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新課程學(xué)與教師角色轉(zhuǎn)變
作者:
新課程實施過程中培訓(xùn)問題研究課題組 編寫
出版社:
教育科學(xué)出版社
出版時間:
2001-09
ISBN:
9787504122070
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本培訓(xùn)單元《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》重點關(guān)注教師對新課程的適應(yīng)以及通過實施新課程而達(dá)到自身教學(xué)水平的提高,目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者?!斑m應(yīng)”指的是教師對新課程能夠準(zhǔn)確地理解、誠心地接受、熱情地投入,并有效地運行;“提高”指的是教師在實踐新課程的過程中能夠不斷地檢驗、完善和發(fā)展新課程,同時完成“人一課”要素之間的匹配,加速實現(xiàn)自身的成長與發(fā)展。 對學(xué)校來說,新課程將引發(fā)一場教育的重組活動,其中最活躍的因素是人(管理者、教師、學(xué)生)。教師是變化的核心因素,教師在教學(xué)過程中其作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心。這一變化既有群體的共同特征,又具有個性化的表現(xiàn)。本培訓(xùn)單元的目的就是促使參與者對自己以往的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)行為進(jìn)行對比。在原有經(jīng)驗得以升華的基礎(chǔ)上,改變自己的課堂教學(xué)行為,對自己新的教學(xué)身份進(jìn)行確認(rèn)。 為了實現(xiàn)上述目標(biāo),本單元根據(jù)培訓(xùn)初期一般具有定向性和啟動性的特點,圍繞教師角色的自我期望與社會期望、新課程中教師角色的認(rèn)定與轉(zhuǎn)化、教師角色的適應(yīng)與發(fā)展這三個方面設(shè)計了三個專題:(1)走向新課程;(2) 走進(jìn)新角色;(3)走到成功。隨著新課程的推廣與深入,本單元的內(nèi)容將在 “新課程與教師發(fā)展”這一更加全面和廣泛的范圍內(nèi)展開,不只是關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為。本培訓(xùn)將根據(jù)教師在實施新課程過程中產(chǎn)生的新的需求拓寬培訓(xùn)內(nèi)容,加大培訓(xùn)力度,開發(fā)新的培訓(xùn)方法和思路。
本培訓(xùn)單元《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》重點關(guān)注教師對新課程的適應(yīng)以及通過實施新課程而達(dá)到自身教學(xué)水平的提高,目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者?!斑m應(yīng)”指的是教師對新課程能夠準(zhǔn)確地理解、誠心地接受、熱情地投入,并有效地運行;“提高”指的是教師在實踐新課程的過程中能夠不斷地檢驗、完善和發(fā)展新課程,同時完成“人一課”要素之間的匹配,加速實現(xiàn)自身的成長與發(fā)展。 對學(xué)校來說,新課程將引發(fā)一場教育的重組活動,其中最活躍的因素是人(管理者、教師、學(xué)生)。教師是變化的核心因素,教師在教學(xué)過程中其作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心。這一變化既有群體的共同特征,又具有個性化的表現(xiàn)。本培訓(xùn)單元的目的就是促使參與者對自己以往的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)行為進(jìn)行對比。在原有經(jīng)驗得以升華的基礎(chǔ)上,改變自己的課堂教學(xué)行為,對自己新的教學(xué)身份進(jìn)行確認(rèn)。 為了實現(xiàn)上述目標(biāo),本單元根據(jù)培訓(xùn)初期一般具有定向性和啟動性的特點,圍繞教師角色的自我期望與社會期望、新課程中教師角色的認(rèn)定與轉(zhuǎn)化、教師角色的適應(yīng)與發(fā)展這三個方面設(shè)計了三個專題:(1)走向新課程;(2) 走進(jìn)新角色;(3)走到成功。隨著新課程的推廣與深入,本單元的內(nèi)容將在 “新課程與教師發(fā)展”這一更加全面和廣泛的范圍內(nèi)展開,不只是關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為。本培訓(xùn)將根據(jù)教師在實施新課程過程中產(chǎn)生的新的需求拓寬培訓(xùn)內(nèi)容,加大培訓(xùn)力度,開發(fā)新的培訓(xùn)方法和思路。
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農(nóng)忠廣
9歲
5個月前 放入書房
淡淡06
6年前 放入書房
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