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教育學教程
出版時間:2007-08
頁數(shù):321
開本:16
ISBN:9787561754887
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圖書介紹
課程教材變革的內(nèi)在核心是知識變革，從文化的角度來看，知識變革的首要問題是價值取向問題，后者又必須落實到民族文化自身的思維特點和生活方式。文化總是有自己的針對性的，這個針對性就是指文化總是落實在特定的環(huán)境中。 由此說課程知識體系背后的價值取向并非是中立的，在考慮前沿的課程教材體系時，“拿來主義”對于民族本身的知識創(chuàng)新或本土文化處境下的課程教材變革的利弊問題還只是工具理性的判斷。如果從價值理性的角度來看，這就是在本土的文化處境當中知識體系的真?zhèn)螁栴}。因為，任何課程或知識的發(fā)展和創(chuàng)新實際上都必須考慮本土的文化處境，教材知識體系的內(nèi)涵決不是“價值中立”或“文化無涉”的純粹客觀的知識活動。我們需要尋找一條具有自身文化特征、適合于自我發(fā)展實踐的知識創(chuàng)新途徑，而且也只有這樣，才可能具有持續(xù)創(chuàng)新的可能性。強調(diào)從本土文化處境出發(fā)，關(guān)注文化的內(nèi)在精神及其對于人生的教育價值，是為了在了解本土文化處境的基礎(chǔ)上，設(shè)計出具有本土文化品格的現(xiàn)代課程教材體系。 這套新疆教師教育類課程通用教材的設(shè)計和編輯出版，新疆師范大學教育科學學院整合了喀什師院、伊犁師范學院學者的力量，用他們自己的身體力行向我們展示了他們對課程教材變革的理解和行動。既有從內(nèi)容本土化的多元探索，又有從呈現(xiàn)方式多樣化的考慮；既反映了區(qū)域和本土特點的課程教材內(nèi)容，又符合跨文化學習的學生認知特點。在這些探索和研究中，我們可以看到教材編寫的特色和水平，如雙...
課程教材變革的內(nèi)在核心是知識變革，從文化的角度來看，知識變革的首要問題是價值取向問題，后者又必須落實到民族文化自身的思維特點和生活方式。文化總是有自己的針對性的，這個針對性就是指文化總是落實在特定的環(huán)境中。 由此說課程知識體系背后的價值取向并非是中立的，在考慮前沿的課程教材體系時，“拿來主義”對于民族本身的知識創(chuàng)新或本土文化處境下的課程教材變革的利弊問題還只是工具理性的判斷。如果從價值理性的角度來看，這就是在本土的文化處境當中知識體系的真?zhèn)螁栴}。因為，任何課程或知識的發(fā)展和創(chuàng)新實際上都必須考慮本土的文化處境，教材知識體系的內(nèi)涵決不是“價值中立”或“文化無涉”的純粹客觀的知識活動。我們需要尋找一條具有自身文化特征、適合于自我發(fā)展實踐的知識創(chuàng)新途徑，而且也只有這樣，才可能具有持續(xù)創(chuàng)新的可能性。強調(diào)從本土文化處境出發(fā)，關(guān)注文化的內(nèi)在精神及其對于人生的教育價值，是為了在了解本土文化處境的基礎(chǔ)上，設(shè)計出具有本土文化品格的現(xiàn)代課程教材體系。 這套新疆教師教育類課程通用教材的設(shè)計和編輯出版，新疆師范大學教育科學學院整合了喀什師院、伊犁師范學院學者的力量，用他們自己的身體力行向我們展示了他們對課程教材變革的理解和行動。既有從內(nèi)容本土化的多元探索，又有從呈現(xiàn)方式多樣化的考慮；既反映了區(qū)域和本土特點的課程教材內(nèi)容，又符合跨文化學習的學生認知特點。在這些探索和研究中，我們可以看到教材編寫的特色和水平，如雙語語料庫運用、多媒體的有機結(jié)合、職前和職后一體化等，為我們提供了課程教材開發(fā)和研究的范例。
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