本冊(cè)讀本描述了一個(gè)小男孩Kenny在得到媽媽給的獎(jiǎng)勵(lì)金后，列出購(gòu)物清單去各種場(chǎng)所購(gòu)物的故事。培生朗文成長(zhǎng)指導(dǎo)師建議：本冊(cè)的閱讀難度開(kāi)始加大，部分頁(yè)面的文字增長(zhǎng)到了三行或者四行。為了幫助孩子適應(yīng)增加的文字量，可以在他們閱讀每頁(yè)之前問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。例如：第二頁(yè)，可以先問(wèn)孩子“How much money in coupons does Kenny get?”帶著問(wèn)題讀，他們會(huì)逐漸克服長(zhǎng)度的困難。當(dāng)情境與語(yǔ)言融合，孩子會(huì)更快地理解語(yǔ)言的真正意義與用途，從而避免學(xué)過(guò)很多單詞和句型，但是卻不知道什么時(shí)候用、在哪里用的問(wèn)題。家長(zhǎng)可以充分利用讀本的情境（Kenny買東西）來(lái)激發(fā)孩子使用目標(biāo)語(yǔ)言。例如：What does he want to buy in the sports shop? How much do you think it is? How much Kenny has now?在本冊(cè)，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀高頻詞匯，即增加sight words。這次讓孩子在快速掃讀以后，回憶詞組或語(yǔ)意群。使”how much”,”it is”, “there is ”, “a lot of”這樣的小短語(yǔ)或句子部分，成為孩子的sight words。Sight words是實(shí)現(xiàn)流利閱讀與高速閱讀的重要途徑。本冊(cè)讀本描述了一個(gè)小男孩Kenny在得到媽媽給的獎(jiǎng)勵(lì)金后，列出購(gòu)物清單去各種場(chǎng)所購(gòu)物的故事。培生朗文成長(zhǎng)指導(dǎo)師建議：本冊(cè)的閱讀難度開(kāi)始加大，部分頁(yè)面的文字增長(zhǎng)到了三行或者四行。為了幫助孩子適應(yīng)增加的文字量，可以在他們閱讀每頁(yè)之前問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。例如：第二頁(yè)，可以先問(wèn)孩子“How much money in coupons does Kenny get?”帶著問(wèn)題讀，他們會(huì)逐漸克服長(zhǎng)度的困難。當(dāng)情境與語(yǔ)言融合，孩子會(huì)更快地理解語(yǔ)言的真正意義與用途，從而避免學(xué)過(guò)很多單詞和句型，但是卻不知道什么時(shí)候用、在哪里用的問(wèn)題。家長(zhǎng)可以充分利用讀本的情境（Kenny買東西）來(lái)激發(fā)孩子使用目標(biāo)語(yǔ)言。例如：What does he want to buy in the sports shop? How much do you think it is? How much Kenny has now?在本冊(cè)，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀高頻詞匯，即增加sight words。這次讓孩子在快速掃讀以后，回憶詞組或語(yǔ)意群。使”how much”,”it is”, “there is ”, “a lot of”這樣的小短語(yǔ)或句子部分，成為孩子的sight words。Sight words是實(shí)現(xiàn)流利閱讀與高速閱讀的重要途徑。
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