也就是現(xiàn)在常說的自驅(qū)力。有志向，有自驅(qū)力，自學(xué)才會有動力，而反過來，自學(xué)又會產(chǎn)生推力。

自學(xué)是需要毅力的，自學(xué)的過程也不可能都快樂，只有用遠(yuǎn)大志向作引力，才更容易化苦為甜。而當(dāng)孩子嘗到自學(xué)的成就感后，也會形成良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)遠(yuǎn)大的志向。

陳錢林發(fā)現(xiàn)很多家長會把獲獎、提高分?jǐn)?shù)作為孩子的志向，他覺得這樣的志向太狹隘了，這樣的志向會使孩子糾結(jié)于細(xì)節(jié)，家長也容易焦慮。

小時候，不管孩子的夢想是什么，他都支持。陳杳有段時間想做俠客，把手機(jī)通訊錄里人名都改成了包大人、王朝、馬漢……她問陳錢林：“缺了誰？”“好像是展昭?！蹦菚r候，展昭就是她的偶像。

小孩子的志向是一直在變的，家長只要鼓勵就好。陳錢林覺得家庭教育的目標(biāo)之一就在于讓孩子做夢，幫孩子追夢，但不要在乎是否圓夢。

陳杲和陳杳從小常做獲諾貝爾獎的夢。有一次，陳錢林家買了幾條金魚，有條金魚的眼睛是瞎的。孩子便提出了設(shè)想：瞎眼睛的金魚會長壽，因?yàn)橄寡鄣某允澈艹粤?，生活在于運(yùn)動。過一段時間，果然好眼睛的金魚死掉了。孩子們便上網(wǎng)去查，看看是否有人證明過瞎眼睛金魚壽命長，查不到，那就說明全世界還沒有人發(fā)現(xiàn)這個秘密！

那一天，他們家里異常熱鬧，就像差點(diǎn)獲得諾貝爾獎了似的。

陳杲在中科大少年班讀書時，美國著名數(shù)學(xué)家陳秀雄說，中國的教育求同思維強(qiáng)調(diào)過多，求異思維培養(yǎng)不足，而（陳杲）這個孩子的思維與眾不同，正是做學(xué)問的好苗子。

陳杲在瑞安中學(xué)就讀

事實(shí)上，年少的夢想也在一定程度上成就了今天的陳杲和陳杳。10多歲時，他們正兒八經(jīng)地“研究”宇宙形狀的猜想，陳杲說“空間會是個圓”，陳杳說“時間可能也是個圓”。

2015年，陳杲和導(dǎo)師陳秀雄教授合作，解決了1977年霍金提出的“引力瞬子”問題。這個世界數(shù)學(xué)難題，恰好是關(guān)于宇宙空間猜想的課題，誰能說與他們兒時的夢想無關(guān)呢？