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正版萬千教育: 與0-3歲嬰幼兒一起學(xué)習(xí)--支持主動(dòng)的意義建構(gòu)者9787518412891

作者: [美] Mary ; Jane ; Maguire-Fong 著 ; 羅麗譯

出版社:中國輕工業(yè)出版社

出版時(shí)間:2020-08

頁數(shù):322

字?jǐn)?shù):195000

開本:16

ISBN:9787518412891

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圖書介紹

《萬千教育學(xué)前·與0-3歲嬰幼兒一起學(xué)習(xí)：支持主動(dòng)的意義建構(gòu)者》分為三大部分。首部分旨在探索“嬰幼兒如何學(xué)習(xí)”。結(jié)合發(fā)展心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，以及在教育和心理健康方面的實(shí)踐，首部分邀請讀者探討有關(guān)嬰幼兒如何建構(gòu)意義的研究。基于杰羅姆·布魯納、T.貝里·布雷澤爾頓、彼得·福納吉（Peter Fonagy）和埃德·特羅尼克的研究，首章介紹了作為動(dòng)態(tài)關(guān)系系統(tǒng)的嬰幼兒照護(hù)；第二章探討了嬰幼兒的大腦如何在關(guān)系中發(fā)展，采用了布魯斯·佩里（BrucePerry）研制的框架以及丹尼爾·西格爾（Daniel Siegel）研究中的概念；第三章從嬰幼兒的角度來探討知識(shí)，包括嬰幼兒如何通過文化視角進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為讀者“命名”嬰幼兒的學(xué)習(xí)提供了詞匯。芭芭拉·羅戈夫（Barbara Rogoff）、路易斯·德曼-斯帕克斯（Louise Derman-Sparks）和珍妮特·岡薩雷斯一梅納（Janet Gonzalez-Mena）的想法和見解為這一章提供了依據(jù)；受到意大利瑞吉?dú)W·艾米莉亞學(xué)前教育項(xiàng)目中教師工作的啟發(fā)，第四章對(duì)“反思性計(jì)劃循環(huán)”（reflective planning cycle）進(jìn)行了概述。在此基礎(chǔ)上，第二部分旨在探索“嬰幼兒學(xué)習(xí)什么”，并介紹了社會(huì)性、情緒情感、認(rèn)知、動(dòng)作和語言發(fā)展等領(lǐng)域中的嬰幼兒研究，特別是T.貝里·布雷澤爾頓、埃德·特羅尼克、艾米·皮克勒（Emmi Pikler）、艾莉森·高普尼克（Alison Gopnik）、凱倫·溫（Karen Wynn）、帕特里夏·庫爾（Patricia Kuhl）的研究。從第五章至第九章，每章介紹一個(gè)嬰幼... 《萬千教育學(xué)前·與0-3歲嬰幼兒一起學(xué)習(xí)：支持主動(dòng)的意義建構(gòu)者》分為三大部分。首部分旨在探索“嬰幼兒如何學(xué)習(xí)”。結(jié)合發(fā)展心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，以及在教育和心理健康方面的實(shí)踐，首部分邀請讀者探討有關(guān)嬰幼兒如何建構(gòu)意義的研究?；诮芰_姆·布魯納、T.貝里·布雷澤爾頓、彼得·福納吉（Peter Fonagy）和埃德·特羅尼克的研究，首章介紹了作為動(dòng)態(tài)關(guān)系系統(tǒng)的嬰幼兒照護(hù)；第二章探討了嬰幼兒的大腦如何在關(guān)系中發(fā)展，采用了布魯斯·佩里（BrucePerry）研制的框架以及丹尼爾·西格爾（Daniel Siegel）研究中的概念；第三章從嬰幼兒的角度來探討知識(shí)，包括嬰幼兒如何通過文化視角進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為讀者“命名”嬰幼兒的學(xué)習(xí)提供了詞匯。芭芭拉·羅戈夫（Barbara Rogoff）、路易斯·德曼-斯帕克斯（Louise Derman-Sparks）和珍妮特·岡薩雷斯一梅納（Janet Gonzalez-Mena）的想法和見解為這一章提供了依據(jù)；受到意大利瑞吉?dú)W·艾米莉亞學(xué)前教育項(xiàng)目中教師工作的啟發(fā)，第四章對(duì)“反思性計(jì)劃循環(huán)”（reflective planning cycle）進(jìn)行了概述。在此基礎(chǔ)上，第二部分旨在探索“嬰幼兒學(xué)習(xí)什么”，并介紹了社會(huì)性、情緒情感、認(rèn)知、動(dòng)作和語言發(fā)展等領(lǐng)域中的嬰幼兒研究，特別是T.貝里·布雷澤爾頓、埃德·特羅尼克、艾米·皮克勒（Emmi Pikler）、艾莉森·高普尼克（Alison Gopnik）、凱倫·溫（Karen Wynn）、帕特里夏·庫爾（Patricia Kuhl）的研究。從第五章至第九章，每章介紹一個(gè)嬰幼兒發(fā)展領(lǐng)域，同時(shí)強(qiáng)調(diào)其核心工作，即嬰幼兒建構(gòu)意義的方式。第三部分著眼于如何把上述知識(shí)應(yīng)用到高質(zhì)量嬰幼兒照護(hù)機(jī)構(gòu)及家庭托兒所的設(shè)計(jì)中。第十章介紹了嬰幼兒集體照護(hù)中的三個(gè)必要實(shí)踐，這些實(shí)踐的靈感來自耶里·珀?duì)枺↗ereePawl）、J·羅納德·拉利和彼得·曼焦尼（Peter Mangione）的工作，也融人了伊麗莎白·瓊斯（Elizabeth Jones）、路易斯·托雷利（Louis Torelli）和貝弗·博斯（Bev Bos）等人的觀點(diǎn)；第十一章描述了如何規(guī)劃作為學(xué)習(xí)環(huán)境的游戲空間；基于瑪格達(dá)·嘉寶（Magda Gerber）、艾米·皮克勒和埃琳·薩特（Ellyn Satter）的觀點(diǎn)，第十二章描述了如何制定尊重式的照護(hù)常規(guī)，讓嬰幼兒成為積極的參與者；第十三章探索了如何使用尊重式的對(duì)話幫助嬰幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商沖突，體驗(yàn)交朋友和維持友誼的樂趣。本章也探討了如何支持經(jīng)歷過重大創(chuàng)傷事件的嬰幼兒。為了提高公眾對(duì)嬰幼兒學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，《萬千教育學(xué)前·與0-3歲嬰幼兒一起學(xué)習(xí)：支持主動(dòng)的意義建構(gòu)者》最后邀請大家以視覺敘事（visual narrative）的方式分享嬰幼兒學(xué)習(xí)的故事，“視覺敘事”這一概念改編自意大利瑞吉?dú)W·艾米莉亞學(xué)前教育項(xiàng)目中的教師工作。 (展開)

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