回到頂部

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)

作者: 余文森著

出版社:上海教育出版社

出版時間:2017-07

頁數(shù):276

字?jǐn)?shù):240000

開本:16

ISBN:9787544476690

30家庭擁有

1條書評筆記

在小花生App為孩子
建立免費(fèi)電子書房

寫書評

6個孩子，閱讀打卡8次

人均閱讀1.3次 , 最多6次

自主閱讀(85%) 精讀(14%)

閱讀年齡分布

14歲以上

66.7%

6-7歲

16.7%

9-10歲

16.7%

男孩女孩閱讀比例

男孩 20%

女孩 80%

數(shù)據(jù)來自小花生App的閱讀打卡

圖書介紹

當(dāng)今時代，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有力地回應(yīng)了新時代的呼喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。本書從理論、觀念、操作三個層面對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題，旨在幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，樹立立德樹人的教學(xué)意識和教學(xué)觀念，培養(yǎng)新時代需要的全面發(fā)展的人才。

所屬書單

英文教師書單

注重家庭教育和自我發(fā)展的女孩媽媽

英語教育教學(xué)用書及專著

閱讀筆記(查看全部 1 條)

教師的核心素養(yǎng)包括學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。一、學(xué)科素養(yǎng) 癡迷與深愛所教學(xué)科，能夠使教師在學(xué)科教學(xué)中體驗(yàn)到意義、價值、激動和歡樂，這就是教師學(xué)科素養(yǎng)的表現(xiàn)。就其內(nèi)容而言，學(xué)科素養(yǎng)包括教師對學(xué)科知識之外或潛藏于學(xué)科知識之中的學(xué)科文化、學(xué)科精神、學(xué)科觀念、學(xué)科思想、學(xué)科方法的系統(tǒng)把握和感悟，就學(xué)科知識本身而言，素養(yǎng)表現(xiàn)在以下幾個方面：深刻（深刻者，一針見血、入木三分也。深入淺出——能獨(dú)立鉆研和深挖教材，并把教材編寫意圖看透，挖掘出精髓內(nèi)涵，這樣才能夠悟透講透）；獨(dú)到（獨(dú)到者，獨(dú)具慧眼也。）；廣博（廣博者，知識廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《... 教師的核心素養(yǎng)包括學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。一、學(xué)科素養(yǎng) 癡迷與深愛所教學(xué)科，能夠使教師在學(xué)科教學(xué)中體驗(yàn)到意義、價值、激動和歡樂，這就是教師學(xué)科素養(yǎng)的表現(xiàn)。就其內(nèi)容而言，學(xué)科素養(yǎng)包括教師對學(xué)科知識之外或潛藏于學(xué)科知識之中的學(xué)科文化、學(xué)科精神、學(xué)科觀念、學(xué)科思想、學(xué)科方法的系統(tǒng)把握和感悟，就學(xué)科知識本身而言，素養(yǎng)表現(xiàn)在以下幾個方面：深刻（深刻者，一針見血、入木三分也。深入淺出——能獨(dú)立鉆研和深挖教材，并把教材編寫意圖看透，挖掘出精髓內(nèi)涵，這樣才能夠悟透講透）；獨(dú)到（獨(dú)到者，獨(dú)具慧眼也。）；廣博（廣博者，知識廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如的掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來講?！泵麕煵粌H應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)該是博覽群書的飽學(xué)之士，除了所教學(xué)科，其他各方面都應(yīng)有所涉獵。）二、教育素養(yǎng) 教育素養(yǎng)來自教師對教育教學(xué)規(guī)律，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重、敬畏以及深刻的理解、掌握和自覺而成熟的應(yīng)用與貫徹；來自教師對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的信賴與開發(fā)，對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的愛護(hù)與保護(hù)；對學(xué)生人格和個性的尊重與欣賞；來自教師對教育對學(xué)生的責(zé)任感。從形而下的角度講，教育素養(yǎng)是一種教育方法（啟發(fā)式教學(xué)，善于激疑布惑，把學(xué)生帶進(jìn)“山重水復(fù)疑無路”的境界，通過點(diǎn)撥提示，出現(xiàn)“柳暗花明又一村”。但啟發(fā)是有條件的，只有當(dāng)教師對教材有深刻獨(dú)到的見解，并對自己要講的一切都熟爛于心，確信無疑，才能在課堂上擁有可供發(fā)揮能動性的自由度。從形而上的角度講，教育素養(yǎng)是一種教育智慧（其突出的表現(xiàn)就是教育機(jī)制。教育機(jī)制是教師在教學(xué)實(shí)踐活動中一種隨機(jī)應(yīng)變的能力，教學(xué)靈感是教學(xué)機(jī)制的上乘表現(xiàn)，是教師用整個生命與課堂活動相撞擊而產(chǎn)生的創(chuàng)造火花。從根本上講，教學(xué)靈感的產(chǎn)生源于教師教育理論水平的提高，源于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)制的豐富積累和掌握，以及其他眾多方面的高度修養(yǎng)） (展開)