一本有非常多看點的自傳。通過費曼先生的求學故事，可以看到美國不同大學的迥異風格，F(xiàn)eynman本科就讀的MIT崇尚自由，讓這些science天才充分享受專業(yè)的樂趣，但也鼓勵（甚至強迫）他們博學多才。接觸學習科學之外的人文課程，追求全人教育，現(xiàn)在美國大學幾乎都設(shè)置core curriculum也是類似的理念。有趣的是Feynman到了普林斯頓讀研究生時發(fā)現(xiàn)這里更多保留了英國學院派風格，非常注重禮儀和儀式感，學生需要穿著統(tǒng)一的學術(shù)長袍去大廳一起用餐，學院也會組織一些正式酒會，學術(shù)上的一大特色是非常鼓勵跨學科學習和研究，組織不同專業(yè)的學術(shù)交流，F(xiàn)eynman在此鼓勵下學習了生物研究生課程，和他專注的物理領(lǐng)域有很大不同。Feynman之后任教的康奈爾和加州理工從他的描述上風格理念也有很大差異。另外，書中Feynman提到研究生本來打算繼續(xù)在MIT攻讀，但教授鼓勵他去不同學?？纯?，不要以為MIT是唯一的好學校，要博采眾長。讀到這里，我突然理解了現(xiàn)在美國大學很多學生會在研究生博士階段申請和本科不一樣的學校學習。書中Feynman還描述了他加入奧本海默領(lǐng)導的原子彈制造團隊的那段經(jīng)歷，讀完會對奧本海默那部電影有更深的理解。Feynman在康奈爾教書期間遇到了他自己學術(shù)研究的一個瓶頸，他找不到新的研究思路，就用日常教學保持自己的心態(tài)，后來他回顧自己對物理的興趣起源，發(fā)現(xiàn)兒時的自己更多對物理的熱愛是來自物理融入了生活中的各種有趣現(xiàn)象，于是他打算暫時放棄目的性更強的學術(shù)研究，回歸生活中玩物理，食堂吃飯時看到在餐桌上翻動的餐盤，他興致勃勃地開始研究用物理手段描繪和預(yù)判翻動的路線，他把結(jié)果分享給領(lǐng)導看時，領(lǐng)導問他這有什么用途，他說不知道，但很多年后，他的發(fā)現(xiàn)促進了其他物理領(lǐng)域的研究，他因此獲得了諾貝爾物理學獎！所以寓教于樂、寓學于樂是可行的！這本書更推薦給高中生閱讀，低齡孩子閱讀，語言可能沒有困難，但不易理解到這些感悟