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移動(dòng)的學(xué)校: 體制外的學(xué)習(xí)天空

作者: 李崇建

出版社:寶瓶文化

出版時(shí)間:2006-02

ISBN:9789867282415

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圖書(shū)介紹

一所看似放任的學(xué)校，
學(xué)生可以蹺課，可以反駁老師……
卻潛藏著讓孩子找出自我價(jià)值的祕(mì)密！
除了補(bǔ)習(xí)、考試，教育有沒(méi)有其他可能？
除了委屈、憤怒，孩子有沒(méi)有其他的成長(zhǎng)路？
如果我們?cè)诿Ｈ慌c淚水中長(zhǎng)大，我們能不能別讓孩子走相同的路？
衝突一：當(dāng)學(xué)生把教室當(dāng)馬戲團(tuán)，崇建要求學(xué)生安靜時(shí)，學(xué)生理直氣壯地說(shuō)：「沒(méi)辦法上課是你的問(wèn)題，不是我們的問(wèn)題！」
衝突二：一向恨死登山的蘋(píng)果，要攀越的不只是南橫的嘉明湖，更是她內(nèi)在的巨大心湖？
衝突三：由家長(zhǎng)會(huì)熱心捐贈(zèng)，提醒學(xué)生上下課的銅鐘，卻在全人中學(xué)的自治會(huì)上，同意拆除？
所有的委屈與衝突，所有對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，身為全人中學(xué)的資深教師李崇建真實(shí)的以文字呈現(xiàn)。當(dāng)傾聽(tīng)、尊重、引導(dǎo)、等待與接納被一一落實(shí)在課堂上，那是一段嚴(yán)苛的考驗(yàn)?？简?yàn)著教師權(quán)力的被解構(gòu)，也考驗(yàn)著教師回頭省思教育的本質(zhì)。
引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)與探索，並察覺(jué)自己的興趣與方向，是全人中學(xué)對(duì)待孩子的方式。從特別注重的心理輔導(dǎo)，到藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)、獨(dú)特的登山課與漂流體驗(yàn)，以及培養(yǎng)孩子自主、負(fù)責(zé)的公民素養(yǎng)，加上教師時(shí)刻的覺(jué)察與反省，全人中學(xué)無(wú)疑為孩子爭(zhēng)取了一個(gè)不一樣的未來(lái)，也為臺(tái)灣的教育開(kāi)啟一扇不同風(fēng)景的窗。一所看似放任的學(xué)校，
學(xué)生可以蹺課，可以反駁老師……
卻潛藏著讓孩子找出自我價(jià)值的祕(mì)密！
除了補(bǔ)習(xí)、考試，教育有沒(méi)有其他可能？
除了委屈、憤怒，孩子有沒(méi)有其他的成長(zhǎng)路？
如果我們?cè)诿Ｈ慌c淚水中長(zhǎng)大，我們能不能別讓孩子走相同的路？
衝突一：當(dāng)學(xué)生把教室當(dāng)馬戲團(tuán)，崇建要求學(xué)生安靜時(shí)，學(xué)生理直氣壯地說(shuō)：「沒(méi)辦法上課是你的問(wèn)題，不是我們的問(wèn)題！」
衝突二：一向恨死登山的蘋(píng)果，要攀越的不只是南橫的嘉明湖，更是她內(nèi)在的巨大心湖？
衝突三：由家長(zhǎng)會(huì)熱心捐贈(zèng)，提醒學(xué)生上下課的銅鐘，卻在全人中學(xué)的自治會(huì)上，同意拆除？
所有的委屈與衝突，所有對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，身為全人中學(xué)的資深教師李崇建真實(shí)的以文字呈現(xiàn)。當(dāng)傾聽(tīng)、尊重、引導(dǎo)、等待與接納被一一落實(shí)在課堂上，那是一段嚴(yán)苛的考驗(yàn)?？简?yàn)著教師權(quán)力的被解構(gòu)，也考驗(yàn)著教師回頭省思教育的本質(zhì)。
引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)與探索，並察覺(jué)自己的興趣與方向，是全人中學(xué)對(duì)待孩子的方式。從特別注重的心理輔導(dǎo)，到藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)、獨(dú)特的登山課與漂流體驗(yàn)，以及培養(yǎng)孩子自主、負(fù)責(zé)的公民素養(yǎng)，加上教師時(shí)刻的覺(jué)察與反省，全人中學(xué)無(wú)疑為孩子爭(zhēng)取了一個(gè)不一樣的未來(lái)，也為臺(tái)灣的教育開(kāi)啟一扇不同風(fēng)景的窗。

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