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小可貓可咪
2010
發(fā)布于 2019-01-17 · 圖片12 
我認為閱讀分兩種，

一種是精讀

以我家為例，他現(xiàn)在用reading explorer當精讀閱讀理解，有標紅的要求背誦使用的單詞，有對文章的理解，有對新單詞的運用

每篇文章的每個單詞都可以精確讀出來

一種是泛讀

泛讀，就是培養(yǎng)興趣，只要喜歡就可以讀，不必查字，培養(yǎng)猜字能力，當然科普類的個別詞還是要查，擴展知識面
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推薦閱讀

10歲
想法
看詞的難易程度吧。

好解釋的，可以用英文描述一番。一本牛津樹有marble這個詞，我提前翻看過了，正巧去逛街遇見了賣玻璃球飾品的，我就告訴女兒，這個是marble。待到講書的時候，我又用英文解釋了一遍，round glass ball，made of glass之類很簡單的詞匯，女兒自己就懂了，知道是“玻璃球”。

不好解釋的，直接告訴中文意思就好了，無需糾結(jié)。牛津樹里講過dyke，堤壩，倒是可以英文解釋，不過還是有點難度，而且孩子想象不出實物，也懵懵懂懂，那就告訴好了。沒...
15歲
想法
我家娃在英語泛讀時（非英語學(xué)習(xí)），例如RAZ或小說，我從不要求孩子遇到不會的單詞就去查，因為課外閱讀是培養(yǎng)孩子對整體文章的理解，生字猜測意思的能力。本身如果英語閱讀材料符合孩子現(xiàn)有水平時，生單詞不會很多，起碼不會影響孩子對內(nèi)容的理解，那么讓孩子喜愛閱讀能沉浸到文本當中就是首要目的，孩子多閱讀早晚會對生字有自己的理解也知道如何運用，那么非常精準簡練的中文或英文的解釋其實就不太重要了。

英語學(xué)，例如精讀課遇到的生字，那么不僅要查意思，還要自己會造句，還要聽寫，就跟語文課的生字要...
13歲
想法
看每個孩子自己的認知情況。我沒覺得解釋或者查中文意思有什么不好。相反的，我自己讀書的時候，遇到新鮮的成語，即使大概理解了，也會去查一下，然后下次就會自己使用了。這么多年，這個習(xí)慣沒給我?guī)砣魏螇奶?。當然，因人而異，有的孩子不需要解釋，并且在閱讀中慢慢理解運用，不查對他效果更好。自己的孩子其實自己有數(shù)，因材施教就好
11歲
想法
因為是小娃，現(xiàn)在在讀分級，所以不要求背不認識的詞，只給他解釋一遍。多讀幾遍，在閱讀中記憶。等娃可以自主閱讀了，開始看章節(jié)書時，我計劃讓他把不認識的單詞標注，然后統(tǒng)一查字典，再準備一個單詞本，用來背誦常用的生詞。
12歲
想法
遇到不認識的詞，要看情況，如果她不問，那就不講，有些結(jié)合圖片和上下文，不影響她理解意思的，這個多次驗證過，直接問她詞的意思，她說不知道，但她在整句話里能猜出來意思。另一種情況，她問到不認識的詞時，多半這個詞我也不會，那就直接網(wǎng)易有道詞典查了，好在這個里面有圖片，有意思，我覺得直接漢語講講意思沒什么不好。孩子理解了就行，讀的多了，也不耽誤她直接拿來用。
11歲
想法
娃還比較小，不涉及精讀，現(xiàn)在泛讀的材料我會自己先掃一下，生詞不超過5個的我就不管了，自己去猜猜看，當然如果娃問我會解釋；要是生詞比較多，在他讀完后我會挑一部分重要的，套裝書里后面還會出現(xiàn)的單獨給他解釋一遍。
15歲
想法
語法基礎(chǔ)要扎實，在閱讀過程中遇到所有你需要讀2遍以上才能看懂的句子，找一個本子把它們抄下來，每天復(fù)習(xí)，見慣不怪。語言本就是一個熟能生巧的東西。久而久之，大家就會對英文中長難句的常見結(jié)構(gòu)，例如插入語，賓語后置，倒裝等十分熟悉，直到不用分析語法，意思就在胸中流過的程度，甚至自己寫作中也經(jīng)常使用長難句。
12歲
想法
最近我們在讀RAZ，不認識的單詞會劃出來，解釋，況且書上本身也有詞匯表，會帶著孩子學(xué)單詞。不過沒有刻意要求他背，RAZ升級慢，而且里面好多書是同系列的，比如國家，人體等等，詞匯會反復(fù)出現(xiàn)，這樣在不同的書里讀到幾次就能記住了。

我家小一，目前沒有要求拼寫，只是見到能讀明白意思就可以。
5歲
11歲
想法
因為本身自己的英語積累不太多，原來學(xué)過的知識隨著工作后好像都還給老師了，也是受了應(yīng)試教育已經(jīng)中文環(huán)境的影響，遇到不認識的單詞，我都會在手機上查字典，然后再教給孩子，還是習(xí)慣給她翻譯，有時候也懷疑有沒有必要....
13歲
想法
以前孩子可能本身聽得是迷迷糊糊，所以，基本上沒有發(fā)現(xiàn)不認識的，因為全部不認識，沒聽懂?，F(xiàn)在開始刷raz之后，因為有quiz，所以會遇到不認識的單詞，這時，我會盡量解釋，英文不行，上中文。孩子已經(jīng)八歲。
小可貓可咪
小可貓可咪
2010
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