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小學(xué)生必背古詩70篇

作者: 呂艷

出版社:中國少年兒童出版社

開本:32

虛構(gòu):虛構(gòu)

ISBN:9787500772521

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圖書介紹

早在兩三千年前，我們的祖先就在深厚廣袤的黃河流域，在肥沃妖嬈的長江兩岸，把他們對生活的熱愛、對勞動的贊美、對愛情的向往、對自然的敬畏以及來自心靈的快樂或苦悶，化作了無數(shù)優(yōu)美的文字。兩三千年來，這些文字以詩歌、散文、戲劇、小說等形式代代傳承，其數(shù)量之多，可謂恒河沙數(shù)；其內(nèi)容之精，可與日月爭輝。古典文學(xué)，無疑是中華文明*燦爛輝煌的篇章之一。
一代有一代之文學(xué)?！对娊?jīng)》、先秦諸子散文、《離騷》、漢賦和樂府、唐詩、宋詞、元曲、明清小說……這些作品題材、體裁各各不同，風(fēng)格、境界往往迥異，但都清晰地刻上了時代的民族的烙印，散發(fā)出同樣迷人的光芒。大浪淘沙，或劫后余存，流傳至今的，幾乎篇篇精品，字字珠璣。與此相對應(yīng)的，一代有一代之作家。屈原、莊子、司馬遷、李白、杜甫、蘇軾、關(guān)漢卿、曹雪芹……這些文豪巨匠以如椽之巨筆、博大之胸懷、卓越之智慧，抒發(fā)了對天地、歷史、人生的深沉的感喟，文字出神入化，構(gòu)思精妙入微，意境引人入勝。他們的名字，直如旗幟一般，飄揚(yáng)在文學(xué)史的上空。
華夏的甘露澆灌出古典文學(xué)這朵奇葩，反過來，古典文學(xué)又以其豐厚的營養(yǎng)哺育著歷代的仁人志士，以其醇美的藝術(shù)熏陶了歷代的莘莘學(xué)子?？梢哉f，古典文學(xué)在很大程度上熔鑄了我們民族的健康的、高尚的情操。任何一個中國的讀書人，都曾在古典文學(xué)作品中得到過力量，尋找過智慧，至少也曾激發(fā)起某種熱情，獲得過某種慰藉。如今，國家教育部又不失時初地開出“古詩文背... 早在兩三千年前，我們的祖先就在深厚廣袤的黃河流域，在肥沃妖嬈的長江兩岸，把他們對生活的熱愛、對勞動的贊美、對愛情的向往、對自然的敬畏以及來自心靈的快樂或苦悶，化作了無數(shù)優(yōu)美的文字。兩三千年來，這些文字以詩歌、散文、戲劇、小說等形式代代傳承，其數(shù)量之多，可謂恒河沙數(shù)；其內(nèi)容之精，可與日月爭輝。古典文學(xué)，無疑是中華文明*燦爛輝煌的篇章之一。
一代有一代之文學(xué)?！对娊?jīng)》、先秦諸子散文、《離騷》、漢賦和樂府、唐詩、宋詞、元曲、明清小說……這些作品題材、體裁各各不同，風(fēng)格、境界往往迥異，但都清晰地刻上了時代的民族的烙印，散發(fā)出同樣迷人的光芒。大浪淘沙，或劫后余存，流傳至今的，幾乎篇篇精品，字字珠璣。與此相對應(yīng)的，一代有一代之作家。屈原、莊子、司馬遷、李白、杜甫、蘇軾、關(guān)漢卿、曹雪芹……這些文豪巨匠以如椽之巨筆、博大之胸懷、卓越之智慧，抒發(fā)了對天地、歷史、人生的深沉的感喟，文字出神入化，構(gòu)思精妙入微，意境引人入勝。他們的名字，直如旗幟一般，飄揚(yáng)在文學(xué)史的上空。
華夏的甘露澆灌出古典文學(xué)這朵奇葩，反過來，古典文學(xué)又以其豐厚的營養(yǎng)哺育著歷代的仁人志士，以其醇美的藝術(shù)熏陶了歷代的莘莘學(xué)子?？梢哉f，古典文學(xué)在很大程度上熔鑄了我們民族的健康的、高尚的情操。任何一個中國的讀書人，都曾在古典文學(xué)作品中得到過力量，尋找過智慧，至少也曾激發(fā)起某種熱情，獲得過某種慰藉。如今，國家教育部又不失時初地開出“古詩文背誦推薦篇目”，計小學(xué)詩七十首，初中詩詞文五十首（篇），實(shí)在是深謀遠(yuǎn)慮之舉。相對于龐大的古典文學(xué)寶庫，背誦這區(qū)區(qū)一百多首（篇）古詩文，也許連浮光掠影都算不上。但意義實(shí)在非比尋常，稱得上是一件有關(guān)薪火流傳的大事。它至少讓青少年知道，古典文學(xué)究竟呈現(xiàn)出怎樣的瑰麗——精美的文字、純粹的意境、博大的思想、無窮的韻味，讀每一首詩詞，誦每一篇文章，都會讓我們受益終生。
推薦篇目的編選者自有他們的理由，所選基本兼顧了各個時期代表性的作家的代表性的作品。作為注釋者，我們所做的工作只是對作者或作品略加介紹，對疑難字句略加解釋，對詩文內(nèi)容略加分析。我們的作用相當(dāng)于“導(dǎo)游”，逐一簡介預(yù)設(shè)的“景點(diǎn)”，而真正的“風(fēng)景”之美，還需要“游客”自己去領(lǐng)略、去體會。這里要順帶說明的是，由于流傳的原因，古典詩文向來版本不一，我們已盡可能地?fù)裆贫鴱?；又由于詩無達(dá)詁，更兼我們學(xué)殖疏淺，注釋和導(dǎo)讀容有不當(dāng)或值得商榷之處，所以，它們只能作為誦讀時的參考。
“百川東到海，何日復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”，青少年時代正是一個人發(fā)憤讀書的*時期。試想，在晴朗的早晨，或在淅瀝的雨夜，在春風(fēng)輕拂的窗前，或在寒氣襲人的燈下，在人生最美的時光，讀這些人間最美的文字，是一件多么愜意的事情！ (展開)