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李秀英階梯數(shù)學(xué)·4～5歲(套裝全5冊) [4-5歲]

作者: 李秀英編

出版社:中國少年兒童出版社

出版時間:2014-05

頁數(shù):245

開本:16

類別:科普百科，數(shù)理化

虛構(gòu):非虛構(gòu)

ISBN:9787537668569

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閱讀年齡分布

4-5歲

50.0%

5-6歲

25.0%

3-4歲

12.5%

6-7歲

12.5%

男孩女孩閱讀比例

男孩 27%

女孩 73%

數(shù)據(jù)來自小花生App的閱讀打卡

圖書介紹

適讀年齡：1~7歲《李秀英階梯數(shù)學(xué)》是腦開發(fā)研究員李秀英根據(jù)1~7歲兒童生理、心理特征和認知水平，按照教育部幼教指導(dǎo)綱要編寫的低幼益智類數(shù)學(xué)叢書，階段性地、系統(tǒng)性地訓(xùn)練兒童的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本套叢書以思維過程為主線，以數(shù)學(xué)知識為載體，包含了數(shù)字、圖形、空間、比較、分類、邏輯思維等綜合練習(xí)，內(nèi)容豐富，富有童趣，形式多樣，易于操作。全套書共計三十冊，即1~2歲（全四冊）、2~3歲（全四冊）、3~4歲（全五冊）、4~5歲（全五冊）、5~6歲（全六冊）、6~7歲（全六冊）。對于幼兒時期的教育，兒童心理學(xué)家皮亞杰曾從“發(fā)生認識論”出發(fā)，系統(tǒng)地考察和研究了兒童的知識的形成和發(fā)展的過程。兒童數(shù)學(xué)概念的發(fā)生，是皮亞杰發(fā)展心理學(xué)的一個經(jīng)典研究案例。皮亞杰認為兒童數(shù)學(xué)概念的形成，是兒童通過操縱外部世界，將動作施加在外界事物上，通過無意識的反省抽象而形成的?！峨A梯數(shù)學(xué)》以繪本的形式，設(shè)置了上千個游戲參與環(huán)節(jié)，循序漸進，讓孩子從具體到抽象，形成牢固的數(shù)學(xué)意識。為證明自己的理論，皮亞杰設(shè)計了不少關(guān)于兒童數(shù)學(xué)概念的實驗。主要分為兩種類型的實驗：基數(shù)與序數(shù)實驗；簡單邏輯關(guān)系領(lǐng)會的實驗。基數(shù)與序數(shù)實驗如珠子守恒實驗——兩組數(shù)目相等的珠子，讓兒童一個一個分別放入兩個相同的容器內(nèi)，各組珠子所抵達的水平線也相同。現(xiàn)在從任何角度看，兒童都覺得這兩組珠子是相等的。然后把其中一組先后倒入兩只形狀不同的容器，一只寬而淺，另... 適讀年齡：1~7歲《李秀英階梯數(shù)學(xué)》是腦開發(fā)研究員李秀英根據(jù)1~7歲兒童生理、心理特征和認知水平，按照教育部幼教指導(dǎo)綱要編寫的低幼益智類數(shù)學(xué)叢書，階段性地、系統(tǒng)性地訓(xùn)練兒童的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本套叢書以思維過程為主線，以數(shù)學(xué)知識為載體，包含了數(shù)字、圖形、空間、比較、分類、邏輯思維等綜合練習(xí)，內(nèi)容豐富，富有童趣，形式多樣，易于操作。全套書共計三十冊，即1~2歲（全四冊）、2~3歲（全四冊）、3~4歲（全五冊）、4~5歲（全五冊）、5~6歲（全六冊）、6~7歲（全六冊）。對于幼兒時期的教育，兒童心理學(xué)家皮亞杰曾從“發(fā)生認識論”出發(fā)，系統(tǒng)地考察和研究了兒童的知識的形成和發(fā)展的過程。兒童數(shù)學(xué)概念的發(fā)生，是皮亞杰發(fā)展心理學(xué)的一個經(jīng)典研究案例。皮亞杰認為兒童數(shù)學(xué)概念的形成，是兒童通過操縱外部世界，將動作施加在外界事物上，通過無意識的反省抽象而形成的?！峨A梯數(shù)學(xué)》以繪本的形式，設(shè)置了上千個游戲參與環(huán)節(jié)，循序漸進，讓孩子從具體到抽象，形成牢固的數(shù)學(xué)意識。為證明自己的理論，皮亞杰設(shè)計了不少關(guān)于兒童數(shù)學(xué)概念的實驗。主要分為兩種類型的實驗：基數(shù)與序數(shù)實驗；簡單邏輯關(guān)系領(lǐng)會的實驗。基數(shù)與序數(shù)實驗如珠子守恒實驗——兩組數(shù)目相等的珠子，讓兒童一個一個分別放入兩個相同的容器內(nèi)，各組珠子所抵達的水平線也相同?，F(xiàn)在從任何角度看，兒童都覺得這兩組珠子是相等的。然后把其中一組先后倒入兩只形狀不同的容器，一只寬而淺，另一只窄而深。這時問兒童：新容器內(nèi)裝的珠子和原來未動過那一組中的是否相等，或兩組珠子是否可以串成一樣長的項鏈——這個實驗的目的是看兒童們能否辨別出一個基本的道理：兩組相等的東西，即使用不同的方法把每組再細分述，仍然會保持相等。這種數(shù)學(xué)模型在《階梯數(shù)學(xué)》當(dāng)中隨處可見。簡單邏輯關(guān)系領(lǐng)會的實驗如數(shù)量包含實驗——把兩個白色的木珠子和其他均為棕色的木珠子的十八顆珠子放到盒子里，然后問兒童：盒子里木珠子和棕色珠子誰多？——考察這個問題，是因為對數(shù)的明確說明必然涉及類與序列的邏輯?；鶖?shù)、序數(shù)和數(shù)理邏輯，以及對于具體圖像、抽象圖像的認知，是《階梯數(shù)學(xué)》的核心訓(xùn)練內(nèi)容。皮亞杰的實驗結(jié)果表明，在數(shù)學(xué)概念上，第一階段的兒童大多數(shù)為1至3歲，這一階段稱為無數(shù)學(xué)概念期，此階段的認知更為重要，《階梯數(shù)學(xué)》低段極為注重數(shù)字和圖形認知，切合本段兒童心理發(fā)展?fàn)顩r；4至5歲為數(shù)學(xué)敏感期，數(shù)學(xué)訓(xùn)練極為關(guān)鍵，這一階段也稱為轉(zhuǎn)變期，具體認知向數(shù)學(xué)邏輯大步發(fā)展，可謂培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的黃金時段。第三階段的兒童大多數(shù)為六至七歲，他們顯示出真正有了數(shù)字概念，這一階段稱為完全數(shù)學(xué)概念期，孩子在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方面的天才，在這一階段顯山露水?！峨A梯數(shù)學(xué)》是將兒童發(fā)展心理學(xué)、數(shù)學(xué)概念培育與中國兒童數(shù)學(xué)啟蒙結(jié)合的典范。 (展開)