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中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)

ISBN:9771002654003

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7個(gè)孩子，閱讀打卡65次

人均閱讀9.2次 , 最多32次

自主閱讀(66%) 泛讀(33%)

閱讀年齡分布

14歲以上

50.0%

9-10歲

25.0%

2-3歲

12.5%

10-11歲

12.5%

男孩女孩閱讀比例

男孩 28%

女孩 72%

數(shù)據(jù)來(lái)自小花生App的閱讀打卡

閱讀筆記(查看全部 2 條)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀引領(lǐng)下的對(duì)話(huà)教學(xué)實(shí)踐理念：課標(biāo)課程理念第四條問(wèn)題：語(yǔ)篇理解忽視對(duì)主題意義的探究；語(yǔ)言?xún)?nèi)化中缺乏對(duì)高階思維的培養(yǎng)；語(yǔ)言遷移中缺失育人價(jià)值的落實(shí)。如何做：教師應(yīng)以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)三大活動(dòng)交錯(cuò)推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和策略，整體學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，圍繞主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，解決真實(shí)問(wèn)題，已達(dá)到知識(shí)向能力、能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。具體操作如下：一、學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)：學(xué)思結(jié)合，聚焦活動(dòng)主題在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)對(duì)語(yǔ)篇信息的理解，教師在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)中可運(yùn)用視頻，圖片，音頻，動(dòng)畫(huà)等多模態(tài)內(nèi)容，引... 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀引領(lǐng)下的對(duì)話(huà)教學(xué)實(shí)踐理念：課標(biāo)課程理念第四條問(wèn)題：語(yǔ)篇理解忽視對(duì)主題意義的探究；語(yǔ)言?xún)?nèi)化中缺乏對(duì)高階思維的培養(yǎng)；語(yǔ)言遷移中缺失育人價(jià)值的落實(shí)。如何做：教師應(yīng)以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)三大活動(dòng)交錯(cuò)推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和策略，整體學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，圍繞主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，解決真實(shí)問(wèn)題，已達(dá)到知識(shí)向能力、能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。具體操作如下：一、學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)：學(xué)思結(jié)合，聚焦活動(dòng)主題在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)對(duì)語(yǔ)篇信息的理解，教師在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)中可運(yùn)用視頻，圖片，音頻，動(dòng)畫(huà)等多模態(tài)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獲取與梳理，概括與整合等活動(dòng)形式學(xué)習(xí)理解對(duì)話(huà)語(yǔ)篇內(nèi)容，并感受語(yǔ)言背后所傳遞的主題意義。學(xué)生在此基礎(chǔ)上建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而理解作者所傳遞的意圖，情感或價(jià)值觀。 ①鋪墊背景，感知主題情境 ②問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，獲取主題信息 ③解析細(xì)節(jié)，提煉主題意義二、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)：學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn) 在應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析或解決其他問(wèn)題。教師在應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)中，可通過(guò)語(yǔ)言品悟，語(yǔ)篇續(xù)編和內(nèi)容評(píng)判等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化核心語(yǔ)言，深入理解主題文化遺憾，并啟迪學(xué)生的高級(jí)思維，從而促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。 ①品悟語(yǔ)言，內(nèi)化核心內(nèi)容（控制性輸出） ②續(xù)編語(yǔ)篇，加深主題理解（半控制性輸出） ③評(píng)判內(nèi)容，啟迪高階思維三、遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)：學(xué)創(chuàng)結(jié)合，挖掘活動(dòng)價(jià)值在遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)造性的解決或回答某個(gè)問(wèn)題，教師要在遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)中強(qiáng)化素養(yǎng)利益，圍繞單元主題，創(chuàng)造性地使用課程資源設(shè)計(jì)框架構(gòu)建、生活鏈接、素養(yǎng)導(dǎo)向等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在新的真實(shí)情境中解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，同時(shí)形成正確的態(tài)度以及價(jià)值判斷，并做出合理的選擇，從而促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。 ①構(gòu)建框架，助推語(yǔ)言表達(dá) ②鏈接生活，解決真實(shí)問(wèn)題 ③素養(yǎng)導(dǎo)向，彰顯育人價(jià)值英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和探究意義的過(guò)程。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)和請(qǐng)以創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從課文走向生活，從生活走向本真，不僅發(fā)展的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而且運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，啟迪了高階思維，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。 (展開(kāi))