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小學(xué)生語文閱讀指導(dǎo)(二年級(jí)第一分冊(cè))
作者:
袁曉東
;
陳祳 著
出版社:
上海教育出版社
出版時(shí)間:
2020-08
頁數(shù):
52
開本:
( 148 * 210 )
ISBN:
9787572001079
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本套書面向1-5年級(jí)學(xué)生,可為教師課堂閱讀教學(xué)、家長(zhǎng)家庭閱讀指導(dǎo)提供直接的幫助。 本套書依照義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及實(shí)施建議,借鑒國(guó)內(nèi)外zuixin研究成果,結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際,圍繞統(tǒng)編本二年級(jí)語文教材閱讀教學(xué)內(nèi)容,嘗試從“明確任務(wù)——策略指導(dǎo)——技能獲得”三個(gè)方面架構(gòu)閱讀序列,以幫助學(xué)生提高閱讀能力。 1. 編制宗旨:兼顧課標(biāo)要求、統(tǒng)編教材內(nèi)容、學(xué)生水平及接受能力,易于學(xué)習(xí),容易掌握。 2. 編制目的:將散見于教材和課堂教學(xué)之中的閱讀要求整合起來,指導(dǎo)閱讀策略,提供系統(tǒng)訓(xùn)練。 3. 基本內(nèi)容:小學(xué)階段需掌握的閱讀技能,主要包括詞句的理解、文章內(nèi)容的歸納、文章中心(主旨)的提煉,人物形象的分析,等等。 4. 框架體例:一單元一目標(biāo),一目標(biāo)一技能。六大訓(xùn)練內(nèi)容,分解成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),分布在每個(gè)年級(jí)中,策略指導(dǎo)與習(xí)練隨文本難度的增加而變化,幫助學(xué)生在螺旋上升的過程中,逐步形成閱讀技能,不斷積累,提升閱讀能力。 本書所設(shè)六個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)分別為: 用找近義詞的方法理解詞語的意思; 借助文章內(nèi)容區(qū)分主要觀點(diǎn)與事實(shí); 通過句子之間的關(guān)系理解句群的意思; 借助標(biāo)點(diǎn)初步讀懂對(duì)話的意思; 關(guān)注結(jié)尾讀懂道理; 讀懂人物的語言和行為體會(huì)人物品質(zhì)。 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),每一個(gè)內(nèi)容都編排了四篇文本閱讀,設(shè)計(jì)了五大板塊內(nèi)容: 示范指導(dǎo); 學(xué)習(xí)導(dǎo)引; 閱讀提示; 閱讀筆記; 交流平臺(tái)。
本套書面向1-5年級(jí)學(xué)生,可為教師課堂閱讀教學(xué)、家長(zhǎng)家庭閱讀指導(dǎo)提供直接的幫助。 本套書依照義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及實(shí)施建議,借鑒國(guó)內(nèi)外zuixin研究成果,結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際,圍繞統(tǒng)編本二年級(jí)語文教材閱讀教學(xué)內(nèi)容,嘗試從“明確任務(wù)——策略指導(dǎo)——技能獲得”三個(gè)方面架構(gòu)閱讀序列,以幫助學(xué)生提高閱讀能力。 1. 編制宗旨:兼顧課標(biāo)要求、統(tǒng)編教材內(nèi)容、學(xué)生水平及接受能力,易于學(xué)習(xí),容易掌握。 2. 編制目的:將散見于教材和課堂教學(xué)之中的閱讀要求整合起來,指導(dǎo)閱讀策略,提供系統(tǒng)訓(xùn)練。 3. 基本內(nèi)容:小學(xué)階段需掌握的閱讀技能,主要包括詞句的理解、文章內(nèi)容的歸納、文章中心(主旨)的提煉,人物形象的分析,等等。 4. 框架體例:一單元一目標(biāo),一目標(biāo)一技能。六大訓(xùn)練內(nèi)容,分解成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),分布在每個(gè)年級(jí)中,策略指導(dǎo)與習(xí)練隨文本難度的增加而變化,幫助學(xué)生在螺旋上升的過程中,逐步形成閱讀技能,不斷積累,提升閱讀能力。 本書所設(shè)六個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)分別為: 用找近義詞的方法理解詞語的意思; 借助文章內(nèi)容區(qū)分主要觀點(diǎn)與事實(shí); 通過句子之間的關(guān)系理解句群的意思; 借助標(biāo)點(diǎn)初步讀懂對(duì)話的意思; 關(guān)注結(jié)尾讀懂道理; 讀懂人物的語言和行為體會(huì)人物品質(zhì)。 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),每一個(gè)內(nèi)容都編排了四篇文本閱讀,設(shè)計(jì)了五大板塊內(nèi)容: 示范指導(dǎo); 學(xué)習(xí)導(dǎo)引; 閱讀提示; 閱讀筆記; 交流平臺(tái)。
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