高效課堂理論與實踐
出版時間:2012-07
頁數(shù):292
字數(shù):238000
開本:16
ISBN:9787532936830
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圖書介紹
《教育發(fā)現(xiàn)?高效課堂理論與實踐:我們的教育學》講述的課改顯然不僅僅是改課，也不僅僅是重寫教學關(guān)系，而是在書寫全新的人本“教育學”。我一直認為，支撐“新教育學”的其實就是四個基本概念，即“新教師”、“新課堂”、“新學校”、“新學生”，而基礎(chǔ)概念是“新教師”。如何看待“四新”之間的關(guān)系？如果說教育是一種任務(wù)，那么教學則是一種手段，課堂是載體，教師當然是具體完成這個任務(wù)的責任人。因此，鼓勵、培養(yǎng)教師超越則成為關(guān)鍵中的關(guān)鍵。新教師“族群”的多寡決定了教育最終的成敗。當然，教師的自我超越則不僅需要勇氣，還考驗著我們很多相關(guān)部門的工作，但教師需要有“新教育學”的引領(lǐng)也是一個客觀事實，因而我的這部書，我很想再加一個標題——獻給有志于教育的同路人。
《教育發(fā)現(xiàn)?高效課堂理論與實踐:我們的教育學》講述的課改顯然不僅僅是改課，也不僅僅是重寫教學關(guān)系，而是在書寫全新的人本“教育學”。我一直認為，支撐“新教育學”的其實就是四個基本概念，即“新教師”、“新課堂”、“新學校”、“新學生”，而基礎(chǔ)概念是“新教師”。如何看待“四新”之間的關(guān)系？如果說教育是一種任務(wù)，那么教學則是一種手段，課堂是載體，教師當然是具體完成這個任務(wù)的責任人。因此，鼓勵、培養(yǎng)教師超越則成為關(guān)鍵中的關(guān)鍵。新教師“族群”的多寡決定了教育最終的成敗。當然，教師的自我超越則不僅需要勇氣，還考驗著我們很多相關(guān)部門的工作，但教師需要有“新教育學”的引領(lǐng)也是一個客觀事實，因而我的這部書，我很想再加一個標題——獻給有志于教育的同路人。
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