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拓展閱讀下2年級(jí)

作者: 《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀》編寫組編

出版社:吉林出版集團(tuán)

出版時(shí)間:2012-12

頁(yè)數(shù):168

字?jǐn)?shù):211000

開本:16

ISBN:9787553403168

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圖書介紹

《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀：四年級(jí)下（北京師范教材適用 2015春）》根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，突出語(yǔ)文課程的基本理念是它最大的特點(diǎn)。同步、拓展、閱讀這三個(gè)關(guān)鍵詞凸顯了語(yǔ)文的學(xué)科屬性，形成了《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀：四年級(jí)下（北京師范教材適用 2015春）》的鮮明特色：一、課文語(yǔ)文人文同步豐富的人文性是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)之一，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是課程的第一基本理念。我們要盡力發(fā)掘課文中的人文因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材選取的課文，都是文質(zhì)兼美的佳作，閃耀著人文精神的光芒；叢書的選文倡導(dǎo)人與自然的和諧，人與人的關(guān)愛?！懊牢男蕾p”、“經(jīng)典存盤”等就是我們突出的“主題閱讀”。課文是語(yǔ)文的主要呈現(xiàn)形式，語(yǔ)文與人文同步是本套書編寫的重要目標(biāo)。在閱讀中與心靈對(duì)話，塑造人格與精神，本色語(yǔ)文將有情有趣，生機(jī)盎然。二、自讀自悟自主探究 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！弊宰x自悟是學(xué)生自主閱讀的鑰匙。圍繞課文的“主題”與“表達(dá)”，《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀》提供了精彩紛呈的、可鑒可嘗的“套餐”。雖不能說(shuō)是“滿漢全席”，至少適應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求。自讀中稍加留心，還會(huì)發(fā)現(xiàn)在本叢書... 《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀：四年級(jí)下（北京師范教材適用 2015春）》根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，突出語(yǔ)文課程的基本理念是它最大的特點(diǎn)。同步、拓展、閱讀這三個(gè)關(guān)鍵詞凸顯了語(yǔ)文的學(xué)科屬性，形成了《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀：四年級(jí)下（北京師范教材適用 2015春）》的鮮明特色：一、課文語(yǔ)文人文同步豐富的人文性是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)之一，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是課程的第一基本理念。我們要盡力發(fā)掘課文中的人文因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材選取的課文，都是文質(zhì)兼美的佳作，閃耀著人文精神的光芒；叢書的選文倡導(dǎo)人與自然的和諧，人與人的關(guān)愛?！懊牢男蕾p”、“經(jīng)典存盤”等就是我們突出的“主題閱讀”。課文是語(yǔ)文的主要呈現(xiàn)形式，語(yǔ)文與人文同步是本套書編寫的重要目標(biāo)。在閱讀中與心靈對(duì)話，塑造人格與精神，本色語(yǔ)文將有情有趣，生機(jī)盎然。二、自讀自悟自主探究 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”自讀自悟是學(xué)生自主閱讀的鑰匙。圍繞課文的“主題”與“表達(dá)”，《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀》提供了精彩紛呈的、可鑒可嘗的“套餐”。雖不能說(shuō)是“滿漢全席”，至少適應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求。自讀中稍加留心，還會(huì)發(fā)現(xiàn)在本叢書中有葉圣陶、錢鐘書、毛澤東、華羅庚等眾多大家通過自主閱讀成才的故事，自讀自悟和自主探究是他們通向成功之門的根本。三、廣度溫度深度閱讀語(yǔ)文是人文。廣度是人的骨肉，溫度是人的血液，深度是人的神經(jīng)，只有三個(gè)維度相互融合，各自發(fā)揮效用，這個(gè)“人”才能直立起來(lái)，開始生命的運(yùn)轉(zhuǎn)?！缎W(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀》既注重對(duì)課文資源的擴(kuò)展，拓寬閱讀的廣度；又注重主題與精神的提煉，挖掘閱讀的深度；同時(shí)注重閱讀情感與氛圍的營(yíng)造，讓閱讀溫潤(rùn)而豐盈。本叢書精選的名家名篇、詩(shī)文誦讀、快樂閱讀等充分體現(xiàn)了經(jīng)典性、情感性與人文性，讓學(xué)生在一定的高度下尋找適度，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，為學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格奠基，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)與人格精神的同構(gòu)共生。 (展開)

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靜心685

7年前放入書房